挖掘童話教學(xué)的第二生命體征四下《巨人的花園》教學(xué)構(gòu)想

挖掘童話教學(xué)的第二生命體征四下《巨人的花園》教學(xué)構(gòu)想

01一、以“讀”為徑，在想象與拓展中感受童話故事的魅力三、以“演”為樂，在體驗(yàn)與創(chuàng)編中演繹童話故事的精彩參考內(nèi)容二、以“思”為梯，在對(duì)比與追問中探尋童話故事的意蘊(yùn)四、以“評(píng)”為鑒，在多元與互動(dòng)中豐盈童話故事的內(nèi)涵目錄03050204內(nèi)容摘要《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，更是一首舉世聞名、雅俗共賞的杰作。作家王爾德在故事中運(yùn)用了豐富、奇特的想象和一系列的對(duì)比來(lái)突出故事主題—自私是丑陋的，而寬容和快樂才是美麗的。這一點(diǎn)是文本內(nèi)在的深沉的意蘊(yùn)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，獲得這樣的認(rèn)知和理解是有相當(dāng)難度的。這就需要我們語(yǔ)文老師在課堂中通過(guò)各種策略來(lái)幫助學(xué)生獲得這種認(rèn)知，從而讓童話作品的藝術(shù)之光、人性之美在每一個(gè)孩子的心田生根發(fā)芽。內(nèi)容摘要下面以《巨人的花園》一課為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)際教學(xué)中以文本為依托，充分挖掘童話作品潛在的教學(xué)價(jià)值，在“有意思”與“有意義”之間尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，使課堂成為孩子們的精神樂園。一、以“讀”為徑，在想象與拓展中感受童話故事的魅力一、以“讀”為徑，在想象與拓展中感受童話故事的魅力王爾德的童話作品有著詩(shī)一般的優(yōu)美和深刻的意境?！毒奕说幕▓@》這篇課文在語(yǔ)言上極具特色。文本中運(yùn)用了大量的比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言既具有形象感，又富有意蘊(yùn)。比如：“樹葉和花朵簇?fù)碇吨殚W閃發(fā)光，好像是一顆顆寶石”、“孩子們的歡笑使花園增添了春意”、“可是巨人又發(fā)脾氣了”、“孩子們多么快樂啊”。一、以“讀”為徑，在想象與拓展中感受童話故事的魅力這些語(yǔ)言都具有很強(qiáng)的畫面感，既表現(xiàn)了巨人花園的變化，又抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛憎情感。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將這些語(yǔ)言現(xiàn)象與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)童話的世界。二、以“思”為梯，在對(duì)比與追問中探尋童話故事的意蘊(yùn)二、以“思”為梯，在對(duì)比與追問中探尋童話故事的意蘊(yùn)《巨人的花園》這則童話故事有著深刻的主題和內(nèi)涵。如何讓四年級(jí)的學(xué)生在老師的引領(lǐng)下理解這一點(diǎn)呢？那就需要教師以“思”為梯，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比與追問中深入思考，從而探尋童話故事的意蘊(yùn)。在課的開始可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你們喜歡巨人的花園嗎？為什么？”這樣的問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而又明了。二、以“思”為梯，在對(duì)比與追問中探尋童話故事的意蘊(yùn)接著讓學(xué)生把課文中的巨人想象成自己心中的巨人，然后圍繞“你對(duì)巨人有哪些問題想問問？”這一問題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”、“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”等重點(diǎn)句子的意思。學(xué)生在不斷的思維碰撞中對(duì)故事的意蘊(yùn)有了深刻的理解和感悟。三、以“演”為樂，在體驗(yàn)與創(chuàng)編中演繹童話故事的精彩三、以“演”為樂，在體驗(yàn)與創(chuàng)編中演繹童話故事的精彩《巨人的花園》這個(gè)故事具有豐富的情節(jié)和生動(dòng)的人物形象，非常適合用表演的形式來(lái)展現(xiàn)它的魅力。在閱讀教學(xué)中可以設(shè)計(jì)課本劇表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把故事中的角色一一挑選出來(lái)，讓他們走進(jìn)故事中的人物內(nèi)心世界，從而獲得更加深刻的體驗(yàn)。比如：在課文結(jié)尾處設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)：以“春天又來(lái)了”三、以“演”為樂，在體驗(yàn)與創(chuàng)編中演繹童話故事的精彩為開頭，讓孩子們想象并表演巨人和孩子們?cè)诨▓@里又有了哪些美好的畫面。這樣的設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，他們紛紛投入到創(chuàng)編表演中，把巨人和孩子們的內(nèi)心世界刻畫得生動(dòng)而鮮活。這一環(huán)節(jié)不僅深化了對(duì)故事主題的理解，而且通過(guò)表演使文本的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和表演能力。四、以“評(píng)”為鑒，在多元與互動(dòng)中豐盈童話故事的內(nèi)涵四、以“評(píng)”為鑒，在多元與互動(dòng)中豐盈童話故事的內(nèi)涵評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段?！毒奕说幕▓@》這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是體會(huì)人物的心理變化及其原因。為了達(dá)成這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要充分借助文本中的插圖以及教師引導(dǎo)下的對(duì)比觀察，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中充分發(fā)表自己的見解。比如：可以讓學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià)一下：巨人在砌墻前后的表現(xiàn)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？大家對(duì)他有什么看法？四、以“評(píng)”為鑒，在多元與互動(dòng)中豐盈童話故事的內(nèi)涵通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)人物形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)也可以讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)故事進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，比如：可以評(píng)價(jià)故事中的哪些人物做得對(duì)？哪些做得不對(duì)？應(yīng)該怎么做才對(duì)？為什么？這樣多元與互動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)極大地豐富了童話故事的內(nèi)涵，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生多角度思維的能力和口頭表達(dá)能力。四、以“評(píng)”為鑒，在多元與互動(dòng)中豐盈童話故事的內(nèi)涵總之，《巨人的花園》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀代講、以思代教、以演助學(xué)、以評(píng)為鑒等教學(xué)策略的綜合運(yùn)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在充分挖掘童話作品潛在的教學(xué)價(jià)值，使課堂成為孩子們的精神樂園。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要《巨人的花園》是一部深受歡迎的童話故事，它講述了一個(gè)巨人、一個(gè)被遺忘的花園以及一段奇妙的旅程。這個(gè)故事不僅富有想象力和奇幻色彩，還蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。在本次演示中，我們將從童話教學(xué)策略的角度出發(fā)，分析《巨人的花園》的內(nèi)容和形式，并探討如何更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略這個(gè)童話故事的魅力。一、童話教學(xué)策略概述一、童話教學(xué)策略概述童話作為兒童文學(xué)的一種重要形式，常常被用于開展教學(xué)活動(dòng)。為了讓學(xué)生從童話中受益，教師需要采取有效的教學(xué)策略。本次演示將重點(diǎn)探討如何通過(guò)《巨人的花園》這個(gè)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。二、童話故事的內(nèi)容和形式二、童話故事的內(nèi)容和形式《巨人的花園》這個(gè)故事主要講述了一個(gè)自私的巨人，因?yàn)樽约旱幕▓@被孩子們占據(jù)而生氣，于是他趕走了孩子們。但是，巨人發(fā)現(xiàn)自己的花園因?yàn)槿鄙倭撕⒆觽兊臍g笑和奔跑而變得毫無(wú)生氣。巨人終于意識(shí)到，快樂和分享比自私和孤獨(dú)更加美好，他決定邀請(qǐng)孩子們重新回到花園。二、童話故事的內(nèi)容和形式這個(gè)故事在形式上采用了對(duì)比手法，將巨人自私與慷慨的行為、花園的荒涼與歡樂進(jìn)行了鮮明的對(duì)比。同時(shí)，故事中的情節(jié)發(fā)展也充滿了戲劇性和懸念，吸引了學(xué)生的注意力。三、故事寓意與啟示三、故事寓意與啟示《巨人的花園》這個(gè)故事寓意著“分享快樂，收獲幸?！薄Ｋ鼏⑹疚覀?，自私和孤獨(dú)只會(huì)帶來(lái)短暫的滿足，而分享和關(guān)愛他人則能帶來(lái)長(zhǎng)久的幸福。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、分享快樂，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的社會(huì)。四、教學(xué)策略四、教學(xué)策略為了讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)略《巨人的花園》這個(gè)童話故事的魅力，教師可以從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)策略：四、教學(xué)策略1、閱讀體驗(yàn)引導(dǎo)：教師可以讓學(xué)生多次閱讀這個(gè)故事，深入感受故事中的情感和氛圍。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是故事中的一個(gè)角色，例如巨人或者是那些被趕走的孩子們，通過(guò)換位思考的方式，更好地理解故事中蘊(yùn)含的人生哲理。四、教學(xué)策略2、內(nèi)容分析：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析故事中的人物性格、情節(jié)發(fā)展以及作者想要表達(dá)的思想。通過(guò)深入分析，學(xué)生可以更加深入地理解故事的內(nèi)容和形式。四、教學(xué)策略3、創(chuàng)作實(shí)踐：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《巨人的花園》這個(gè)故事的主題和形式，嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)童話故事。這可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高寫作能力。四、教學(xué)策略4、價(jià)值觀引導(dǎo)：教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“分享快樂，收獲幸?！边@一人生哲理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和價(jià)值，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。五、總結(jié)五、總結(jié)本次演示以《巨人的花園》為例，探討了童話教學(xué)策略的重要性及應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)深入分析童話故事的內(nèi)容和形式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。采取有效的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)略童話故事的魅力，為他們的成長(zhǎng)過(guò)程注入更多正能量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用本次演示所提出的幾種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容摘要《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德的一部經(jīng)典童話作品。它以生動(dòng)、形象、富于想象力的語(yǔ)言，講述了一個(gè)關(guān)于愛與自私的故事。這部童話不僅具有深遠(yuǎn)的文學(xué)價(jià)值，還具有豐富的教育意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何以《巨人的花園》為例，進(jìn)行有針對(duì)性的童話教學(xué)，是值得探討的問題。一、背景介紹一、背景介紹在《巨人的花園》中，作者王爾德通過(guò)對(duì)巨人、孩子們和春天的描繪，呈現(xiàn)了一個(gè)充滿童趣和哲理的奇妙世界。這篇童話不僅具有唯美的藝術(shù)風(fēng)格，還表達(dá)了人性的多種面向。通過(guò)巨人和孩子們的互動(dòng)，王爾德揭示了自私與無(wú)私、愛與被愛的主題。二、教學(xué)策略1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。教師可以利用多媒體手段，如播放童話動(dòng)畫、展示插圖等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)《巨人的花園》的興趣。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)童話的理解和感受。2、朗讀感悟，體會(huì)情感2、朗讀感悟，體會(huì)情感《巨人的花園》具有豐富的情感色彩，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)感受語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的情感。同時(shí)，可以讓學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行情境模擬，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。3、深入解析，挖掘內(nèi)涵3、深入解析，挖掘內(nèi)涵《巨人的花園》不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，還蘊(yùn)含著深刻的哲理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入解析故事中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，理解作者的用意。例如，可以讓學(xué)生思考：為什么春天會(huì)遲遲不來(lái)？巨人為什么會(huì)從自私轉(zhuǎn)為慷慨？這些問題可以幫助學(xué)生挖掘故事內(nèi)涵，理解其中所蘊(yùn)含的道理。4、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維4、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在完成《巨人的花園》的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)，如續(xù)寫故事、改編故事等。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，同時(shí)也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，談?wù)剬?duì)故事的理解和感悟，鼓勵(lì)他們發(fā)表獨(dú)特的見解。三、教學(xué)實(shí)例三、教學(xué)實(shí)例下面是一個(gè)以《巨人的花園》為例的童話教學(xué)實(shí)例：1、教師播放童話動(dòng)畫，展示精美的插圖，吸引學(xué)生的注意力。三、教學(xué)實(shí)例2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并提問：你們覺得巨人是一個(gè)什么樣的人？為什么？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，如“巨人很自私”、“他不想讓孩子們進(jìn)入他的花園”、“他不想分享自己的快樂”等。三、教學(xué)實(shí)例3、教師進(jìn)一步提問：那么，后來(lái)巨人為什么改變了態(tài)度呢？學(xué)生們開始思考并討論這個(gè)問題。有些學(xué)生認(rèn)為巨人是因?yàn)榭吹胶⒆觽兊目鞓范械娇鞓罚栽敢馀c他們分享；有些學(xué)生則認(rèn)為巨人是因?yàn)?/p>