小學(xué)語文-《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字詞，正確流利地朗讀課文。2、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3、通過捕捉環(huán)境描寫，人物的語言、神態(tài)、心理、動作等描寫方法感受“我”的情感變化，體現(xiàn)文章思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。教學(xué)難點(diǎn)：通過捕捉環(huán)境描寫，人物的語言、神態(tài)、心理、動作等描寫方法感受“我”的情感變化，體現(xiàn)文章思想感情。一、破題導(dǎo)入由標(biāo)題“盼”字入手。出示《說文解字》中字的注釋：用刀分別物是分之范式。再引出的注釋：分目流露出另有專注期待是盼之范式。引出“盼”的含義：期待、渴望、盼望，從而導(dǎo)出本課課題《盼》，（齊讀課題）出示教學(xué)目標(biāo)。二、檢查預(yù)習(xí)1、生字詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字音。2、問題：圍繞“盼”寫了“我”的哪些表現(xiàn)？（盼什么？）三、整體感知梳理脈絡(luò)1、以“盼什么？”為主提問，引導(dǎo)梳理文章結(jié)構(gòu)。復(fù)述文章主要內(nèi)容（將圍繞“盼”我的具體表現(xiàn)串聯(lián)起來概括文章主要內(nèi)容）指名回答，老師總結(jié)指導(dǎo)。明確：本文主要講述了得到新雨衣的“我”，急切盼望下雨感受雨點(diǎn)打在雨衣上的感覺，最后如愿以償穿上新雨衣的故事。深入探究情感變化過渡：作者盼望的最終是穿上新雨衣，到底新雨衣有什么魔力？介紹一下。1、借助“重讀”探的心情指名回答：淡綠色透明有袖筒（出示新雨衣課件）作者喜歡嗎？作者喜歡的原因是什么？在原文中找到答案。指名回答：不像那種斗篷式的（出示斗篷似的雨衣）如果讓你選擇會選擇哪一款？答：有袖筒的雨衣。你們走進(jìn)了小主人公的內(nèi)心，她也是這樣想的（出示句子）怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下不下雨，想干什么就干什么。自由朗讀，讀出主人公的什么心情？（驚喜興奮）找出能體現(xiàn)這種情感的詞語并重讀。借重讀探蕾蕾的心情。自由讀，指名讀。過渡：聽到同學(xué)們繪聲繪色地朗讀，老師也躍躍欲試，老師也讀一句好嗎?2、咀嚼“標(biāo)點(diǎn)”味心情出示課件：比較句子“每天放學(xué)我都在想：太陽把天烤的這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總說“晴”呢？”在老師的朗讀中體會到了什么心情？如果把問句改一改效果如何呢？“每天放學(xué)我都在想：太陽把天烤的這樣干，不能長云彩，我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總說“晴”。（自由朗讀，感受表達(dá)效果的不同）討論：兩個(gè)問句能表達(dá)出小主人公的埋怨，焦急和失落，而陳述句傳達(dá)不出這種效果。齊讀。過渡：本文不但運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)體現(xiàn)人物心情，還運(yùn)用了大量疊詞，請找出文中的疊詞。3、揣摩“疊詞”悟心情（1）出示課件“我的雨衣安安靜靜地躺在盒子里，盒子安安靜靜地躺在衣柜里?！本渲械寞B詞“安安靜靜”的表達(dá)效果，與“安靜”相比較說不同，再把“躺在”改成“放在”又有何不同的表達(dá)效果。比較句子“我的雨衣安安靜靜地躺在盒子里，盒子安安靜靜地躺在衣柜里?！薄拔业挠暌掳察o地放在盒子里，盒子安靜地放在衣柜里。”體會我心愛的雨衣孤孤單單可憐的縮在衣柜角落的樣子，體會疊詞以及動詞的表達(dá)效果。（2）繼續(xù)找文中其他疊詞，默讀5——14段，通過疊詞、動作描寫和語言描寫體會蕾蕾的性格特點(diǎn)。分角色朗讀，一人讀蕾蕾，一人讀媽媽，其他同學(xué)讀旁白體會蕾蕾與媽媽的斗智斗勇中動作、語言描寫，感受蕾蕾的天真可愛和急切盼望外出的心情。過渡：蕾蕾為了達(dá)到目的不惜撒謊，但是她的小伎倆實(shí)現(xiàn)了嗎？那她又做的什么？（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。環(huán)境描寫:①吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲打著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。本處環(huán)境描寫可以通過抓住擬人的修辭和動作、神態(tài)描寫談自己的感受，寫出了小主人公渴望穿上雨衣感受雨滴滴在雨衣上的感覺同時(shí)也有種無奈在其中。②有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。預(yù)設(shè):提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動?！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那?，比如學(xué)生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。(這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。)總結(jié)：三處環(huán)境描寫的作用，明確“情景交融”的寫作手法。過渡：蕾蕾的愿望最后實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了）就在我不在意下不下雨的時(shí)候，突然甜絲絲的雨點(diǎn)滴到我的嘴唇上。4、聚焦“矛盾”品心情出示句子“心才又想要從嗓子里蹦出來一樣”明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了小主人公的開心、激動。愿望終于實(shí)現(xiàn)了，按常理應(yīng)該飛奔下樓去體會雨點(diǎn)打在雨衣上的感覺，但是，出示句子“我挺著脖子，小心翼翼地跑下樓梯?！睆闹锌闯隼倮賹τ暌碌恼湎c喜愛。5、串聯(lián)心情話形象將蕾蕾一波三折的心情串聯(lián)起來，構(gòu)成她的心電圖。出示課件。蕾蕾的形象在我們面前越來越清晰立體了，你心目中的蕾蕾是個(gè)什么樣的小女孩兒？指名回答（可愛天真、熱愛生活、追求美好生活、有童真童趣等等）四、回顧路徑課堂小結(jié)1、結(jié)合板書梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞“盼”將“我”的具體表現(xiàn)變成云朵，結(jié)合故事的結(jié)尾云朵滴下了雨滴。2、文中環(huán)境描寫和人物的語言動作等描寫方法是如何刻畫蕾蕾復(fù)雜心情的。（出示課件指名回答）五、布置作業(yè)A層：嘗試把本課改編成課本劇，寫出劇本。B層：請以小組為單位，協(xié)助編劇導(dǎo)演把課本劇演繹出來。《盼》學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，而且本文比較貼近孩子的生活，學(xué)生很容易理解，在體會作者的心理活動時(shí)，稍加引導(dǎo)學(xué)生就能領(lǐng)會。課文篇幅較長，讓學(xué)生理清思路，整體把握，所以學(xué)生在把握文章的描寫方法是可能有一定難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物的語言、動作、心理活動相結(jié)合的描寫方法。《盼》教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動和表達(dá)“我”的情感的語句。分小組進(jìn)行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表達(dá)了“我”怎樣的心理？引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。3.矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為?！杜巍方滩姆治觥杜巍肥遣烤幇媪昙壣蟽缘谖鍐卧囊黄n文，本課選自作家鐵凝的小說，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，緊扣主題“盼”，記述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)，在雨中穿上了新雨衣的故事。課文重點(diǎn)是感受“我”的情感變化，通過具體事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。課文通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童化的特點(diǎn)。文章選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許外出、終于穿上雨衣等幾個(gè)事例，用生動、準(zhǔn)確的語言，使我們看到一個(gè)天真可愛的兒童形象，同時(shí)恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣?！杜巍窚y評練習(xí)選擇正確的讀音燜（mènmēn）飯嚷（r?ngrāng）叫瘋癲（diānchàn）窸窸窣窣（sūzu）痱（fèifèn）子斗（dòud?u）篷二、仿寫詞語瓦藍(lán)瓦藍(lán)涼冰冰三、選評填空逗引引誘指引雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲打著鼓點(diǎn)（）我出去。多虧老班長為我們（）了正確方向，我們才這么快走出草地。在金錢的（）下，很多年輕人走上了犯罪的道路。四、結(jié)合課文內(nèi)容體會“我”的心理。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子安安靜靜地躺在衣柜里。有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦的喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑?！杜巍方虒W(xué)反思《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點(diǎn)了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點(diǎn)讓我欣喜不已。表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。一、、成功之處《盼》是一篇很貼近孩子們生活的文章，教學(xué)中讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式時(shí)本課的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境，再讀課文，使學(xué)生理解“盼”這一心理活動。并體會語言中蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升，孩子們也學(xué)的津津樂道！在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。二、不足之處對于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開，比較拘謹(jǐn)；學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我沒有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒有及時(shí)糾正。三、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，簡介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，發(fā)揮小組思想火花的碰撞。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后設(shè)計(jì)一段輕松的伴奏朗誦結(jié)束本節(jié)課?！杜巍氛n標(biāo)分析新課標(biāo)對六年級閱讀教學(xué)的要求：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。