【家庭教育對幼兒品格塑造的影響研究8500字（論文）】

I一、緒論（一）選題背景品格是人們對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的習慣性人格和心理特征。一個人品格的發(fā)展分為幾個階段。一般分為四個階段：2-11歲是品格形成的時期；大約12-17歲是品格塑造的時期；從18歲到55歲，是人格發(fā)展的成熱期；56歲后，角色進入更年期或老年。幼兒期是人類人格形成的初始階段。雖然這一時期的孩子已經(jīng)初步發(fā)展了獨立處理事情的能力，但是他們很容易受到社會環(huán)境的影響，特別是家庭的影響。兒童個性的形成是在素質、環(huán)境和教育的統(tǒng)一中實現(xiàn)的。品格是人格形成和發(fā)展的物質前提，后天環(huán)境和后天教育對品格育成起著決定性的作用，教育在一定條件下起著主導作用。因此，幼兒教育方式非常重要，能否在品格形成階段打下良好的基礎，將影響他們進入幼兒和社會后的成長和進步。在孩子品格形成的時期，每個父母都不應該忽視教育方式的合理選擇。（二）選題目的個體的社會化不能離開社會環(huán)境而存在，家庭、學校、社會和大眾傳媒等在個體出生后就在不同方面、不同程度上影響著其融入社會的程度。其中，家庭作為大多數(shù)個體進行社會化的最初機構，為我們提供了基本的生存、生活條件。我們大多數(shù)人都是先在父母的言行舉止中認知世界，并在父母的影響下踏上社會化的起點。父母主導的家庭教育水平對個體的社會化有著一生的影響。（三）國內外研究現(xiàn)狀道德社會化的研究主要是從社會化著手進行的。我國著名社會學家費孝通與鄭杭生都對社會化進行了相應的研究，國外的學者也有相關的理論發(fā)表。薩金特于1950年創(chuàng)造性的把社會化的范疇與角色理論相結合，指出“社會化的本質就是角色承擔”。社會化的過程就是個體參與社會學習、角色模仿、責任內化的過程，是個體從角色模糊到角色認可再到角色承擔的發(fā)展過程。相關學者普遍認為，至少要從兩個方面出發(fā)才能更清楚的掌握社會化的內涵：一是個體在特定的社會環(huán)境中學習相應的社會規(guī)范、知識和技能并積極內化到自身的內在認知系統(tǒng)中；二是個體在社會活動中把己內化的社會規(guī)范和角色要求外化再現(xiàn)。在有關社會化的大部分的著作中，公眾最大的興趣都集中在個體的早期階段，因為社會化涉及學習特定社會與文化的角色和行為方式，并且決定了其適應社會的方式。（四）研究意義家庭教育從屬于思想政治教育的實施范疇，品格教育是思想政治教育的重要內容，而這兩者的結合對于幼兒的道德社會化的研究至關重要。家庭品格教育具有初始性、貼近性、先賦性、潛在性、奠基性和延續(xù)性等特點，這些特點在不同的方面、從不同程度上影響著幼兒群體的道德社會化進程。所以本研究試圖從家庭品格教育視域下探析當前我國幼兒群體存在道德社會化問題的可能性成因，同時針對性的從家庭品格教育著手探討解決幼兒道德社會化問題的可行性路徑，這樣既可以豐富相關理論研究，又可以在具體操作上嘗試更多有益的探索。此外，本研究廣泛涉及教育學、社會學、倫理學、心理學等諸多學科，在一些理論上可以使相關學科相互借鑒、彼此印證。二、相關概念綜述（一）品格塑造氣質、品味及修育等內容構成一個人的人格。人格這個概念從其廣泛的內涵講，就是指個人的尊嚴、價值和道德品質等，是構成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，不過藝術創(chuàng)作與人格的聯(lián)系更多的還是體現(xiàn)在心理結構的特征方面。人格是一種心理特征，主要體現(xiàn)在現(xiàn)實生活態(tài)度、心理特征和行為表現(xiàn)上。對于兒童的人格形成除了自然因素，最大的影響是家庭教育，尤其是家長教育的作用。從幼兒時期開始，每對父母都是以自己獨特的方式對兒童的人格有著不同的影響，兒童在長期穩(wěn)定的教育形成過程中體現(xiàn)出了固定，進而育成了習慣，這些習慣形成了兒童的早期人格。因此，有一個重要的角色，在引導和促進家庭教育的形成，對兒童的人格，有著重要的作用。對未來的發(fā)展，兒童的人格也有很大的影響。（二）家庭教育萊溫將家庭教育定義為：增進家庭生活并協(xié)助個人更加了解各種人際關系中的自己的一種教育方案。田納特將家庭教育定義為：專致于增進成人日常生活技能的效能，包括與他人的關系、因應生活事件以及了解個人的潛能。臺灣地區(qū)于2003年2月6日頒布的家庭教育法將家庭教育定義為：具有增進家人關系與家庭功能的各種教育活動。鄧佐君將家庭教育定義為：在家庭生活中發(fā)生的，以親子關系為中心，以培育社會需要的人為目標的教育活動，是在人的社會化過程中，家庭(主要指父母)對個體(一般指兒童幼兒)產(chǎn)生的影響作用。本文引用鄧佐君的定義。（三）學前教育家園合作界定為了保障幼兒心理健康，在幼兒心理健康教育活動中家庭和幼兒園都把自己當作促進兒童心理健康發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動開展幼兒的健康情緒，積極情感，良好個性和意志品質等方面的教育，共同促進兒童的身心健康和諧發(fā)展。三、影響幼兒品格塑造培養(yǎng)的主要因素（一）家庭的環(huán)境、氣氛對幼兒品格的影響其一，教育方式態(tài)度不一致。父母和老人對兒童教育方式的態(tài)度不一致，體現(xiàn)了在教育方式的態(tài)度不一致上。由于夫妻的道德素育和生活經(jīng)歷的不同，有時又缺乏溝通和理解，導致對如何培育孩子這個目標上會有各自不同的看法，所以對“愛”的理解就各不相同，所表達的意思會有所不同，表達愛情的方式也會有所不同，尤其是離婚率增加，再婚家庭數(shù)量增加，一些繼父母和親生父母難免有分歧，因為年齡和生活經(jīng)驗，老人和父母往往對孩子的要求有不一致的理解。在這種矛盾的家庭環(huán)境中，兒童接受兩種不同類型的教育信息，他們的行為往往得到兩種完全不同的肯定和否定評估：為適應這種矛盾的環(huán)境，兒童必須不斷自己調整認知行為，最終的結果是容易使孩子形成雙面人格，缺乏責任感并產(chǎn)生負面影響。其二，家長過高的期望。雨果曾經(jīng)說過“欲望是破壞，過高期望是看不見的殺手”。近年來，父母對子女的期望越來越高，他們的要求越來越不現(xiàn)實，不綜合考慮孩子的能力和興趣所在，但是從他們自己的愿望和興趣，為孩子們創(chuàng)造一個理想的世界，盲目地要求孩子們達到父母的“高指標”，這中教育方式地無形的傷害到了自己的自尊心和自信心。許多幼兒面對父母的這種不適的要求下，他們通過反復努力無法實現(xiàn)，對自己信心造成非常大的影響，產(chǎn)生了厭惡學習的心理和情緒。為了讓孩子認同家長的想法，父母甚至對待孩子非常的嚴厲，這會給他的思想和心靈帶來很大的壓力，從而導致悲劇發(fā)生。父母經(jīng)常強迫孩子學習他不喜歡的事物，強烈的壓迫感讓孩子無所適從，造成心靈的陰影，從而導致孩子的心理上的不健全和不平衡。（二）家長的言傳身教對幼兒品格的影響家長是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子們“第一課堂”，父母的一言一行都會影響孩子。在小學生品格的形成時期，家長的言行舉止都是非常重要的。只有家長的言行舉止保持一致，孩子才能形成良好的品行。父母的言傳身教對小學生品格的形成起著重要的促進作用。在家庭里父母的行為舉止時時刻刻都在影響、教育孩子，孩子如果形成良好的品格就會對他以后的成長產(chǎn)生積極的影響。只有家長在平時的一言一行中嚴格規(guī)范自己，做到表率作用，小學生潛移默化中會模范，久而久之會形成比較好的品格，具體分為以下兩點：其一，不健康的家庭氛圍。家庭氣氛對孩子心理成長有著不可替代的影響，情感個性的育成，人格的塑造，都是在家庭氛圍中潛移默化形成的。如果家庭中父母都不能為孩子樹立一個號的榜樣，懶惰，自私自利等，那么這種家庭氛圍必然會給孩子帶來非常惡劣的影響。家庭的文化氛圍是其家庭風格的具體體現(xiàn)，通常通過關注家庭關系，來了解孩子品格育成的情況：父母經(jīng)常打架，爭吵，容易讓孩子感到焦慮，讓他們形成孤獨，冷漠甚至易怒的品格，還有一些家庭婚姻讓家長變的抑郁，暴力和情緒失常，導致對孩子缺乏耐心，關心和理解，很容易讓孩子在惡劣教育方式中誤入歧途。其二，不當?shù)募医陶Z言。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當孩子仍處于懵懂狀態(tài)時，他們往往無法區(qū)分是非對錯，當具有一定的對錯認識的時候，很容易與父母發(fā)生認識上分歧，導致有些家長則非常喜歡嘮叨，強行灌輸孩子自己的思想。如果孩子們長處在這種“馬拉松”家庭說教方式中，他們的內心就會采取一定的抵制措施，形成逆反心理。即使他們知道父母說的是確實有道理的，他們也是不愿意傾聽，因為從內心就已經(jīng)形成了一種對家長說教的抵制心理，哪怕他們對自己和能力失去信心感到失望。當這種負面心理得到固定下來時，就會像一個甩不掉的影子，使孩子堅持自己是對的，最終給孩子帶來心理障礙和負擔。孩子的內心是非常脆弱的，父母用尖銳的話語來批評教育孩子時，對孩子的傷害是非常大的。（三）父母品格特征對幼兒品格的影響其一，重分數(shù)輕德育。中國的教育政策要求德，智，體，美和勞的共同發(fā)展，同時也是教育方式的基本原則。在目前的教育方式中，單方面追求學習成績和高分現(xiàn)象尤為嚴重，父母只看到智力教育和學習成績，作為教育孩子的唯一途徑。許多家長已經(jīng)構思好了兒童從小到大生活的理想和軌跡，從幼兒到大學，忽視了他們學習興趣和學習能力，無論他們的智力水平，學習質量學習能力，他們的身體狀況如何，只是想讓他們的孩子面對高考這個人生大考來臨。因為父母教育孩子的學習目的和動機僅僅是為了升學，缺乏完整的教育理念，導致孩子缺乏學習崇高的理想和對家庭、團體、社會缺乏責任感。各方面缺乏實踐經(jīng)歷，必然會導致孩子的自我調節(jié)，溝通和適應能力，難以抗拒惡劣環(huán)境的考驗。其二，重育育輕勞育。一些生活條件良好或溺愛孩子的家庭讓孩子生活在“衣來伸手，飯來張口”的環(huán)境中。這個家庭中的大多數(shù)孩子都是缺乏動手能力，沒有自信，缺乏應有的責任感：父母溺愛孩子，以免孩子勞累和疲憊，擔心家務瑣事會讓他們分心，不能好好專心學習。有些家長即使意識到了勞動的重要性，但教育手段不得體，通過給零花錢方式鼓勵孩子去做一些家務。事實上，這種方法既不會起到教育方式的作用，反而會讓孩子育成不良的生活品性。在這種情況下，一些父母不僅進行教育，而且還覺得他們可以依靠這種方法讓孩子參與一些家務是對的，但這種方法與教育的最終目標背道而馳。通過這樣的教育方式方法，可以會使孩子育成一些不良品質，甚至更糟糕的是，可能是以后犯罪的根源，因此孩子的工作熱情在萌芽狀態(tài)下被扼殺，變得懶惰和心理承受能力差，任性蠻不講理，育成不好的生活習慣。（四）家庭教養(yǎng)方式對幼兒品格的影響在家庭中，父母的教養(yǎng)方式對小學生品格的形成起決定作用。家庭教養(yǎng)方式取決于對待小學生的行為方式。品格與家庭教養(yǎng)存在一定的關聯(lián)。積極的、安全的家庭教養(yǎng)會形成小學生健康向上、活潑開朗的品格。而消極的、不穩(wěn)定的家庭教養(yǎng)則會形成小學生自卑消極、內向孤僻的品格。家庭教養(yǎng)中，父母親自教養(yǎng)是至關重要的。1.忽視型家庭教養(yǎng)方式對小學生品格的影響有些家長認為把孩子養(yǎng)大就是他們的責任，教育的問題就由學校的老師來解決。所以有些孩子往往被家長忽略。由于現(xiàn)在家庭中很多家長都忙于工作，孩子的教育問題不是交給保姆就是交給家里的老人，他們很少顧及孩子的學習情況和生活狀況。孩子因長期不受父母重視，被父母忽視情感需要，形成了一種內向自閉的品格。所以被父母情感忽視的孩子一般品格內向、自卑、無愛心、自我封閉。2.不統(tǒng)一型家庭教育方式對小學生品格的影響有些家庭里是父慈母嚴或父嚴母慈。他們在教育孩子的觀點上有很大分歧。父母意見不統(tǒng)一，很容易造成孩子從小學會說謊，從而造成品格偏差，是非不分。所以在教育問題上，做父母的一定要意見統(tǒng)一，即使一方的教育是錯的，也不能在孩子面前相互指責，否則，教育的效果就會抵消掉了。小明的爸爸和媽媽在教育孩子的觀點上總是不一致，孩子在跟媽媽交流的時候，喜歡偏向媽媽說，哪怕跟媽媽說的不一致，也會說謊偏向媽媽，但跟爸爸交流的時候又會說謊偏向爸爸。孩子不知道該聽誰的，不聽誰的，多以只能說謊，讓父母都開心。久而久之就形成了說謊的品格。3.放縱型家庭教養(yǎng)方式對小學生品格的影響有些家長沒有意識到放縱、寵愛會一次次地滋長壞習慣，他們認為孩子的要求是能滿足的，孩子的錯誤也是可以原諒的。盡管他們與孩子有著摯愛的關系，但他們極端的放縱和無約束的紀律要求，以及對孩子自由地表達沖動的鼓勵，都與孩子缺乏控制這種沖動行為的發(fā)展相關聯(lián)，他們認為這種表達是健康的、合理的。所以，在放縱型父母教養(yǎng)下的小學生品格一般表現(xiàn)為沖動、對成人反抗、不順從、缺乏自控、專橫。4.嚴厲型家庭教養(yǎng)方式對小學生品格的影響嚴厲型父母教養(yǎng)下的孩子對自己的環(huán)境毫無控制，也從來得不到什么滿足，他們通常感到拘束和憤怒，但又因害怕父母而不敢表露，在這樣的方式教養(yǎng)下的小學生通常自卑，易激動，缺乏目標和自信。四、合理家庭教育的建議（一）家長應樹立正確的兒童觀1.協(xié)調不一致的教育態(tài)度在教育孩子時，教育方式力量需要結合在一起，不能分開。那么怎么凝聚教育方式的力量呢？這迫使家長認真考慮他們的教育思想和行為是否需要糾正，秉承一種謙虛和必要的學習態(tài)度的同時，我們需要認真記住長輩的教育方法是否具有優(yōu)點。在達成合力開展教育方式的前提下，開展統(tǒng)一教育、方法和統(tǒng)一的教育方式會議。我可以用不同的方式思考，最后在尋求共同點的同時保留各自的想法。教育孩子時，要遵守統(tǒng)一規(guī)則并檢查其有效性。這些家庭還需要征求孩子的意見，他們是教育的主體，最直接地感受到父母的教育行為。客觀地評估父親，母親和其他長輩的教育行為的優(yōu)點和缺點對改善教育方式非常有用。不要在孩子在場的情況中與老人發(fā)生沖突，只會減少長輩在孩子心目中的威望：當這種情況發(fā)生時，一方必須說服另一方以平靜的語氣暫停教育，然后在協(xié)商后進行教育方式。父母與長輩之間的教育矛盾主要是由于長輩更加疼愛孩子造成的，父母應該分析尊重長輩的原則，讓長輩學習了解一些教育方式材料，并邀請他們參加家庭團聚。2.家長要尊重自然的原則自然和諧意味著父母及其整個教育過程必須尊重兒童成長的自然規(guī)律。所有父母都希望自己的孩子過上快樂幸福的生活，但很多父母都熱切期待著并沒有考慮到孩子的身心特征和個人興趣，一些家庭想讓孩子變得有才能，除了讓孩子每天上學，還讓孩子們參加幾個課后補習或培訓課程，此外還有義務孩子學習最好之外，還要強迫孩子學習藝術，鋼琴等方面同時取得相應的成就：孩子們沒有時間玩，他們只能感受到這些負擔的壓力，身心沒有得到應得的放松。兒童是一個健全的人，他們也都有自己的想法，他們都具有個人成長的本質和潛力。父母習慣于操縱和控制每個孩子的行為和想法，如木偶一樣。大多數(shù)孩子沒有達到他們的期望，也沒有完全按照他們自己的軌跡來走。父母尊重自然規(guī)律并讓他們按照自己的興趣自由發(fā)展的唯一方法就是他們可以通過教育方式培育健康個性和品格。（二）家長應注意營造和諧、平等的家庭環(huán)境為了促進小學生形成良好的品格，應給孩子營造和諧、民主平等的環(huán)境。日本著名小學生教育家井得勝曾說:“促進孩子早期發(fā)育，用不著專門做某些事，最好的開端也是你能做到的，就是創(chuàng)造一個愉快的家庭氛圍與和睦的夫妻關系?！奔议L應努力營造和諧、平等的家庭環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的家庭環(huán)境中生活和學習，讓小學生成為快樂的人。小凱的爸爸媽媽之前經(jīng)常因為一點小事而吵架，小凱經(jīng)常以為是自己的錯才讓爸爸媽媽吵架，經(jīng)常躲在房間里不出來，很少說話，變得沉默寡言。后來老師發(fā)現(xiàn)了小凱的變化，找小凱的爸爸媽媽談了心，他們才知道自己的錯誤，慢慢的改變自己，不再因為小事而爭吵，即使有不得爭論的時候也會避開小凱，慢慢家里的氛圍也好起來，變得越來越融恰。在這種變化影響下，小凱又慢慢變得開朗起來了，每天很開心。營造和諧，溫馨，民主，健康的家庭氛圍，將吸引孩子，讓他們熱愛家庭，引導和鼓勵孩子積極參與其中，通過引導和約束讓孩子在積極樂觀的環(huán)境成長，對孩子的心理素質成長也一定是積極的。家庭必須創(chuàng)造一個尊重孩子和保護孩子的良好環(huán)境。父母必須將孩子視為平等的朋友，這樣他們才能培育孩子的良好品格，同時為了孩子的教育學習創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境。從出生那天開始，孩子開始與父母互動，在父母和孩子之間建立了密切的情感關系，這種親密態(tài)度，使得孩子能夠對以后遇到人和事情產(chǎn)生積極的態(tài)度打下了基礎。孩子早期教育方式對孩子以后的影響非常巨大，小時候受到家庭成員照顧有安全感的孩子，在成年后就會照顧他人并擁有良好的人際關系。他們尊重他人，傾聽別人的意愿和想法，懂得如何克制自己，尊重他們的長輩。這種民主式的教育方式對兒童心理的健康發(fā)展又非常大幫（三）言傳身教，身教重于言教父母是孩子模仿的榜樣，父母的言行都呈現(xiàn)在孩子的眼里，父母的不良行為肯定會對孩子產(chǎn)生巨大的影響。孔子說:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！备改敢笮W生做什么事，自己必須首先做到，給子女做表率。為了讓自己的孩子能擁有更多的優(yōu)點，父母應當去切實提高自身的禮儀修養(yǎng)，去努力引領孩子，教會他們文明的禮儀，在潛移默化中自然形成這種良好的禮儀和品質。最重要的一點在于，要加強對在家庭教育中的溝通，平等對待，不斷地來聊天在拉進彼此的距離，排遣內心的壓力。首先平等互動溝通模式的核心是溝通過程中溝通主體雙方的平等，這也和其它溝通相區(qū)別的根本。然而父母們還用父為子綱，孩子要聽大人的話等傳統(tǒng)觀點來教育出生在現(xiàn)代這個強調平等和多元化社會的孩子，這樣的不平等也不會有一個親子能互動的基礎。父母和孩子們普遍認為親子之間的溝通不用講究什么，隨意就可以了，也不必學習溝通知識和技巧。由此可見孩子和父母首先需要改變對溝通的傳統(tǒng)認識，從新正確認識溝通，學習溝通知識和原理，為學習溝通技巧做好思想上的準備。（四）注意選擇科學的教養(yǎng)方式不同的教養(yǎng)模式對小學生的品格會產(chǎn)生不同的影響，我們必須采取合理的教養(yǎng)模式促進小學生良好品格的形成。民主型的家庭中，家庭成員之間相處和睦，關系融洽，孩子在這種環(huán)境中容易感到輕松快樂，他們可以盡情地進行一些創(chuàng)造性的活動，對孩子良好品格的形成會產(chǎn)生積極的促進作用。家長可以采取以下措施達到培養(yǎng)小學生良好品格的特征：1.給予小學生充分的自由空間在日常生活中家長要給予孩子“話語權”，遇事特別是關于孩子的事情時要與孩子共同商量，征求他們的意見，讓孩子能夠按照自己的意愿去做事，父母不要將自己的意愿強加在孩子的身上。2.恰當運用表揚與批評表揚是鼓勵小學生進步最常用也是最有效的方法。父母用表揚肯定孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子進步，孩子樂于接受，因而會達到事半功倍的效果。但是表揚也要把握一個度，如果孩子犯了錯，家長仍然一味地表揚，不僅會使孩子養(yǎng)成自以為是的品格，還會使表揚喪失其原有的激勵作用。長此以往，小學生就不會重視表揚，教育效果就會大大降低。3.科學的心理引導引導，也就是我們平時所說的心理疏導。父母的引導，尤其是母親的科學引導，有利于小學生對不良行為形成約束，這樣小學生有了合理的約束，不會做出一些不利于良好品格形成的行為。注意選擇科學的教養(yǎng)方式五、結論當今的教育提倡素質教育，素質