調(diào)查問卷報(bào)告模板

調(diào)查問卷報(bào)告模板調(diào)查問卷報(bào)告模板做好調(diào)查問卷以后就必需要寫出問卷調(diào)查報(bào)告了，那么調(diào)查問卷報(bào)告怎么寫呢，具體應(yīng)該寫哪些方面的內(nèi)容，下面一起去看看吧！本次問卷調(diào)查制定選擇題23題，自主性回答1題，采納無記名問卷方法。參加調(diào)查人數(shù)289人，收回問卷289份，有效問卷289份。問卷調(diào)查的內(nèi)容和分析報(bào)告如下：一、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣和目的、閱讀、寫作、課堂教學(xué)行為與心態(tài)四個(gè)方面，重點(diǎn)調(diào)查的是閱讀狀況、寫作狀況兩個(gè)方面。二、調(diào)查結(jié)果分析〔一〕對同學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣和目的的調(diào)查與分析1.語文學(xué)習(xí)的興趣?；卮稹耙话悒暋坝袝r(shí)〞“沒有〞的213人，占73.7%，這說明絕大多數(shù)同學(xué)對語文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)起語文來將不夠主動。反映在問卷“你會主動〔不是迫于家長或老師要求〕找書看嗎〞上，雖然58%的同學(xué)選擇了“總是，常常〞，卻另有約42%的同學(xué)選擇了“一般，有時(shí)，沒有〞，說明相當(dāng)一部分同學(xué)的閱讀是基于教師或家長的強(qiáng)制要求而閱讀的，因而閱讀的主動性比較差，缺乏閱讀的興趣，這也直接影響了他們的閱讀成效。2.語文學(xué)習(xí)的目的。從同學(xué)的選擇看，至少占50.2%的同學(xué)選擇的是為了“使自己具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力〞“具備一定的語文審美能力、探究能力〞“培養(yǎng)自己合格的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)〞“拓展知識面〞，說明同學(xué)學(xué)習(xí)語文的目的比較端正，也比較明確。但也有約54%的同學(xué)選擇“提升語文考試能力〞，這說明同學(xué)一方面想擺脫功利學(xué)習(xí)的泥淖，另一方面卻又不得不為功利而學(xué)習(xí)——這樣的心態(tài)很正常，也符合當(dāng)下一般人的一般想法，畢竟，高考是他們要過得最近的一道關(guān)，也是最重要的挑戰(zhàn)之一，畢竟考上〔好〕大學(xué)才是硬道理?！捕硨ν瑢W(xué)閱讀狀況的調(diào)查與分析1.閱讀方式和種類。調(diào)查結(jié)論比較令人滿意。其閱讀的方式仍然以紙質(zhì)閱讀為主，選擇“總是〞“常常〞的為136人，占47.1%，但也有64人占22.1%的同學(xué)選擇“有時(shí)〞“沒有〞，說明占五分之一強(qiáng)的同學(xué)更傾向于電子閱讀。而在種類的選擇上，所列的十一種類型的課外書籍，同學(xué)們均有涉獵，這有利于開闊他們的視野，提升思辨能力，積存寫作素材。當(dāng)然，令人欣喜的是有高達(dá)73%的同學(xué)喜愛閱讀小說和散文，這類書籍有著較高的人文性、藝術(shù)性，無疑有益于同學(xué)心得生活，感受真情，提升智慧，培養(yǎng)合格的“三觀〞。2.朗誦習(xí)慣與速讀能力。調(diào)查顯示，23.5%的同學(xué)在朗誦上有合格的習(xí)慣，這是可喜的一面，但選擇“有時(shí)〞“沒有〞的同學(xué)也有53人，占18.3%，如果加上選擇“一般〞的同學(xué)，則高達(dá)76.5%，這說明大多數(shù)同學(xué)并沒有朗誦的習(xí)慣，尤其是大聲、有感情、有節(jié)奏地朗誦。而速度能力上，超過600字/分鐘的同學(xué)為71人，占24.6%，說明約占四分之一的同學(xué)的速讀能力比較強(qiáng)，但選擇600字/分鐘以內(nèi)的為115人，約占40%，這種閱讀速度和能力離高中生最低要求的速讀600字/分鐘還有一定的距離，在信息時(shí)代這樣的閱讀速度是會被時(shí)代直接淘汰的。3.閱讀量。上述的速讀能力等要素，反映在課外閱讀量上，表現(xiàn)為“過去一年閱讀課外書籍〔含網(wǎng)絡(luò)作品〕〞低于10本的同學(xué)有200人，占72%，能夠閱讀10本以上的有77人，占28%，說明絕大部分同學(xué)課外閱讀量每月還不夠一本，三年下來，雖然能達(dá)到《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“課外閱讀總量不少于150萬字的要求〞，也基本符合2021年“國民閱讀調(diào)查報(bào)告〞中提到的“0—17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.34本〞結(jié)論，但是比起韓國的11本、法國的20本、日本的40本、猶太人的64本來，還真是“革命尚未成功，同志仍必需努力〞啊！4.課外閱讀時(shí)間。以周為計(jì)算單位，每周花在課外閱讀上的時(shí)間“在1小時(shí)以下〞的有25人，約占9%，“1.5小時(shí)-2.5小時(shí)左右〞的有212人，占76%，“3小時(shí)以上〞的有41人，約占15%，也就是說，平均天天閱讀時(shí)間低于20分鐘的同學(xué)占抽樣人數(shù)的85%左右，只有約15%的同學(xué)能夠達(dá)到平均天天閱讀20分鐘的目標(biāo)。由此可見，同學(xué)的課外閱讀時(shí)間短斤缺兩。5.讀書筆記的習(xí)慣。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，關(guān)于“閱讀的同時(shí)是否有習(xí)慣做讀書筆記〞，256名同學(xué)選擇了“一般〞“有時(shí)〞“沒有〞，約占91.8%，僅有23名同學(xué)選擇“總是〞“常常〞，約占8.2%。而與“讀書筆記〞性關(guān)聯(lián)的“有沒有對閱讀的作品〔文本〕進(jìn)行書面欣賞和評價(jià)〞的回答，88%的同學(xué)選擇了“一般〞“有時(shí)〞“沒有〞，12%的同學(xué)選擇了“總是〞“常常〞。因而在關(guān)于“你能通過閱讀將掌握的知識運(yùn)用到寫作中，以讀促寫嗎〞的回答上，近80%的同學(xué)選擇了“一般〞“偶〞“沒有〞，這個(gè)結(jié)論說明同學(xué)的閱讀大多屬于淺閱讀，缺乏鑒賞思索，缺乏讀書后的總結(jié)，這樣的閱讀狀態(tài)容易導(dǎo)致他們看過即忘，事倍功半，更不用說做到“學(xué)以致用，融會貫穿，以讀促寫〞了?！捕硨ν瑢W(xué)寫作狀況的調(diào)查與分析1.寫作字?jǐn)?shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在寫作字?jǐn)?shù)方面，有約32%的同學(xué)在初中時(shí)代寫作最長篇幅的文章字?jǐn)?shù)不夠800字；在寫作總量方面，同樣有32%的同學(xué)一學(xué)期寫不到6000字的字?jǐn)?shù)。由此可見，相當(dāng)一部分同學(xué)初中時(shí)期作文訓(xùn)練量少，寫作興趣不高；也說明教學(xué)基本停留在考什么練什么上，與社會上流傳的“初中老師教學(xué)作文往往是讓同學(xué)背誦假設(shè)干篇優(yōu)秀范文，然后要求同學(xué)按范文作文〞相吻合。這樣的老師教出來的同學(xué)一般不太善于用自己的語言表達(dá)自己的情感和思索。2.自評自改與互評互改的習(xí)慣。在“你是否有自評、自改、自賞作文的習(xí)慣〞的問題上，89%的同學(xué)選擇了“一般〞“有時(shí)〞“沒有〞；而在“你是否有互評、互改、分享自己的作文的習(xí)慣〞的問題上，這一比例高達(dá)91%。這兩個(gè)數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)同學(xué)習(xí)慣于被動地等待教師的批改，而不善于主動自糾，缺乏思索，更缺乏互相交流和共享的意識和習(xí)慣。3.寫作的心態(tài)。關(guān)于寫作的懼怕，已經(jīng)成為同學(xué)們不喜愛語文的第一大理由〔另一大理由是古詩文，占比39.4%〕，在樣本數(shù)據(jù)中，因?yàn)橐獙懽魑亩幌矏壅Z文的比例高達(dá)44%，這一方面體現(xiàn)了同學(xué)們的信心不夠，作文水平和能力確實(shí)比較薄弱；另一方面也暴露了作文教學(xué)存在比較嚴(yán)重的問題：作文程式化〔為了考試而作文〕，而且寫作訓(xùn)練量不夠。關(guān)于這種狀況，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中堅(jiān)持以激勵(lì)和引導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)能夠自由自主表達(dá)的寫作氛圍，激發(fā)同學(xué)作文的信心和熱情，讓他們看到自己作文的成就和進(jìn)步，強(qiáng)化他們作文的成就感?！踩硨ν瑢W(xué)課堂學(xué)習(xí)心態(tài)和行為的調(diào)查分析1.課堂學(xué)習(xí)心態(tài)。由問卷結(jié)果可知，96%的同學(xué)關(guān)于語文學(xué)習(xí)具有較大的學(xué)習(xí)興趣。然而關(guān)于是否敢在課堂上提出自己未知或探究性的問題，87%的同學(xué)選擇了“一般〞“有時(shí)〞“沒有〞這三個(gè)消極的選項(xiàng)，同學(xué)們自信心不夠，羞于表達(dá)，難怪有80%的同學(xué)以及87%的同學(xué)關(guān)于自己的閱讀能力和寫作能力不滿，并期待有所提升，這也啟發(fā)我們老師應(yīng)該善于營造活潑積極的課堂氛圍，激勵(lì)發(fā)言，激發(fā)同學(xué)的求知欲，啟迪同學(xué)的思維。2.課堂學(xué)習(xí)行為。在選擇閱讀教學(xué)方式的行為上，同學(xué)們更喜愛“教師引導(dǎo)，同學(xué)思索討論〞“教師引導(dǎo)，師生交流〞“教師精講，同學(xué)自學(xué)〞等教學(xué)方式，尤其是前兩者最少都有135位同學(xué)，占46.7%，但同時(shí)仍然有36.3%的同學(xué)選擇“教師講解，同學(xué)傾聽〞的教學(xué)方式，這一矛盾的心態(tài)，一方面反映了初中語文教學(xué)可能還是以教師講解為主要教學(xué)方式方法，另一方面同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣欠缺，過于依賴教師的講解。三、教學(xué)建議〔一〕讓同學(xué)獲得并不斷獲得滿滿的成就感讓同學(xué)感受到閱讀和寫作的趣、味和效用，是本課題研究要達(dá)成的最重要的目標(biāo)之一。因此，在課堂教學(xué)方式上，不僅要求讓課堂成為同學(xué)的演講場、表現(xiàn)場、展示場、學(xué)習(xí)場，而且，應(yīng)當(dāng)常常組織豐富多彩的讀書、寫作活動，展示同學(xué)的讀寫成果等；在對同學(xué)的認(rèn)知上，必必需將同學(xué)看成是一個(gè)正在成長中的人，高中階段是同學(xué)從孩子的角色逐漸到具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的成人〔男子、女子〕角色轉(zhuǎn)變的過程，因此更提倡寬容同學(xué)，寬容同學(xué)的不夠和缺陷，要充分熟悉到同學(xué)正因?yàn)椴欢?、不知道，才必需要學(xué)習(xí)、施行的道理；在教學(xué)行為上，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和展示同學(xué)閱讀和作品中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，使同學(xué)及時(shí)、充分感知到學(xué)習(xí)的滿滿成就，并通過成就感進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)閱讀和寫作的興趣和主動性。教學(xué)上，提倡“一課一得〞，一節(jié)課能夠解決一個(gè)問題可以說是很有成效的了——40分鐘的課堂很短，課時(shí)也有限，因此，思索“講什么〞〔重點(diǎn)思索同學(xué)的疑惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)、未知點(diǎn)，文本或單元的'重點(diǎn)、難點(diǎn)〕就顯得比“怎樣講〞〔教學(xué)方法方式〕更重要了?！捕池奖匦柚笇?dǎo)同學(xué)培養(yǎng)如下五種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣1.朗誦、速讀的習(xí)慣。要求朗誦能做到大聲、有節(jié)奏、有感情，通過大聲朗誦，感知、心得文本尤其是詩歌和散文表達(dá)的情感和美；速讀更是現(xiàn)代社會人們必備的閱讀必殺技，必必需千方百計(jì)地提升閱讀的速度，才能比別人更早、更快、更多、更全面獲取有用的信息。這里特別強(qiáng)調(diào)必必需讓同學(xué)學(xué)會如何閱讀一本書，尤其是檢視閱讀和分析閱讀的方法和步驟必必需讓同學(xué)做到了然于胸，努力提升閱讀的速度和質(zhì)量。2.讀書筆記的習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭〞，教師必必需努力讓同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的合格習(xí)慣。依據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求，讀書筆記必必需是五個(gè)方面的——記憶積存、理解分析、探究、鑒賞評價(jià)、應(yīng)用。開學(xué)初，教師必需要下達(dá)讀書筆記的要求，指導(dǎo)同學(xué)掌握具體的做法，開初幾周，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化檢查，并通過提供同學(xué)讀書筆記的范例，摘錄評講、交流感想等方式，提升同學(xué)做筆記的能力，同時(shí)讓同學(xué)逐漸感受到做讀書筆記的好處，讓同學(xué)能夠主動去做讀書筆記。3.勇于提問，敢于發(fā)言的習(xí)慣。要讓同學(xué)“敢問〞“敢言〞，首先課堂教學(xué)必必需著力營造平等、民主氛圍。而教師與同學(xué)建立平等的伙伴性的師生關(guān)系是關(guān)鍵，所謂教學(xué)相長，其前提條件就是這個(gè)；此外，要使問題“無錯(cuò)化〞，使同學(xué)提問和發(fā)言“自由化〞，即使不著邊際的問題也應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)，從而使同學(xué)得以矯正；幫助同學(xué)樹立自信心，給他們創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂教學(xué)提倡師生都說真話、實(shí)話，努力營造開放、自由的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)能夠自由、自主地展示他們的智慧和才華。4.主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要達(dá)到自由、自主地感受語文之趣、之美、之用，就必必需主動、自主去感知、心得和探究?！吧窘逃暤膭?chuàng)導(dǎo)者和踐行者郭思樂教授認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)“盡可能少干預(yù)，即教少學(xué)多。即通過減少規(guī)定性〔當(dāng)然堅(jiān)持必要的規(guī)定性〕和增大選擇性來給同學(xué)以獨(dú)立有效思維的時(shí)間〞，教學(xué)活動的內(nèi)容和形式等的制定，必必需圍繞同學(xué)，尊重同學(xué)，依靠同學(xué)，一句話，就是要把同學(xué)當(dāng)作教學(xué)活動的主體，努力培養(yǎng)同學(xué)的主動和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.自評、互評作文的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)分享和互助。北大中文系教授溫儒敏先生曾說，教師要“互相取暖，互相借鑒〞，才能更快提升教學(xué)能力，其實(shí)同學(xué)的寫作水平要提升，更必需要有同齡人的互相“取暖〞和“借鑒〞。我一直認(rèn)為，互助的前提是合作，合作的結(jié)果是分享。分享和互助，首先強(qiáng)調(diào)同學(xué)要愛惜自己的作文，不可輕易、隨意丟掉。要求同學(xué)樹立兩種意識：要像愛護(hù)你的孩子一樣愛你寫出來的文章；把你寫的文章看成是自己創(chuàng)造的偉大作品。其次，對同學(xué)作品要帶著一種欣賞〔多肯定、多發(fā)現(xiàn)作品亮點(diǎn)〕的心態(tài)而不是判官的角色去閱讀、去評改?！踩炒_保課內(nèi)自主閱讀和課外閱讀時(shí)間在同學(xué)越來越重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，要同學(xué)自主進(jìn)行課外閱讀實(shí)屬一廂情愿，因此，必必需確保一定量的課內(nèi)自主閱讀代替無任何確保的課外閱讀，語文老師可以依據(jù)學(xué)校和年級的要求和安排，充分利用午讀、自習(xí)課等“法定〞時(shí)間天天安排同學(xué)20分鐘及以上的閱讀時(shí)間讓同學(xué)閱讀“一本書〞。當(dāng)然，前提條件是教師必必需引導(dǎo)同學(xué)理解和掌握如何閱讀一本書的知識和能力，使閱讀一本書成為同學(xué)的閱讀乃至生活的習(xí)慣?！菜摹持?gòu)讀書小組要讓同學(xué)互相促進(jìn)，達(dá)到共同提升的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)上，必必需著力組織同學(xué)建構(gòu)讀書小組。在高中語文學(xué)習(xí)中，讀書小組的作用更應(yīng)該體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)中，每一次專題讀寫活動，有一個(gè)常規(guī)任務(wù)是必必需完成的——研究報(bào)告和論文。前者我們激勵(lì)同學(xué)合作完成〔后者則激勵(lì)單獨(dú)完成〕，這樣就要有各自不同的分工和任務(wù)，讀書小組中可以有各種角色，如主管〔負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行工作〕、策劃〔負(fù)責(zé)制訂研究計(jì)劃〕、機(jī)要〔負(fù)責(zé)文稿提綱和內(nèi)容〕、資源〔負(fù)責(zé)資源收集、整理〕、推介〔負(fù)責(zé)宣揚(yáng)制定、推介〕等。強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色必必需通力協(xié)作，互相支持，使團(tuán)隊(duì)利益和影響力最大化〔而不是特別個(gè)人貢獻(xiàn)〕?！参濉持匾晫ν瑢W(xué)的網(wǎng)絡(luò)閱讀的引導(dǎo)依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，對紙質(zhì)書的閱讀選擇“一般〞及“有時(shí)〞“沒有〞的竟然高達(dá)143人，占49.5%！這個(gè)數(shù)字一方面為我們課題順利展開打下了群眾基礎(chǔ)〔因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀是時(shí)代發(fā)展和時(shí)代必需要的產(chǎn)物，新一代同學(xué)已經(jīng)開始重視利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀了〕，另一方面，卻也給我們這樣的問題：如何引導(dǎo)同學(xué)健康文明上網(wǎng)、健康閱讀？這是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必需要我們在施行中不斷探究解決問題的辦法，真正讓網(wǎng)絡(luò)閱讀為我所用。同時(shí)，因?yàn)槲覀兊恼n題前提之一就是“以自媒體為媒介〞，所以，要盡力爭取取得家長的配合和支持，同意同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，以拓展同學(xué)的課外閱讀空間，從而確保同學(xué)的閱讀時(shí)間?！擦硺淞⒆魑脑u改“三要〞“三轉(zhuǎn)變〞“一特別〞的理念“三要〞即要重旁批；要及時(shí)；要強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性。評改同學(xué)作品，無論你工作再忙、再多，都不要只打一個(gè)分?jǐn)?shù)或只寫一個(gè)字“閱〞，那樣的做法是同學(xué)最反感的?！叭D(zhuǎn)變〞即變教師單一苦評為同學(xué)自評、互評〔要有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的自評、互評意識和能力〕；變統(tǒng)一評改為分層面評改結(jié)合；變一次評改為多次評改。“一特別〞，即在作文評改和講評中，要注意引導(dǎo)同學(xué)心得作品體現(xiàn)出的美——對書寫就要嚴(yán)格要求，做不到行云流水，也得工整清楚；注意文章的結(jié)構(gòu)層次，講求思維清楚美；用心呵護(hù)文字，力求文采，追求語言美；發(fā)自己真實(shí)的思索與情感而不矯揉造作，追求文章的內(nèi)在美；時(shí)不時(shí)拿出自己的“作品〞，努力推敲，力求彌補(bǔ)缺失，追求推敲美?！詈髲?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：語文教師必必需做閱讀和寫作的先行者、實(shí)驗(yàn)者，當(dāng)我們走在同學(xué)前面時(shí)，我們才有引領(lǐng)同學(xué)的資本和資格。調(diào)查問卷報(bào)告格式模板調(diào)查問卷報(bào)告格式模板一份完整的調(diào)研問卷通常由標(biāo)題、問卷說明、填表指導(dǎo)、調(diào)研主題內(nèi)容、編碼和被訪者基本狀況等內(nèi)容構(gòu)成。調(diào)查問卷報(bào)告格式模板(一)1、問卷的標(biāo)題問卷的標(biāo)題概括地說明調(diào)研主題,使被訪者對所要回答的問題有一個(gè)大致的了解。確定問卷標(biāo)題要簡明扼要,但又必必需點(diǎn)明調(diào)研對象或調(diào)研主題。如"同學(xué)宿舍衛(wèi)生間熱水供應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)研'，而不要簡單采納"熱水問題調(diào)查問卷'這樣的標(biāo)題。這樣無法使被訪者了解明確的主題內(nèi)容，妨礙接下去回答問題的思路。2、問卷說明在問卷的卷首一般有一個(gè)簡要的說明，主要說明調(diào)研意義、內(nèi)容和選擇方式等，以消除被訪者的緊張和顧慮。問卷的說明要力求言簡意賅，文筆親切又不太隨便。下面舉個(gè)實(shí)例加以說明。同學(xué)，你好!我是浙江師范大學(xué)的施行隊(duì)員，我們正在做關(guān)于信息三農(nóng)的調(diào)研，想問你幾個(gè)相關(guān)問題，了解下您的看法。您的回答將被完全保密，請放心。謝謝你的協(xié)助與支持!(多用于訪問時(shí),并不是很正式)你好：我是xxx暑期社會施行團(tuán)隊(duì)的采訪員，我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于xxx的暑期施行調(diào)查，旨在了解xxx的基本狀況，以分析xx發(fā)展的趨勢和前景。您的回答無所謂對錯(cuò)，只要能真正反映您的想法就達(dá)到我們這次調(diào)查目的。希望您能夠積極參加，我們將對您的回答完全保密。調(diào)查會耽誤您10分鐘左右的時(shí)間，請您諒解。謝謝您的配合和支持。(如有必需要，應(yīng)合計(jì)英文版的問卷)3、填表指導(dǎo)關(guān)于必需要被訪者自己填寫的問卷，應(yīng)在問卷中告訴回答者如何填寫問卷。填表指導(dǎo)一般可以寫在問卷說明中，也可單獨(dú)列出，其優(yōu)點(diǎn)是要求更加清楚，更能引起回答者的重視。例如:填寫說明:問卷答案沒有對錯(cuò)之分,只必需依據(jù)自己的實(shí)際狀況填寫即可.問卷的所有內(nèi)容必需您個(gè)人獨(dú)立填寫,如有疑問,敬請垂詢您身邊的工作人員.您的答案關(guān)于我們改善工作非常重要,希望您能真實(shí)填寫.4、調(diào)研主題問題調(diào)研主題內(nèi)容是按照調(diào)研制定逐步逐項(xiàng)列出調(diào)研的問題，是調(diào)研問卷的主要部分。這部分內(nèi)容的好壞直接影響整個(gè)調(diào)研價(jià)值的凹凸。具體內(nèi)容見第五小節(jié)"問題回答的方式與格式'。5、編碼編碼是將問卷中的調(diào)研項(xiàng)目以及被選答案變成統(tǒng)一制定的代碼的工作過程。如果問卷均加以編碼，就會易于進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理和統(tǒng)計(jì)分析。一般狀況都是用數(shù)字系統(tǒng)，并在問卷的最右側(cè)留出"統(tǒng)計(jì)編碼'位置。6、被訪者基本狀況這是指被訪者的一些主要特征，如個(gè)人的姓名、性別、年齡、民族、生源地、所屬院系等。這些是分類分析的基本控制變量。在實(shí)際調(diào)研中要依據(jù)具體狀況選定詢問的內(nèi)容，并非多多益善。如果在統(tǒng)計(jì)問卷信息時(shí)不必需要統(tǒng)計(jì)(的)被訪者的特征，就不必需要詢問。這類問題一般適宜放在問卷的末尾。如(沒有很私人的問題)問題不是很私人，也可以合計(jì)放在"問卷說明'后面。7、訪問員狀況在調(diào)研問卷的最后，要求附上調(diào)研人員的姓名、調(diào)研日期、調(diào)研的起止日期等，以利于對問卷質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)察控制。如果被訪者基本狀況是放在"問卷說明'的后面，訪問員狀況也可以合計(jì)和被訪者的基本狀況放在同一個(gè)表格中。8、結(jié)束語一般采納三種表達(dá)方式：a.嚴(yán)密式對被訪者的合作再次表示感謝，以及關(guān)于不要填漏與復(fù)核的請求。這種表達(dá)方式既顯示訪問者首尾的一貫的禮貌，又督促被訪者(消除)填好未(沒)回答的問題和改正(差)有錯(cuò)的答案。例如："關(guān)于你所提供的協(xié)助，我們表示誠摯的感謝!為了確保資料的完整與詳實(shí)，請你再花一分鐘，翻一下自己填過的問卷，看看是否有填錯(cuò)、填漏的地方。謝謝!'b、開放式提出本次調(diào)查研究中的一個(gè)重要問題，在結(jié)尾安排一個(gè)開放式的問題，以了解被訪者在標(biāo)準(zhǔn)問題上無法回答的想法。(常用)例如："你對(于)制定關(guān)于同學(xué)學(xué)籍的政策有何建議?'c、響應(yīng)式提出關(guān)于本次調(diào)研的形式與內(nèi)容的感受或看法等方面的問題，征詢被訪者的看法。問題形式可用封閉式，也可用開放式。d、封閉式：你填完問卷后對我們的這次調(diào)查有什么感想?(單項(xiàng)選擇)調(diào)查問卷報(bào)告格式模板(二)這一個(gè)月的時(shí)間。學(xué)校組織在校的級新生參加雙休日社會施行活動，接到通知，班里就開了班會，把各項(xiàng)活動的計(jì)劃都布置好，并分成了5個(gè)小組，每小組人。我們研究的課題是《當(dāng)代(深圳)禮品工藝品及家庭用品制定趨勢》。而我所在的小組是"問卷組'，但"問卷組"又是由兩個(gè)小組組成的。主要負(fù)責(zé)制定與派發(fā)調(diào)查問卷，并統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)。組長是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。王丹琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。在確立工作分工后，我們就開始收集所有有關(guān)的資料，每個(gè)人制定出個(gè)問題作為調(diào)查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當(dāng)中最正確問題的選取。我們從兩個(gè)方面去合計(jì)這些問題的選?。旱谝唬纫唵蚊髁?，又要有針對性;第二，包括制定者與消費(fèi)者的針對性問題。經(jīng)過一番的討論。我們終于選出了10個(gè)問題。最后