小學科學-水蒸發(fā)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

學科：科學年級：四年級課題：水蒸發(fā)教學目標：科學知識目標：知道蒸發(fā)是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，加快蒸發(fā)的方法有加熱、增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動等?？茖W探究目標：在老師的引導下，能通過對比實驗認識到水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低，了解加快蒸發(fā)的方法有很多?？茖W態(tài)度目標：能在好奇心的驅(qū)使下，對自然界的水蒸發(fā)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目標：認識到水蒸發(fā)現(xiàn)象與人們的日常生活之間的關(guān)系。教學方法：實驗法，談話法，討論法，講授法，小組合作學習法等教學重點：水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低。教學難點：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素及加快蒸發(fā)的方法。教學準備：酒精燈，毛巾，水溫計，紗布等教學過程：導入新課師：同學們，請仔細觀察（老師用濕抹布擦了一下黑板），你發(fā)現(xiàn)了什么？這些水會慢慢變成什么？這種現(xiàn)象叫做什么？（引入課題。）（學生回答，老師板書：15水蒸發(fā)）（設(shè)計意圖：讓孩子們從觀看蒸發(fā)的現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)問題，為后面總結(jié)水蒸氣的特點，理解蒸發(fā)的概念打下基礎(chǔ)，容易激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣，自然而然引出研究課題。）活動過程了解蒸發(fā)及水蒸氣師：水變成水蒸氣后去了哪里？我們用肉眼能看得到嗎？（板書：水---------水蒸氣）（生回答：空氣中，看不到。）師：為什么看不到？水蒸氣是一種什么樣的氣體？誰來描述一下。生：水蒸氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。（課件出示）師：那什么是蒸發(fā)呢？（生回答。）（師，出示課件：蒸發(fā)的概念。板書：蒸發(fā)）師：生活中還見過哪些類似的現(xiàn)象？（生舉例子。個別同學舉例：燒開水時冒出的白氣，老師說這是水蒸氣變成的水，略為解釋。）（設(shè)計意圖：讓學生在親自體驗中感受到知識就在我們身邊，從學生日常生活中見到的現(xiàn)象入手，使學生知道知識源于生活，最后讓學生進行推理，學以致用。）探究水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低師：蒸發(fā)現(xiàn)象看似簡單，其實里面還蘊藏著重要的科學秘密，請看圖片（出示小朋友洗澡后站在岸邊說：怎么比在水里還冷？）你發(fā)現(xiàn)了什么？你也有過類似的體驗嗎？為什么會感到冷呀？請同學們猜一猜。生1：水蒸發(fā)時帶走了我們身上的熱量。生2：水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低?！瓗煟哼@只是我們的猜想，在科學上要證明猜想是否正確，需要進行實驗。根據(jù)面前的實驗材料設(shè)計實驗，證明水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低，給你們一分鐘的時間，開始吧！生：設(shè)計方案并匯報實驗方案：1．2.3.師：誰有不同的方法？這個實驗還需要注意哪些問題？生：。。。。。。師：課件出示注意事項及實驗方法提示：1.觀察一下水溫計的溫度；2.將水溫計放入水（室溫）中。靜置一段時間，液柱靜止不動后記錄溫度（0分鐘對應(yīng)的溫度）；3.將水溫計從水中取出，觀察液柱的變化，每過一分鐘記錄一次溫度。生：開始做實驗師：時間到，哪個小組匯報一下你們的實驗結(jié)果？（學生匯報，教師引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。）時間（分鐘）溫度（℃）012實驗結(jié)論師：仔細觀察這組數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：隨著時間延長，溫度不斷降低。師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?生：水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量，使溫度下降。（設(shè)計意圖：讓學生再次體驗，在更加深刻的親身體驗中得出水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量，使溫度下降。）生活應(yīng)用師：生活中，同學們有過水蒸發(fā)使周圍的溫度下降的體會嗎？生：在我們剛游完泳或者洗完澡時。師：出來的時候有什么感覺？生：感覺有點冷。師：為了預防感冒，我們應(yīng)該怎么做？生：趕緊用毛巾擦干身體。師：還有類似的體會嗎？生1：人在出汗后會感到?jīng)隹?。?：夏天往地面上灑些水可以給周圍環(huán)境降溫。生3：發(fā)高燒時可以用濕毛巾擦拭額頭或手腳，使身體感覺沒有那么燙?！瓗煟耗銈冋媸巧钪械挠行娜税。。ㄔO(shè)計意圖：從學生的親歷中找是否有蒸發(fā)使周圍的溫度降低的現(xiàn)象。孩子們必然爭先恐后的舉手回答，都有洗完澡時出來有點冷的感覺，這使得課堂探究進入高潮階段。）探究加快蒸發(fā)的方法1.師：生活中是如何晾曬衣服的？（如：在陽光下和在樹蔭下，通風和不通風，分散開和不分散開的條件下，哪種情況衣服干得更快些？）2.師：這樣晾衣服的目的是什么呢？生：讓水蒸發(fā)的更快。師：怎樣才能使水蒸發(fā)的更快呢？生：猜測（如：在陽光下、在暖氣片上、在室外通風的地方、在風扇底下、把衣服展開……）3．師生共同歸納出三個可供探究的因素“水溫的高低；水面上風的大??；水表面積的大小?！保ㄔO(shè)計意圖：一番思考之后，學生的猜想有很多，對猜想進行整合、提煉是必須的，在此基礎(chǔ)上組織學生小組合作探究，有利于探究活動順利展開。把“液體溫度的高低、液體表面積的大小、液體上方空氣流動的快慢”三個因素調(diào)換成“水溫的高低；水表面積的大小；水面上風的大小”三個因素，更有利于學生理解和接受。）4．師：我給大家準備了如下的實驗材料：酒精燈、火柴、坩堝、試管夾，滴管，玻璃片，電風扇，燒杯；（各小組同學根據(jù)所準備的器材，商量并選擇其中一個因素進行探究，設(shè)計實驗方案。）（設(shè)計意圖：不同小組盡量選擇不同的因素進行探究，盡量使三個因素讓小組選擇的次數(shù)相差不多，以便增加探究的科學性與合理性，做到探究后的資源共享。）5．小組代表交流各自的實驗方案，師生評價、完善實驗方案。讓他們明白在各自的實驗中，哪些條件是相同的，只有哪一個條件是不同的。6.小組同學合作探究，并做好記錄。教師參與其中，指導學生如何使用吹風機。研究問題實驗方案試驗現(xiàn)象實驗結(jié)論蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系蒸發(fā)快慢與通風的關(guān)系蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積的關(guān)系實驗方法介紹：（1）在做“水溫的高低”這個實驗時，分別用注射器往兩個相同的蒸發(fā)皿（坩堝）中加入一滴水，一個在自然的情況下蒸發(fā)；另一個蒸發(fā)皿（坩堝）用試管夾夾著放到酒精燈上加熱，約2分鐘，自然的情況下蒸發(fā)皿中的水沒變化，被加熱蒸發(fā)皿中的水就會變干。從而很容易得出：水的溫度越高，蒸發(fā)就越快。（2）在做“水面上風速的快慢”這個實驗時，把兩塊相同的玻璃片放在一起，同時各加入一滴水，涂抹開，一塊在自然情況下蒸發(fā)；另一塊用吹風機吹，約3分鐘，自然情況下蒸發(fā)的玻璃片還是濕的，被吹風機吹的玻璃片上的水就會變干。從而得出：水面上風速越快，蒸發(fā)就越快。（3）在做“水蒸發(fā)面積的大小”這個實驗時，用在兩個玻璃片上各滴一滴水涂抹開，一個水涂抹開的面積小，一個水涂抹開的面積大，同時用兩個電風扇分別吹兩個玻璃片，觀察玻璃片上的水蒸發(fā)的快慢。實驗方法圖示：“水溫的高低”實驗“水面上風速的快慢”實驗“水蒸發(fā)面積大小”實驗（設(shè)計意圖：猜想是創(chuàng)新發(fā)明的前提，是學習和探究科學必要途徑，引導學生大膽猜想、假設(shè)、去實驗，有利于培養(yǎng)和拓展學生的創(chuàng)新性思維。科學課堂上，教師應(yīng)該激發(fā)孩子們進行大膽的猜想，即使是猜想錯誤，也應(yīng)該適當?shù)墓膭?。老師一句鼓勵的話語，就可能激發(fā)一個孩子甚至一群孩子成為科學家的夢想?？茖W老師更應(yīng)該有效運用激勵性語言。）拓展活動師：水的蒸發(fā)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，請同學們課下繼續(xù)探究了解。（設(shè)計意圖：科學課堂教學的時間和空間是有限的，而學生對科學的探索是無止境的。引導孩子們在課下進行豐富多彩的探究活動，培養(yǎng)探究興趣，擴大知識面，為將來成為研究型人才打下牢固的基礎(chǔ)。）板書設(shè)計15水蒸發(fā)水蒸氣加熱吸熱蒸發(fā)通風增大蒸發(fā)面積水《水蒸發(fā)》學情分析四年級的學生對周圍世界有著強烈的探究欲望，他們樂于動手操作具體而形象的物體，而我們的課程內(nèi)容貼近小學生的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學。他們對科學必然有著濃厚的興趣。他們對水蒸發(fā)已經(jīng)有一定的感性認識，也具備一定的生活經(jīng)驗，還具備一定的觀察能力，實驗能力，歸納能力，小組合作學習能力等，這必將有利于科學探究活動的開展。《水蒸發(fā)》效果分析科學是門實驗探究課，我采用引導學生合作探究，親身感受體驗，使每位學生都能享受成功的喜悅，通過師生間的共同討論，更深刻的了解和感受水蒸發(fā)的意義。在探究水蒸發(fā)會使周圍的溫度降低環(huán)節(jié)，通過實驗探究，學生發(fā)現(xiàn)隨著時間的變化，溫度計的溫度在不斷的降低，感受到水蒸發(fā)時會帶走熱量，使周圍的溫度降低，激發(fā)學生探究的濃厚興趣，解決教學重點。在探究影響水蒸發(fā)的因素的過程中，學生通過三個實驗，分別驗證了加快蒸發(fā)的方法，即加熱、通風、增大蒸發(fā)面積，這樣會使蒸發(fā)更快，在實驗中，學生體驗到了學習科學的樂趣，增強了探究技能，合作能力。小組活動的設(shè)計，在分工明確，目標確定的基礎(chǔ)上，提升學生思維的深度，理解科學的本質(zhì)，使小組合作更加有效。一堂課結(jié)束之后，我最大的體會感受就是，一是時間緊，一節(jié)課要做四個實驗，最后解決問題環(huán)節(jié)有些匆忙，但讓學生感到解決問題的樂趣。我想在今后的課堂上，多帶領(lǐng)孩子進行實驗探究，讓孩子們愉快的學到更多科學方面的知識?！端舭l(fā)》教材分析本課選自青島版科學四年級上冊第四單元《水的三態(tài)變化》的第一課。蒸發(fā)和我們的生活密切聯(lián)系，研究《水蒸發(fā)》重在體驗觀察實驗的科學探究方法。通過引導學生從說現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，理解蒸發(fā)的概念。從“夏天，從游泳池出來時為什么感到?jīng)?？”問題開始，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出猜想，再通過直觀感受和實驗探究過程中得出的數(shù)據(jù)，認識水蒸發(fā)時會使周圍的溫度降低；通過三個對比實驗，理解影響水蒸發(fā)快慢的因素以及加快蒸發(fā)的方法，為后面學習《水沸騰》、《水蒸氣凝結(jié)》等打下良好的基礎(chǔ)?！端舭l(fā)》評測練習1.洗完澡后會感覺好冷啊，這是為什么呢？2.炎熱的夏天，狗常會伸長舌頭，大口喘氣，這是為什么？3.農(nóng)民曬糧食，怎樣干得快？《水蒸發(fā)》教學反思我在課堂教學中，注意把握學情，根據(jù)課程標準，引導學生進行有效的科學探究，注意小組合作，面向全體學生，促進學生素質(zhì)全面健康發(fā)展。我對本節(jié)課的教學進行了如下反思：教學重難點的把握比較到位。備好課是上好課的前提，我在備課時，認真分析教材，發(fā)現(xiàn)教學的重點應(yīng)該是水在蒸發(fā)時會是周圍的溫度降低，難點是影響水蒸發(fā)快慢的因素。于是我讓學生把水蒸發(fā)吸熱的實驗全班同學都做一下，都體驗一下；難度大點的三個實驗，讓學生自己選，這樣既尊重了學生的意愿，又順利的完成了教學目標。教學活動的嚴密性和科學性?？茖W概念的建構(gòu)必須借助一系列活動，所以每一個實驗我都反復進行驗證，自己先做，如水蒸發(fā)會吸收熱量的實驗，我一開始把溫度計的液泡上包上紗布，但因吸水過多，蒸發(fā)太慢，無法在課堂上按時完成任務(wù)，我經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)去掉紗布，效果更快更明顯，我果斷去掉紗布，看似不科學，實際卻是我經(jīng)過反復思考實驗驗證了的。使得學生可以在有限的課堂上，在活動中構(gòu)成合作、交流、探究等本領(lǐng)并建構(gòu)科學的概念，得出科學的結(jié)論。實驗材料的準備與分發(fā)時間是較為恰當?shù)??？茖W的學習需要借助于一系列探究材料。我在備課時，結(jié)合學校儀器室的情況，圍繞課堂上需要探究的問題，選擇適合學生的一些材料，