高中歷史新課程培訓(xùn)心得體會

第第頁高中歷史新課程培訓(xùn)心得體會

一、教育理論、課改理念的培育

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史老師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此老師的素養(yǎng)狀況決斷教學(xué)的效果，老師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識的同時，需要掌控須要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

首先，在專業(yè)情感方面，老師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位同學(xué)的進(jìn)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要擅長在教學(xué)實踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅決自己適應(yīng)新課程的信心。

其次，老師不僅要不斷地更新學(xué)科知識，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的討論。從而使老師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻坝懻撜摺薄?/p>

再次，老師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研技能，新狀況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動地討論這些新狀況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

二、老師、同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實施，人們對老師在新課程進(jìn)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識發(fā)生了很大的改變。這些改變表達(dá)在：“老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合、參加者和指導(dǎo)者”。同學(xué)也不再只是變動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，老師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌控同學(xué)方法。“使教學(xué)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程；變成老師指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成老師針對同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為同學(xué)學(xué)習(xí)營造一個愛好盎然的良好環(huán)境。

三、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新

傳統(tǒng)的老師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時，新課程提倡的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的改變之中，這都有賴于老師結(jié)合詳細(xì)的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，老師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和討論者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身進(jìn)展的新途徑。

對于同學(xué)而言，以同學(xué)“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法漸漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，同學(xué)通過材料的分析培育分析解決問題的技能，是探究歷史神秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動活動，能夠援助同學(xué)了解歷史學(xué)家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認(rèn)識。二是觀測學(xué)習(xí)法，它是“指同學(xué)能主動地運用自己的觀測力從各種歷史材料中獵取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”，“運用觀測學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀測”。觀測學(xué)習(xí)法的合理運用，可以援助同學(xué)達(dá)到深刻理解和認(rèn)識歷史的目的。三是實踐學(xué)習(xí)法，是指“通過社會調(diào)查、參觀訪問、情境仿照和說明現(xiàn)實問題是等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法。”高中歷史課標(biāo)解讀對這種學(xué)習(xí)法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導(dǎo)同學(xué)開展相關(guān)的活動。

四、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，需要吃透教材。老師應(yīng)對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個總體認(rèn)識；對比課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點難點，了解教學(xué)目標(biāo)中知識、技能、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中幫助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計、課后練習(xí)等進(jìn)行深入討論，揣摩編者這樣設(shè)計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，老師也是重要的教學(xué)人力資源，老師不僅是教學(xué)資源的利用者，還是重要的歷史教學(xué)資源之一。假如歷史老師能在同學(xué)面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使老師“在自身以外的教學(xué)資源非常缺乏的狀況下，實現(xiàn)教學(xué)資源價值超水平的發(fā)揮”。

第三，同學(xué)是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有能動作用，由于同學(xué)對教育具有能動作用，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。老師在教學(xué)過程中需要為同學(xué)提供機(jī)會，充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過程中實現(xiàn)自我教育自我調(diào)整。

第四，課程資源具有多樣性。互聯(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源，依據(jù)課標(biāo)要求，老師可以結(jié)合自己的實際狀況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

通過培訓(xùn)，讓我受益非淺。作為老師既要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的優(yōu)點來完善自己，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中吸取營養(yǎng)，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓同學(xué)有一種耳目一新的特別感覺。

高中歷史新課程培訓(xùn)心得體會2

20**年*月高中新課改將在我省全面開展，作為一名新課程改革時代的老師，除參與學(xué)校組織的理論培訓(xùn)外，還通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神，特別是對課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點有了初步的了解。下面是我的點滴體會：

一、新課改要求老師、同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實施，人們對老師在新課程進(jìn)展中的地位和角色等問題的.認(rèn)識發(fā)生了很大的改變。這些改變表達(dá)在：“老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合、參加者和指導(dǎo)者”。同學(xué)也不再只是變動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，老師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌控同學(xué)方法?！笆菇虒W(xué)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程；變成老師指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成老師針對同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為同學(xué)學(xué)習(xí)營造一個愛好盎然的良好環(huán)境。

二、正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個學(xué)習(xí)模塊，四個學(xué)習(xí)主題〔政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)〕共計25項學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歷史必修課學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史進(jìn)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培育同學(xué)從不同視角發(fā)覺、分析和解決問題的技能，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

選修分為六個學(xué)習(xí)模塊〔六個獨立的學(xué)習(xí)主題〕，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及：重大改革〔9個〕、近代民主思想與實踐〔7個〕、20世紀(jì)戰(zhàn)役與和平〔6個〕、中外歷史人物評論〔6個〕共30個學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究歷史的神秘〔1個〕、世界文化遺產(chǎn)薈萃〔1〕。

三、歷史老師要真正“教好”歷史，就需要樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。

1、讓同學(xué)學(xué)會制造

老師在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)同學(xué)積極參加，鼓舞同學(xué)探討和解決問題。老師的教學(xué)方法和方式越豐富、越敏捷，同學(xué)的歷史思維就越活躍，越有制造性。

2、讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程將“過程和方法”作為三大課程目標(biāo)之一，要求同學(xué)主動參加歷史學(xué)習(xí)的一般過程，從中學(xué)會學(xué)習(xí)。歷史老師還應(yīng)樹立可持續(xù)進(jìn)展觀念，應(yīng)著重教學(xué)的“過程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展作出貢獻(xiàn)。同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的顯著特征是同學(xué)能夠自己學(xué)習(xí)

新課程要求老師的教學(xué)“為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造須要的前提”。老師在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為本，讓同學(xué)積極主動的學(xué)習(xí)，要擅長創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引起同學(xué)思想和情感上的共鳴。更主