小班語言區(qū)材料投放的有效策略研究

小班語言區(qū)材料投放的有效策略研究摘要：區(qū)域活動是幼兒園課程建設(shè)中不可分割的一部分。其存在意義是：為幼兒創(chuàng)設(shè)分類式主題活動區(qū)域，達到貼合幼兒發(fā)展需求、創(chuàng)設(shè)分類式主題活動的教育目標。如何在小班語言區(qū)域內(nèi)提升材料投放的實效性、促進幼兒提升語言能力、讓區(qū)域活動發(fā)揮最大效用，已成為學前教育者的熱門研討方向。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，淺談小班語言區(qū)域材料投放的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)階段材料投放策略淺談自己的看法，與廣大學前教育者共勉。關(guān)鍵詞：小班語言；材料投放；有效策略在幼兒園內(nèi)規(guī)劃不同的活動區(qū)域、充分調(diào)動各類活動物資、組織幼兒在功能區(qū)域內(nèi)探索未知，積累生活、學習、游戲的相關(guān)經(jīng)驗，是實行小班語言活動教學的有效策略。在語言區(qū)開展游戲活動，可以幫助幼兒積累語言、科學、數(shù)學、藝術(shù)等方面的生活常識，構(gòu)建較好的人文底蘊。幼兒教育應以興趣為引導，在投放材料的選擇上，幼兒教師應從實際出發(fā)，選擇色彩鮮明、貼合幼兒喜好的活動物料進行投放，以興趣為紐帶，調(diào)動幼兒的活動狀態(tài)，切實提升語言能力。小班語言區(qū)材料投放現(xiàn)狀筆者認為：在實際小班語言區(qū)材料投放的過程中存在以下三方面問題：第一，投放材料缺乏創(chuàng)意。傳統(tǒng)語言投放材料包括指偶、繪本、頭飾、幼兒積極性不高。要改善此問題，需要幼兒教師在課下積極探索新型語言活動形式，從活動中獲得物料投放靈感，提升活動教育性；第二，投放材料磨損嚴重，內(nèi)容陳舊參考性不強。此類問題可以通過申請專項資金、定期更新物料等方式來改善?，F(xiàn)階段幼兒園語言區(qū)的材料投放普遍為傳統(tǒng)物料類型，語言能力是幼兒在學前教育階段亟需提升的能力，會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。筆者認為：提升幼兒園小班語言區(qū)材料投放的實用價值可以從以下四個方面入手：二、小班語言區(qū)材料投放策略（一）豐富材料類型，調(diào)動幼兒興趣在小班語言區(qū)材料投放選擇中，豐富材料類型，開發(fā)材料的多樣化功能，是調(diào)動幼兒活動興趣的有效策略之一。豐富材料類型可以從成品材料、收集材料、自制材料、未加工材料四方面入手。就成品材料來說：幼兒教師可以選擇各類圖書、知識掛圖、小寫字板、錄音機、光碟磁帶。動物頭飾、卡片布偶等，已是成品的語言活動材料，帶領(lǐng)小朋友參與語言類活動游戲。成品材料的好處是節(jié)省前期準備時間、隨取隨用、方便教學，且制作精美、安全性高，可以有效調(diào)動小朋友的學習興趣；就收集材料來說：幼兒教師可以將語言類材料的收集渠道放在幼兒身上，鼓勵幼兒從家中拿來照片、影集、日記、玩具、喜歡的繪本等，在語言活動區(qū)域與小朋友們進行分享交流。收集材料的好處是：可以有效促進幼教之間、幼兒之間的親密互動，提升幼兒的分享欲和表達能力，讓幼兒在傾聽他人分享的同時收獲更多來自真實生活的體悟，促進思維活躍；自制材料來說：幼兒教師可以在幼兒園環(huán)創(chuàng)環(huán)節(jié)通過質(zhì)量優(yōu)良、安全性強的手工原材料，如：皺紋紙、羊毛氈、彩紙剪刀等柔軟材料制作識字卡片、大字書、文字拼圖等語言類教輔工具，輔助課堂教學。自制材料的好處是：自制材料更具備針對性，可以更好地迎合教育主題，按照活動教育目的設(shè)計貼合主題的教具，既可以拉近和幼兒之間的聯(lián)系，又可以推動主題教育的發(fā)展；就未加工材料來說：幼兒教師可以將制作語言活動材料的過程當成手工活動，將彩紙、剪刀、布料、彩泥、膠水等手工材料帶入課堂，和小朋友們一起分享親自動手制作語言類活動材料的樂趣。未加工材料的好處是：可以充分鍛煉小朋友們的動手能力和創(chuàng)造力，激發(fā)小朋友的表達欲[1]。創(chuàng)設(shè)教育主題，投放相關(guān)材料在小班語言區(qū)材料投放選擇中，根據(jù)教育主題投放相關(guān)材料，是促進幼兒語言教育實效性的有效策略之一。幼兒園在語言類活動創(chuàng)設(shè)中應充分考慮到教育的滲透,使活動游戲具備一定的教育意義。依照教育主題投放相關(guān)材料，可以從培養(yǎng)理解能力、提升概括能力、鼓勵大膽表達、矯正口齒發(fā)音四方面入手。就培養(yǎng)理解能力來說：幼兒教師可以在活動中投放錄音機、磁帶光盤等多媒體教學工具，幼兒在成長期因先天性格的不同，其理解能力、注意力存在個體差異。提升理解能力的前提是讓幼兒先能靜靜的坐下來傾聽外界的聲音；就培養(yǎng)概括能力來說：幼兒教師在材料的選擇上可以更趨向于詞匯卡片、多媒體聲樂輔助工具、搶答鈴、卡通面具等，用一系列競猜類活動鍛煉幼兒的概括能力，幫助幼兒抓住句子中的信息重點；就鼓勵大膽表達來說：幼兒教師可以選擇錄音播放設(shè)備、舞臺布置物料等相關(guān)材料作為語言活動的材料投放內(nèi)容。以搭建舞臺的形式，鼓勵幼兒大膽表達、展示自我。用麥克風、錄像等形式營造良好的表演氛圍，調(diào)動幼兒的表達積極性；就矯正口齒發(fā)音來說：幼兒教師可以準備人體發(fā)生圖、小動物人偶等材料，在故事游戲中矯正幼兒的口齒發(fā)音，為幼兒的普通話水平奠定良好基礎(chǔ)[2]。利用信息技術(shù)，豐富語言空間在小班語言區(qū)材料投放選擇中，充分運用多媒體教學工具，是打造多元化語言活動空間的有效策略之一。利用信息技術(shù)豐富語言活動空間，可以從聲樂播放設(shè)備、視頻播放設(shè)備圖片課件播放設(shè)備等方面入手。在實際應用中，幼兒教師應充分開發(fā)多媒體教學工具的多樣化功能，利用碎片化學習時間提升多媒體教學工具的利用率，促進幼兒積極參與到語言類活動中，全面提升幼兒核心素養(yǎng)。就聲樂播放設(shè)備來說：幼兒教師可以選擇麥克風、錄音機、音樂播放器等信息設(shè)備輔助語言活動。讓幼兒在活動中感受聲音帶來的樂趣，靈活運用聲音的傳播促進表達欲；就視頻播放設(shè)備來說：幼兒教師可以選擇在活動區(qū)域放置投影機、投屏、網(wǎng)絡載體等信息設(shè)備。讓幼兒觀看趣味視頻的活動條件。視頻具備聲畫結(jié)合的特質(zhì)，深受幼兒的喜歡。在實際活動中，幼兒可以通過視頻充分調(diào)動視覺、聽覺雙感官，促進大腦思維發(fā)育，產(chǎn)生正確的是非觀念；就圖片、課件等播放設(shè)備來說：幼兒教師可以在語言類活動區(qū)域增設(shè)網(wǎng)絡角，在為幼兒播放課件、視頻的同時，讓幼兒坐在身邊觀看操作。讓幼兒從小熟悉信息技術(shù)，嘗試信息技術(shù)領(lǐng)域的應用。認可信息技術(shù)帶來的便利，為幼兒未來的發(fā)展做充分準備[3]。突出教育目的，培養(yǎng)語言能力在小班語言區(qū)材料投放選擇中，在活動中突出教育目的，搭配教學物料是有效培養(yǎng)幼兒語言能力的有效策略之一。突出教育目的,提升材料輔助語言活動的實效性,可以從繪本講解、手工創(chuàng)作、聲樂宣傳等方式展開。就繪本講解來說：繪本是語言類教育的強有力的輔助工具，插圖精美、篇幅較短，故事具備獨立性和趣味性。幼兒教師可以在繪本閱讀的過程中培養(yǎng)幼兒的語言能力；就手工創(chuàng)作來說：幼兒教師可以將手工材料作為語言區(qū)活動材料帶入課堂，在小朋友們實際動手操作中添加活動難度，促進小朋友們相互交流溝通，提升社交能力；就宣傳活動來說：幼兒園可以把握碎片化教育機會，在晨讀、課間、午休等環(huán)節(jié)組織小朋友們進行播音間活動。讓小朋友們定期準備直播間節(jié)目，如：表演詩朗誦、閱讀重要新聞、表演兒歌、繞口令等。搭配適合的音樂，營造良好的幼兒園語言表達氛圍。結(jié)束語：綜上所述，豐富語言類材料的投放類型，投放貼合幼兒興趣的語言材料；完善語言活動區(qū)域，調(diào)動幼兒的活動興趣；在語言類材料投放的過程中參考教育主題，根據(jù)教育內(nèi)容投放相關(guān)物料；利用豐富的多媒體教學工具為幼兒打造多元化語言空間；在語言活動中突出教育目的，利用相關(guān)材料，培養(yǎng)幼兒的語言能力。以上均是在小班語言區(qū)材料投放中。提升幼兒語言能力的有效策略。參考