【幼兒園教育見習(xí)報(bào)告2300字】

幼兒園教育見習(xí)報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u1539摘要 129576一、引言 122216二、幼兒的年齡特點(diǎn) 118315（一）行為能力發(fā)展迅速 13048（二）受情緒影響嚴(yán)重 22133（三）漸漸產(chǎn)生交往行為 220022（四）思維模式具體化 217414三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)提出班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施 224940（一）構(gòu)建親密和諧的師生關(guān)系 219753（二）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性活動(dòng)，提高幼兒的主體性 215572（三）采用多種方式和材料展現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒想象力 36434四、小結(jié) 330330參考文獻(xiàn) 3摘要幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境的滲透作用，環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的“一位老師”，隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的提高，幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也顯得越來越重要。所謂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是以環(huán)境為基礎(chǔ)的教育，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒通過環(huán)境的作用充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒向教育期望的方向發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)形成的過程，而是人為的根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及對(duì)幼兒的發(fā)展期望進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在見習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)幼兒的影響非常大，于是本文將從幼兒的年齡特點(diǎn)入手，通過對(duì)各個(gè)階段幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的分析，提出有針對(duì)性的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)引言在成長(zhǎng)過程中，由于幼兒智力還不夠健全，容易受到環(huán)境或周圍人的影響。作為幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，幼兒園課堂環(huán)境的創(chuàng)造是不可忽視的。創(chuàng)造一個(gè)課堂環(huán)境對(duì)孩子和老師都是非常有用的，可以鼓勵(lì)他們之間的互動(dòng)成長(zhǎng)。幼兒的年齡特點(diǎn)行為能力發(fā)展迅速幼兒在從小班到大班的過程中行為能力發(fā)展的非常迅速，行為動(dòng)作越來越自如，動(dòng)作已經(jīng)可以從粗到細(xì)，由于骨骼的快速發(fā)育和大腦的調(diào)節(jié)作用的不斷增強(qiáng)，幼兒的動(dòng)作越來越規(guī)范。幼兒漸漸地表現(xiàn)出個(gè)體差異性，由于幼兒在不同的背景下成長(zhǎng)，孩子們的生活習(xí)慣都不一樣，在行為能力漸漸形成以后的動(dòng)作方式也不同。受情緒影響嚴(yán)重幼兒時(shí)期，孩子們非常容易激動(dòng)，情緒的波動(dòng)很大，并且幼兒的情緒產(chǎn)生變化時(shí)，作為家長(zhǎng)或者教師有時(shí)會(huì)很難安撫。他們對(duì)家人的依賴情緒嚴(yán)重，在幼兒剛開始到幼兒園時(shí)會(huì)對(duì)父母表現(xiàn)出嚴(yán)重的不舍，離開父母會(huì)非常的不安心，不僅僅是對(duì)父母的依賴，在與其他的小朋友相處時(shí)間久了以后也會(huì)產(chǎn)生依賴情緒。漸漸產(chǎn)生交往行為幼兒在從小班到大班漸漸成長(zhǎng)的過程中，會(huì)獲得越來越多的伙伴，參加越來越多的游戲活動(dòng)，在與他人的共同活動(dòng)中，漸漸了解到其他小朋友的行為習(xí)慣、性格脾氣，漸漸掌握與人交往的辦法，這一時(shí)期他們不僅會(huì)與同伴分享喜悅也會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，有時(shí)甚至?xí)庥龃煺郛a(chǎn)生極大的憤怒。環(huán)境中幼兒的相處模式和幼兒受到的影響會(huì)讓幼兒的成長(zhǎng)軌跡發(fā)生改變，因此作為教師，作為研究者，必須對(duì)幼兒班級(jí)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，確保幼兒主體地位的存在[3]。思維模式具體化幼兒在上幼兒園階段對(duì)抽象的事物無法感知，他們能夠理解的只有具體可觸的實(shí)物。對(duì)于成人的理解也是如此，比如教師說的不起眼，在幼兒這里可能就會(huì)理解成肚臍眼。他們已經(jīng)漸漸地掌握了事物的概括能力，但是水平不高，主要是可以區(qū)分顏色、形狀等。在做事物分類時(shí)也是停留在對(duì)這些的掌握基礎(chǔ)之上。根據(jù)幼兒特點(diǎn)提出班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施（一）構(gòu)建親密和諧的師生關(guān)系幼兒時(shí)期孩子表現(xiàn)出極大的依賴性，教師若能夠能到幼兒的認(rèn)可，讓幼兒對(duì)自己產(chǎn)生依賴性，那么幼兒與教師之間的親密關(guān)系便漸漸形成，教師與幼兒的相處將更融洽。當(dāng)下很多幼兒班級(jí)都是一種單項(xiàng)的教學(xué)模式，教師的教與學(xué)生的學(xué)不對(duì)等，幼兒都是按照教師的說法和設(shè)計(jì)去做的，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)或玩耍中主動(dòng)性缺失。為了避免幼兒的活動(dòng)和學(xué)習(xí)受到影響，教師必須與學(xué)生確立良好的關(guān)系，確保班級(jí)建設(shè)的良好氛圍。（二）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性活動(dòng)，提高幼兒的主體性在班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，環(huán)境一般都是由教師創(chuàng)造或者提供的，幼兒很難參與到其中，這就限制了幼兒思維的發(fā)展。幼兒園不僅是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的地方，更是讓幼兒學(xué)習(xí)技能、學(xué)會(huì)做人、做事的地方，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造思維能力，鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)中。例如在進(jìn)行六一兒童節(jié)的板報(bào)策劃活動(dòng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生的意愿，跟孩子們共同探討，得出最終的板報(bào)策劃結(jié)果。在一次次討論中讓幼兒明白他們自己才是主體，培養(yǎng)其主人公意識(shí)。（三）采用多種方式和材料展現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒想象力幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所一般都是充滿童趣的，不管是班級(jí)的布置還是活動(dòng)場(chǎng)地的布置，一定要色彩鮮艷，富有童話氣息。第一，要注重場(chǎng)地的外表，包括墻面、座椅等都要進(jìn)行包裝。例如班級(jí)的墻可以采用迪士尼的粉色和藍(lán)色的搭配，粉藍(lán)穿插，再加上一些迪士尼動(dòng)畫的卡片，色彩上和諧統(tǒng)一。第二，在布置中要使用無污染的材料和廢棄可再利用的材料。從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，將可利用的材料上色、改變，做成各種動(dòng)物。讓整個(gè)教室都充滿夢(mèng)幻的氣息，在教室里面還可以加上幼兒的集體照，讓孩子們一進(jìn)教室就能感受到溫馨，在無形中也培養(yǎng)了孩子的想象能力。小結(jié)班級(jí)環(huán)境有助于幼兒和教師共同成長(zhǎng)。俗話說，近朱者赤，近墨者黑，在什么樣的環(huán)境中，會(huì)形成什么樣的性格，由此可以看出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。隨著研究的深入,越來越多的雇員從事教育行業(yè),關(guān)于幼兒的研究也將增多,對(duì)于幼兒班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議和解決措施越來越多，幼兒的增長(zhǎng)將越來越符合當(dāng)前教育的要求。參考文獻(xiàn)[1]傅鈺琳.淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展的融合[J].才智,2020(16):143.[2]陳淳.探討幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)[J].才智,2020(09):222.[3]王鵬.淺談園本課程與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考[J].黑河教育,2020(05):77-78.[4]張銘.幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀、問題及路徑探析[J].林區(qū)教學(xué),2020(03):118-120.[5]王文娟.幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(22):131-132.[6]李霞.農(nóng)村幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題及策略淺探[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,27(06):95-98.DOI:10.13974/ki.51-1645/z.2017.06.022.[7]馬娜.幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的隱性影響研究[D].湖南師范大學(xué),2017.[8]李秀明.關(guān)于幼兒園班級(jí)環(huán)