校本課程開發(fā)特色之路(海南培訓(xùn)心得體會)

校本課程開發(fā)特色之路--------2013年民進(jìn)海南“同心·彩虹行動”培訓(xùn)心得體會沙土一小何勤有幸參加2013年海南民進(jìn)“同心·彩虹行動”教師培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在短短的一周時間里，聆聽了房娟、王標(biāo)等專家、教授的精彩講座，受益匪淺。特別是海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院的唐志榮、楊慧卿二位老師對學(xué)員無微不至的關(guān)心與照顧令人感慨，讓我們?nèi)w學(xué)員不光學(xué)到了理論知識、還感悟到了一個老師的人格魅力與為師真諦。期間，在?？谑袨I海第九小學(xué)和三亞市鳳凰鎮(zhèn)殯榔小學(xué)進(jìn)行了實踐考察，他們的辦學(xué)指導(dǎo)思想和校本課程的開發(fā)與應(yīng)用有許多獨到之處，讓我思緒萬千：現(xiàn)就?？谑袨I海第九小學(xué)的校本課程開發(fā)特色與大家一道分享，望起到相得益彰的效果。濱海九小校本課程開發(fā)特色之路?？谑袨I海第九小學(xué)以“滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生健康成長”為宗旨，以“我的課程我喜歡”為主題，以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年，讓美麗的校園成為孩子的舞臺”為目標(biāo)，扎扎實實開展校本課程的實踐與探索。學(xué)校共開設(shè)四十多個門類的特色校本課程，涵蓋音樂、體育、美術(shù)、語言運用、器樂、科學(xué)、英語、信息技術(shù)、棋類、書法、大閱讀、生存教育及學(xué)校自主開發(fā)的具有本土特色的校本課程海島文化涉及10余個學(xué)科。海南電視臺、?？谕韴蟮刃侣劽襟w對此報道校本課程實施情況，得到美國教育考察團、國家教育部督導(dǎo)團衛(wèi)藝專家和省外校長教育考察團的肯定和贊賞。特色校本課程的開發(fā)搭建校本課程整體框架1、校本課程開發(fā)的模式校本課程的開發(fā)是根據(jù)本校教師的理論和技能及時間、人力、物力、財力等投入來衡量，采用篩選、改編已有課程或編制全新校本課程三種方式。根據(jù)教育對象、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件等采取相應(yīng)的課程模式，按照“環(huán)境分析-----課程目標(biāo)設(shè)置------課程組織----課程實施-----課程評價”五個階段進(jìn)行開發(fā)。2、搭建校本課程框架學(xué)校根據(jù)校本課程三年實施規(guī)劃，形成必修和選修兩大系列校本課程。其中“生存教育”、“大閱讀”、和“人格閱讀”為必修課；服裝模特、校園足球、合唱、武術(shù)等四十多門校本課程為三至四年級選修課。二年級開設(shè)舞蹈和器樂特色校本課程班，三年級開設(shè)每周一節(jié)課的書法校本課程。有校長、副校長領(lǐng)銜參與、學(xué)校綜合學(xué)科的全體教師、五年級語文教師和學(xué)校精心挑選綜合素質(zhì)非常優(yōu)秀的年輕教師，以及致力于學(xué)校發(fā)展，愿意無償免費為學(xué)校教學(xué)的跆拳道、小提琴、葫蘆絲等外聘教師共計61人的校本課程隊伍，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了多樣選擇的空間。3、課程實施前期準(zhǔn)備先針對教師作一些專題培訓(xùn)。如《校本課程的開發(fā)與實施》、《課程資源的開發(fā)與利用》、《校園舞臺服裝、道具及背景設(shè)計制作DIY》等專題。先讓教師了解什么是校本課程?校本課程的性質(zhì)、類型及特點、課程開發(fā)的服裝、道具及背景的設(shè)計，明確學(xué)校的辦學(xué)理念；拍教師參加各級各類的課程培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，教師準(zhǔn)備了相應(yīng)的課程開發(fā)的資源與能力。多方聯(lián)動挖掘資源拓寬特色校本課程門類有效利用校園環(huán)境資源學(xué)校目前擁有合唱教室、舞蹈室、電子琴教室、書法室、管樂教室、國畫教室、手工室、科學(xué)實驗室等各大功能室13間，專門網(wǎng)絡(luò)教室3間、圖書室、塑膠操場、籃球場、足球場等環(huán)境資源，每個班都配有電子白版等顯示終端的多媒體設(shè)備。充分挖掘校內(nèi)教師資源根據(jù)學(xué)校中青年教師的特長及專業(yè)背景，要求40歲以下的教師都要申報一門校本課程，學(xué)校根據(jù)教師們申報的課程及學(xué)校環(huán)境資源的情況決定開設(shè)哪些課程。有效利用周邊社區(qū)資源邀請有關(guān)專家來學(xué)校進(jìn)行講座。如攝影、雕塑等充分挖掘家長資源進(jìn)行家長問卷調(diào)查，有自愿擔(dān)任校本課程的志愿者，為學(xué)校提供教學(xué)、場地基地、培訓(xùn)等。如手工制作、小提琴教學(xué)等。有效利用地域文化資源把當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民俗文化、飲食文化、人文文化、特產(chǎn)編入課程內(nèi)容。采取說一說、做一做、唱一唱、跳一跳、畫一畫等綜合實踐活動。有效利用學(xué)校人文資源開發(fā)廣播站、小主持人班、小記者班、書法班等校本課程班。自主選擇特色展示打造學(xué)生個性發(fā)展平臺自主選擇滿足學(xué)生不同需求一是進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課程門類的喜好程度，然后學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的需求情況開設(shè)相應(yīng)的課程。二是實行學(xué)生自主選修。每周星期五下午是全校校本課程開放的時間，學(xué)生各自到自己喜好的課程教室去上課。搭建平臺展示特色校本課程每學(xué)年，學(xué)校定期舉辦校本課程匯報展示會，既是學(xué)生充分展示才藝的平臺，又是檢閱教師教學(xué)效果的窗口；校園網(wǎng)上開辟的“校本課程大看臺”和教學(xué)資源庫中的“校本課程”專區(qū)是校本課程開發(fā)和實踐強力的支撐。一是搭建展示平臺，二是搭建網(wǎng)上交流平臺。三是將已經(jīng)成熟的校本課程，提升為學(xué)生社團文化。獨具特色評價方式促進(jìn)校本課程良性循環(huán)對課程開發(fā)實施者的評價一是學(xué)生選擇的人數(shù)；二是學(xué)生實際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽觀后的評價；四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式、老師撰寫課程綱要、設(shè)計、反思及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。對學(xué)生的評價主要采取等級制，一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由任課老師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核；四是評選“才藝新星”。校本課程專門研究助力課程內(nèi)涵科學(xué)發(fā)展在原有的網(wǎng)絡(luò)平臺（校本課程大看臺、網(wǎng)絡(luò)社團、資源庫）研究是基礎(chǔ)上，課題組的教師們在成長博中開辟自己的博客，構(gòu)建特色課程中師生學(xué)習(xí)交流的平臺。健全課程保障機制推動校本課程常態(tài)實施1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親歷躬行。2、拓寬學(xué)校教育資源，加強各功能教室、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施的建設(shè)。3、時間上保證，在開足國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，把每周五下午第一、第二節(jié)課定為校本課程活動時間。對校本課程開發(fā)的思考校本課程我們已搞了不少，教育論文已發(fā)表過多篇，最終就是沒有他們那種成果，原因在于：1、迫于學(xué)生成績的壓力，教師工作成績的好壞取決于學(xué)生的考試成績的高低，教師不得不拼命的教學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，爭取在學(xué)年統(tǒng)考中，考得過高分，為老師掙得過殊榮，日后教師好評優(yōu)晉級，教師對此孰重孰輕自然要把握好。2、沒有較好的評價機制，要抓好校本課程的開發(fā)與運用與教師上課一樣的需要時間、需要精力，甚至要抓出成效還要付出比上課過多的時間，但一學(xué)年下來，在教師評價、評比中，抓校本課程的就微乎其微。同時，學(xué)校在抓一些什么體育周、藝術(shù)周等活動，幾乎的一種表面形式，搞的時候轟轟烈烈，時間一過就冷冷清清。始終沒有把本課程的開發(fā)與運用與國家課程、地方課程有機的結(jié)合起來。3、沒有形成良好的氛圍教師的繼續(xù)教育存在于每學(xué)期一定要去讀一本書、要完成多少萬字的作業(yè)和筆記。但就收獲呢？值得一問。而濱海九小是45歲以下的老師每學(xué)期必須完成一