2023年暑假學(xué)習(xí)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得感悟

學(xué)習(xí)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版心得感悟2022年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，讓人歡喜讓人憂，歡喜的是面對(duì)新時(shí)期的各種新改變、新問(wèn)題、新成果，新課標(biāo)都有了明確的解答與對(duì)策，讓歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密地結(jié)合在一起，擔(dān)憂的是在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中如何能高效地將這些改變反映在日常的教學(xué)中，如何謹(jǐn)慎落實(shí)核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。為此我認(rèn)為課堂教學(xué)必需緊緊圍圍著造就學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線綻開。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中表達(dá)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品德和關(guān)鍵實(shí)力。包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史說(shuō)明、家國(guó)情懷五個(gè)方面。核心素養(yǎng)的五個(gè)方面核心素養(yǎng)五個(gè)方面的定義和內(nèi)涵表述與普通高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)基本一致，修訂組又結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)提出了具體要求，使二者形成中學(xué)階段歷史育人價(jià)值的連續(xù)體。通過(guò)諸素養(yǎng)的培育，到達(dá)立德樹人的要求。在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認(rèn)識(shí)到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個(gè)要素，促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。首先，要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上，教師被視為課堂知識(shí)的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。老師在課堂教學(xué)中，必需運(yùn)用多種行之有效的方法將情感看法價(jià)值觀無(wú)痕地滲透到歷史課堂教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又可以在感知、體驗(yàn)和思索歷史的過(guò)程中，深化對(duì)史事的相識(shí)與判定，進(jìn)而生成顯明的歷史價(jià)值觀。具體地說(shuō)，在新課程中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。其次，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)抓牢合作探究這個(gè)著力點(diǎn)。所謂合作探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定探究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，通過(guò)學(xué)生分工、合作、閱讀、思索、探討、溝通等活動(dòng)形式,獲得學(xué)問(wèn)、技能、看法與價(jià)值觀的開展，造就學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。再次，要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)提供幫助。因而,要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知，把握信息蘊(yùn)含的意義。歷史核心素養(yǎng)的形成不僅須要學(xué)問(wèn)與技能的習(xí)得，更須要習(xí)得過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的品德，外化為崇高的行為。可見，歷史教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)問(wèn)與情感相互交織的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程，但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種情動(dòng)體驗(yàn)理解內(nèi)化的過(guò)程。造就與開展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,必需靠我們歷史