《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《荷塘月色》朱自清教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo):揣摩文中優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融的寫作手法。2、過程與方法目標(biāo):通過理清文中明暗兩條線索，把握文眼，從而更好地掌握作者在特定情景下所流露出的“淡淡哀愁”和“淡淡的快樂”;結(jié)合具體的景物描寫，掌握比喻、擬人、通感等修辭手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解作者“淡淡的哀愁”和“淡淡的快樂”從何而來，理解作者彷徨苦悶的內(nèi)心情緒和追求自由的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過分析文中優(yōu)美的寫景語句，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用通感、博喻的修辭手法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技能。2.結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：通過把握作者的情感，真正體會(huì)和把握“荷塘月色"的深層含義。教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷塘景色的散文。宋代詩人楊萬里曾寫道“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，贊嘆了荷花不同于的艷麗色彩:同樣是荷花，而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)。正所謂一切景語皆情語,因?yàn)樽髡咧饔^感情的不同,所呈現(xiàn)的景物描寫也是不一樣的。今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步,去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》,看看他如何描寫這荷塘美景，又抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!(板書荷塘月色朱自清)預(yù)習(xí)介紹目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者及寫作背景（教師提問，檢查預(yù)習(xí)情況，并明確介紹）作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)），后隨父定居揚(yáng)州。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有：《春》《綠》《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。寫作背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二反革命政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。于是作者寫下了這篇文章。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。提問書下重點(diǎn)字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。蓊蓊（wěng）郁郁：樹木茂盛的樣子；踱（duó）：慢慢地走；裊娜（niǎo

nuó）：柔美的樣子；脈脈（mò）：這里形容水沒有聲音，好像飽含深情的樣子；鷁首（yì

shǒu）：船頭。古代畫鷁鳥于船頭；棹（zhào）：船槳。遷延顧步：形容走走退退不住回視自己動(dòng)作的樣子，有顧影自憐之意；斂裾（jū）：這里是提著衣襟的意思。裾，衣襟。理清脈絡(luò)整體感知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:一讀課文，劃分層次,理清文章脈絡(luò)(小組默讀)理清文章脈絡(luò)(小組討論后，教師提問并明確）緣起(第1段)→去荷塘(第2、3段)→觀荷塘(第4、5、6段)→離荷塘(第7、8段)→踱回家(第9段)2、解讀題目:題目“荷塘”與“月色”之間是什么關(guān)系呢?如果要在兩個(gè)詞之間加一個(gè)字來表達(dá)它們之間的關(guān)系，要用哪個(gè)字呢?(引導(dǎo)學(xué)生通過找原文的句子或段落來支持自己的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生將目光聚焦在文章寫景的第四五自然段上)明確:“荷塘”與“月色”之間是并列關(guān)系，文中既描寫了“月光下的荷塘”，又描寫了“荷塘上的月色”。在文章的第五、六、七自然段中，“月色”和“荷塘”是渾然一體的，如果沒有“月色”，那么在漆黑的夜里就看不到“荷塘”中的美景，如果沒有“荷塘”，也不能顯示出月光的皎潔與柔和。第一段“我悄悄地披了大衫，帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”最后一段，“一這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！保◤?qiáng)調(diào)圓形結(jié)構(gòu)，頭尾相接很完整）四、重點(diǎn)研讀景物美目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:二讀課文，賞析景物感受意境，感受文中的景物美(齊讀)文中哪些語句是描寫“荷塘”和“月色”的?你認(rèn)為哪一些語句描寫得最為精彩呢?有感情的把它朗讀出來,并說出你的理由?；蛘吣阏J(rèn)為哪些描寫你不能理解,也可以說出來，大家一起探討。(讓學(xué)生自由解讀文中描寫“荷塘”與“月色”的句子，品味其寫景的特點(diǎn)，分析其修辭手法。學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中運(yùn)用通感手法的語句感到不解，那么教師在學(xué)生發(fā)言討論完后進(jìn)行補(bǔ)充和講解。)[小組討論后,派代表發(fā)言，教師與班集體一起分析]①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。運(yùn)用比喻的手法,將葉子比喻成亭亭的舞女的裙，荷葉本是靜的，作者想象它是動(dòng)的，以動(dòng)寫靜，以虛寫實(shí)，形象新奇。形象生動(dòng)地寫出了荷葉舒展、輕盈、修長(zhǎng)的形體特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)荷葉的喜愛之情。②荷花“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的,有羞澀到打著朵兒的。”將白花擬人化，賦予白花人的裊娜的體態(tài)、羞澀的表情，生動(dòng)形象地寫出了盛開荷花的嬌小玲瓏、柔美以及花骨朵含苞待放的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛之情。③如一粒粒的明珠，又如碧夭里的星星，又如剛出浴的美人。博喻，用幾個(gè)喻體來比喻一個(gè)本體，從多種角度，多個(gè)方面加強(qiáng)了描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性。連用三個(gè)比喻，將白花比喻成明珠、星星和剛出浴的美人，形象生動(dòng)且多角度地突出了荷花在月光下晶瑩明亮、閃亮繁多、干凈、水靈的特點(diǎn)，傾注了作者對(duì)荷花的喜悅之情，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。④微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。句子動(dòng)用了通感、比喻的手法寫荷香，用聽覺描寫嗅覺，生動(dòng)形象地描繪出了荷香在微風(fēng)的吹拂下，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，捉摸不定的特點(diǎn)，，表達(dá)了作者淡淡的喜悅之情。⑤月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)?！靶埂薄案　薄跋础薄盎\”這幾個(gè)動(dòng)詞貼切新奇，勾勒出十分迷人的夢(mèng)一般的幻景?！盀a”是“流瀉”“流動(dòng)”的意思，作者運(yùn)用擬物的手法，說月光像流水一樣由上直瀉而下，形象生動(dòng)地寫出了月光一瀉無余、流動(dòng)、輕柔的特點(diǎn)，營造了靜謐的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)月光的喜愛之情。“浮”有“漂浮、懸浮”的意思,寫出了霧的薄、輕和朦朧地懸浮在荷塘上方不太高的地方,與“輕紗”一樣的青霧的意境相合?！盎\”字有“輕輕環(huán)抱”的意思。（換成別的字可以嗎?“照”為“照射”的意思，意思直白，范圍狹窄,呆板沒有動(dòng)感，不能與“流水”相照應(yīng)。）（“升”字顯得霧似乎正在升空而去，動(dòng)勢(shì)太大，速度太快，不合情境，沒有輕柔之美感。）（罩、蒙、遮”都顯得過于密實(shí)、厚重。）⑥塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。通感，把視覺轉(zhuǎn)為聽覺，和諧優(yōu)美的特點(diǎn)。作者用通感手法寫光與影，用聽覺描寫視覺，化靜為動(dòng)，生動(dòng)地寫出光影交織、和諧幽美的特點(diǎn)，寫出了月光的溫和，表現(xiàn)了作者對(duì)月光的喜愛之情。作者動(dòng)用比喻手法，把光與影的協(xié)調(diào)比喻為名曲。形象生動(dòng)地寫出了光與影的和諧優(yōu)美。表達(dá)作者對(duì)月色的喜愛。（PPT:月光下的荷塘——?jiǎng)屿o結(jié)合,荷塘上的月色——虛實(shí)相生）五、小結(jié)通過學(xué)習(xí)，我們除了對(duì)作者和寫作背景有了更深的了解外，最重要的收獲其實(shí)是：深入探究了《荷塘月色》中的景物美：作者筆下的景物描寫語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美，具有修辭美、煉字美、疊詞美。我們雖然了解了朱自清靈活多變的修辭手法和表達(dá)技能，但在這篇文章中，還有作者他那令人稱道的氛圍烘托與真情流露。我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)《荷塘月色》的意境美與情感美。布置作業(yè)1、完成課后習(xí)題2、結(jié)合課堂學(xué)到的修辭手法（至少三種）介紹校園或城市中的一處美景，要求在500字左右。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們對(duì)荷塘月色這篇文章進(jìn)行了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后最大的感受就是美，那么除了上節(jié)課我們學(xué)到的景物美，這篇文章還有什么美哪。王國維在《人間詞話》中說過:“一切景語皆情語。”作家往往會(huì)借助一些自然景物來抒發(fā)自己的情感。那么今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《荷塘月色》中的意境美與情感美。（板書課題）教學(xué)新課（研讀課文）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：三讀課文，體會(huì)文中意境美。(默讀)1、通過欣賞文中的景物，你覺得作者筆下的荷塘月色屬于哪種美?作者通過荷塘月色營造出怎樣一種意境?(教師提問,每個(gè)人心中對(duì)荷塘月色的感覺和定義都不同，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，只要學(xué)生言之成立即可。)營造出幽靜、淡雅的意境。正面描寫:月光如水、薄霧似沙、花葉若夢(mèng)。側(cè)面烘托:黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡;月色如水，月光如霧，月景如歌。三、重點(diǎn)研讀(體會(huì)情感)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：四讀課文，體會(huì)文中情感美。(有感情齊讀)作者置身于優(yōu)美的荷塘月色之中，心情是怎樣的?第三段作者講到“我且受用這無邊的荷香月色”，“受用”一詞看出了作者此時(shí)是快樂的，但他的這種快樂并不張揚(yáng)，像他所描繪的景物一樣，是淡淡的。從上面分析中看出，作者在荷塘?xí)r，是洋溢著“淡淡的快樂”的。2、這種“淡淡的快樂”有沒有貫穿全文呢?作者的心情有沒有變化?這種“淡淡的快樂”并沒有貫穿全文，作者的心情呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。3、作者的心情因什么而變化?作者的心情是因所處環(huán)境地點(diǎn)不同而變化的。4、作者從家里出來，心情發(fā)生了那些變化?根據(jù)環(huán)境的變換的線索，請(qǐng)畫出揭示情緒變化的詞語，看看作者的情緒經(jīng)過了一條怎樣的變化軌跡。(小組討論,教師提問并明確)

明確:煤屑路幽僻、寂寞、陰森森、怕人(苦悶)今晚卻很好(自由的人，獨(dú)處的妙處)(喜悅)

我且受用這無邊的荷香月色好了(承上啟下)

(喜悅)

(月下)荷塘(喜悅)荷塘月色

(荷塘)四面(燈光)沒精打采熱鬧是它們的，我什么也沒有(苦悶)

(江南)采蓮一熱鬧風(fēng)流有趣,可惜無福消受

(回家)一什么聲息也沒有(更加寂寞苦悶)不寧靜——求寧靜——得寧靜——失寧靜；淡淡的哀愁——淡淡的快樂——淡淡的哀愁（板書心情變化內(nèi)容）5、分析文章創(chuàng)作背景，感受“荷塘月色”的深層含義。全文剛開始就說“這幾天心里頗不寧靜”，作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢?這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來解釋了?！逗商猎律纷饔?927年7月，正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命,但又始終平息不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。6、為什么在第七自然段要突然寫到江南采蓮的事呢?聯(lián)想部分(《采蓮賦》——無福消受;《西洲曲》——惦著江南；教師引導(dǎo)為主）句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜,所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無趣?！盁o福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧靜”了。“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng),畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)自由和光明的向往。但難以擺脫，身處煩憂,憶往懷舊,想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外,但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應(yīng)。7、作者筆下的荷塘月色是非常美麗的,和他的那種苦悶的情緒是截然不同的。作者通過荷塘月色表達(dá)怎樣的思想感情。（教師提問后明確）通過以上的分析可知，作者因內(nèi)心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當(dāng)他面對(duì)荷塘?xí)r也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開荷塘而很快消失。他想通過觀賞美景來擺脫現(xiàn)實(shí)煩惱的企圖不僅沒有實(shí)現(xiàn)，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國家前途與命運(yùn)、追求自由的思想情感。四、課堂總結(jié)我們用兩個(gè)課時(shí)學(xué)完了《荷塘月色》這一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美景、美情，其特點(diǎn)是寫月光