《第二節(jié)金屬的化學性質》優(yōu)質課教學設計下載(寧夏縣級優(yōu)課)x-九年級化學教案

《金屬的化學性質》教學設計執(zhí)教：賀蘭縣第一中學龔樂一．教學內容本節(jié)課是以探究常見金屬活動性順序為核心，認識金屬的化學性質(金屬與金屬化合物溶液的反應)，并且能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。二．教材分析1.課程標準對本部分內容的要求：一級主題二級主題標準活動與探究建議身邊的化學物質金屬與金屬礦物認識常見金屬的主要化學性質，認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用實驗：金屬的某些化學性質2.教材的地位和作用本節(jié)內容是魯教五.四學制2011課標版九年級全一冊第四單元第二節(jié)《金屬的化學性質》中的第二課時金屬活動性順序，屬于“身邊的化學物質”模塊中的元素化合物知識。本課題涉及到常見金屬的化學性質，是在原有知識的基礎上再次對一類物質的化學性質進行較為深入、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。金屬活動性順序有許多重要的應用，可用作解釋一些與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的基礎。三．學情分析1.學生已有的知識與技能:①對廣泛應用于生活生產(chǎn)中的金屬制品已有一定了解；②對于有關金屬化學性質的知識，例如一些金屬與氧氣的反應，金屬與鹽酸的反應，實驗室用鋅與硫酸反應制取氫氣，鐵與硫酸銅溶液的反應等有初步的認識；③通過第一課時的探究學習，具備簡單的實驗操作和初步的探究能力，能夠從實驗現(xiàn)象中分析得出相應實驗結論。2.學生待發(fā)展的知識、技能及存在的障礙點：①學生雖然了解部分金屬的化學性質，但知識點較為零散，還沒有形成系統(tǒng)、深入的認識，目前對比較金屬活動性的方法認識還較為片面。②認識金屬有關化學性質后，但在解決實際問題時難以建立二者間的聯(lián)系，遷移應用能力較弱，對教學內容的邏輯關聯(lián)不能形成序列化的認識。根據(jù)以上情況，確立本節(jié)課的教學目標：四．教學目標1.通過實驗探究，初步認識常見金屬與鹽溶液的置換反應。2.了解金屬活動性順序表，能利用金屬活動性順序表對有關反應能否發(fā)生進行簡單的判斷，并能靈活利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。3.通過對實驗的探究,培養(yǎng)學生觀察能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力，增強對科學探究的理解，體會小組合作的意義和快樂。五．教學重難點重點：金屬和金屬化合物溶液的反應金屬活動順序表的應用難點：設計實驗探究金屬的活動性六．教學準備1教學資源：電子白板、鴻合多屏互動、導學案2.實驗用品：鋁片、銅絲、銀片、硫酸鋁溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、稀鹽酸

3.實驗儀器：試管若干，鑷子、砂紙七．教學流程

教學環(huán)節(jié)活動意圖教與學活動動化學核心素養(yǎng)回顧舊知引發(fā)沖突引發(fā)沖突教學環(huán)節(jié)活動意圖教與學活動動化學核心素養(yǎng)回顧舊知引發(fā)沖突引發(fā)沖突，激發(fā)學生好奇心和探究欲望科學探究模仿應用能力回顧金屬與氧氣、與酸的反應，引出利用金屬與酸反應比較金屬活動性的方法。思考若兩種金屬都不與酸反應又該如何比較其活動性強弱呢?通過回顧Fe與CuSO4溶液的反應，分析總結出活動性強的金屬可將活動性弱的金屬從其化合物溶液中置換出來利用“以強制弱”的化學思想，通過小組合作完成，比較金屬Al和Cu，Cu和Ag的金屬活動性強弱類比實驗過程，引出金屬活動順序表，并介紹其應用1.學生閱讀材料信息，應用所學知識解釋金屬Cu比Fe儲藏量少卻開發(fā)利用早的原因；2.利用金屬的化學性質，幫助老師解決困惑，通過小組合作、討論交流，自主設計實驗方案，進行真假手鐲的鑒別關聯(lián)舊知，認識金屬與金屬化合物溶液的反應，提煉比較金屬活動性強弱的方法培養(yǎng)學生科學探究意識，證據(jù)推理能力，和團隊合作精神通過類比分析，培養(yǎng)學生的分析概括能力遷移應用，解釋生產(chǎn)生活中的實際問題證據(jù)推理與模型認知宏觀辨識科學態(tài)度模型認知學以致用鞏固提升實驗探究探索新知歸納總結推廣延伸關聯(lián)舊知提煉方法教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教學資源回顧舊知引發(fā)沖突提問:1.金屬單質家族龐大，兄弟繁多，在上節(jié)課的學習中我們了解了金屬具有哪些化學性質呢?2.你還記得鎂、鋅、鐵、銅四兄弟分別與相同質量、相同濃度的稀鹽酸反應，現(xiàn)象相同嗎？說明了什么?【小結】利用金屬與稀鹽酸或稀硫酸能否反應及反應的劇烈程度可比較金屬的活動性?！咎釂枴咳绻袃煞N活動性強弱未知的金屬Al和Ag，運用上節(jié)課學習的比較金屬活動性順序的方法，如何判斷出Al、Ag的活動性的強弱關系呢?【演示實驗】將打磨后的鋁片和銀片分別放入等體積等濃度的稀鹽酸中?！咎釂枴慨攦煞N金屬與稀鹽酸都不反應(Ag和Cu)時，如何進一步比較它們的金屬活動性強弱?聆聽思考，回顧上節(jié)所學知識思考，回答，提出利用金屬與稀鹽酸或稀硫酸反應的劇烈程度來比較觀察、分析、比較實驗現(xiàn)象，進行預設。分類總結Al和酸的反應現(xiàn)象與Zn相似，Ag和酸的反應現(xiàn)象與Cu相似。得出Al的金屬活動性比Ag強引導學生回顧舊知，預測Al和Ag的金屬活動性從學生已有舊知出發(fā)，在舊知中生長出新的問題，引導學生產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)其好奇心，增強其學習和探究的欲望。利用多屏互動直播實驗過程，讓每位孩子都能清晰的看到實驗現(xiàn)象關聯(lián)舊知提煉方法【回顧】引導學生回憶將鐵釘投入到硫酸銅溶液中的實驗現(xiàn)象，書寫化學方程式?！痉治觥扛鶕?jù)上節(jié)課知道Fe的金屬活動性比Cu強，F(xiàn)e可以將Cu從其化合物溶液中置換出來，你能得出怎樣的規(guī)律呢？【小結】活動性強的金屬可將活動性弱的金屬從其化合物溶液中置換出來。思考、感悟此類反應所體現(xiàn)出的規(guī)律，并歸納總結比較金屬活動性強弱的方法引導學生關聯(lián)舊知，提煉解決問題的方法，構建比較金屬活動性的方法模型。圖片展示鐵釘和硫酸銅溶液的反應的想象，利用視覺刺激，快速喚起學生的記憶實驗探究探索新知【過渡】那我們依據(jù)上述規(guī)律來一起設計實驗探究金屬Al和Cu，Cu和Ag的金屬活動性?！咎骄繉嶒灐拷饘俸徒饘倩衔锶芤旱姆磻獛煟阂龑W生明確實驗目的，了解實驗用品，通過小組討論先完成猜想，再設計方案，最后進行實驗?！咎釂枴客ㄟ^實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？反應的化學方程式是什么？你能否得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序呢？【實驗結論】金屬活動性鋁＞銅＞銀【小結】利用金屬能否與金屬的化合物溶液反應，可比較金屬的活動性強弱?；顒右弧緦嶒災康摹勘容^鋁和銅的金屬活動性強弱【猜想與假設】金屬活動性Al﹥Cu或Cu﹥Al【實驗方案】①把打磨后的鋁片浸入硫酸銅溶液中②把打磨后的銅絲浸入硫酸鋁溶液中活動二【實驗目的】比較銅和銀的金屬活動性強弱【猜想與假設】金屬活動性Cu﹥Ag或Ag﹥Cu【實驗方案】將銅絲浸入硝酸銀溶液中將銀片放入硫酸銅溶液中記錄實驗現(xiàn)象，完成導學案，得出結論學生將認知模型應用于具體問題的分析，提出合理假設，并根據(jù)假設提出可行的實驗方案，在教師的幫助下逐步完成實驗方案設計，然后進行分組實驗。培養(yǎng)學生的科學探究意識、證據(jù)推理能力和團隊合作精神。本環(huán)節(jié)中，學生記錄實驗現(xiàn)象，完成實驗報告并分享實驗結果，學生在相互交流、認可、質疑中，鍛煉了表達能力、交流能力和合作能力。利用鴻合多頻互動，實時拍照、錄視頻，將學生的實驗成果上傳到課件上歸納總結推廣延伸【過渡】正是無數(shù)研究者經(jīng)歷了許多類似上述實驗的探索過程，才歸納總結出了常見金屬在溶液中的金屬活動性順序?？茖W探究是艱辛的，只有經(jīng)歷一次次的去偽存真，才能距離真理越來越近，而我們能站在巨人的肩膀上看世界，應倍感幸福。【展示】金屬活動性順序表KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu【過渡】金屬活動性順序在工農業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有重要應用，它可以給我們以下一些判斷的依據(jù):【投影】1、在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強；2、在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫；3、在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液中置換出來?！究偨Y】氫前置換氫，前金換后金；誰強誰入液，誰弱誰成渣歸納、總結金屬活動性順序表，了解金屬活動順序表提供給我們的信息領悟規(guī)律，完成練習1.試先判斷下列反應能否發(fā)生，然后寫出能發(fā)生反應的化學方程式：銅和硫酸亞鐵溶液鎂和硫酸銅溶液2.將銅絲插入下列溶液中，有明顯現(xiàn)象的是()A．HCl溶液B．AgNO3溶液C．MgSO4溶液D．FeSO4溶液培養(yǎng)學生嚴謹求實的實驗態(tài)度和鍥而不舍的科學精神。培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、概括能力鞏固提高，靈活利用所學知識，解決實際問題ppt展示金屬活動性順序表利用電子白板的批注功能，在白板上完成相應練習。學以致用鞏固提升【投影】展示閱讀資料—小明的困惑小明喜歡閱讀課外書籍。他看到書中寫道:“我國金屬礦產(chǎn)資源品種齊全，儲量豐富，分布廣泛。其中鐵礦資源已探明儲量的礦區(qū)有1834處，總保有儲量礦石463億噸，居世界第五位;銅礦資源有910處，總保有儲量為6243萬噸，居世界第七位……”，驚嘆之余他不禁聯(lián)想到，他在歷史課學過的知識，夏禹時“以銅為兵”，到了春秋時代，才“作鐵兵”，我國對銅的使用要早于鐵器1300多年。他頓時產(chǎn)生疑惑，為什么我國鐵礦含量比銅礦豐富，但最早開發(fā)使用的金屬卻是銅呢?你能幫助小明解開困惑嗎?【老師的困惑】老師家中有一只銀白色的鐲子，但不知真假，你能根據(jù)金屬的化學性質用一個簡單的實驗幫老師驗證一下到底是銀鐲還是鋁鐲子呢？【課堂小結】通過今天的學習，同學們，你都有哪些收獲呢?學生閱讀材料，提煉信息，小組之間展開討論并進行分享。通過小組合作、討論交流，自主設計實驗方案，進行真假手鐲的鑒別。比一比，看看哪一小組想出的實驗方案最多，成為今天的明星小組。學生總結本節(jié)課收獲，思考、回顧本節(jié)課知識點并發(fā)言。將所學知識用于閱讀材料分析和原因解釋，使知識在實際應用中得以升華。遷移運用，解釋生產(chǎn)生活中的實際問題。導學案上自主設計方案，并寫出相應原理，分享交流。九．板書設計與氧氣反應與氧氣反應與金屬化合物溶液反應與酸反應與金屬化合物溶液反應與酸反應金屬金屬劇烈程度不同能否與之反應劇烈程度不同能否與之反應判斷金屬活動性強弱