基于學(xué)科素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于學(xué)科素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計研究摘要：本文主要針對學(xué)科素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計展開深入研究，首先，文章闡述了相關(guān)定義的概念，然后，文章分析了高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，最后，總結(jié)分析了學(xué)科素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，大單元教學(xué)，核心素養(yǎng)引言：身為教育者應(yīng)該站在潮流的前線，跟隨時代的潮流而不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和教學(xué)理念，為學(xué)生全面發(fā)展和能力的提高做有力的基石。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師巧妙的運(yùn)用大單元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效的提升，由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用大單元式的教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成積極的探究式學(xué)習(xí)的行為。一、相關(guān)定義的概念（一）大單元化教學(xué)要把數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的關(guān)系作為一個主題來建構(gòu)，使學(xué)生在全面地掌握數(shù)學(xué)知識的同時建立起完整的知識結(jié)構(gòu)。第二個是發(fā)展的動力：在教學(xué)中教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識，同時還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注和了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因人而異調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計，讓每個學(xué)生得到合適于自身學(xué)習(xí)需求的方法，改變傳統(tǒng)采用大單元教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中采用合作教學(xué)方式，對教材內(nèi)容和教學(xué)方式以及教學(xué)模式和學(xué)情等進(jìn)行全面科學(xué)的系統(tǒng)分析，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。（二）教學(xué)法的科學(xué)化選擇在大單元教學(xué)中，如何正確地使用教學(xué)手段，保證教學(xué)的有效性。這就要求教師在課堂上多開展教學(xué)活動，更多注重的是關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)，其教學(xué)方式顯著的優(yōu)勢是能夠幫助學(xué)生直觀的了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形成背進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和教師教學(xué)效率的提高。此外，在當(dāng)前新時期背景下，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，其突破了時空的局限性幫助教育者在教學(xué)中注入新的活力。課堂上，教師運(yùn)用信息技術(shù)開展大單元教學(xué)，可以先建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)而激發(fā)學(xué)生知識探究的欲望，在課堂上不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，長此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了良好的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生為來學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題探析（一）關(guān)于學(xué)生的問題通過對部分高中生的學(xué)習(xí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是一種消極式、被動式地學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動性、計劃性太差，只會盲目的跟著老師的步伐去學(xué)基本性、概念性的知識，沒有預(yù)習(xí)和溫習(xí)。另外，單一地跟著老師學(xué)習(xí)概念知識，在課堂上對重點知識的分析和擴(kuò)展能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自主思考能力也不夠。這種做法會導(dǎo)致課堂上的機(jī)械性，不利于學(xué)生在課堂上的進(jìn)步與發(fā)展，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法問題老師講授數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵知識，并完成基本的教學(xué)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果不佳，對老師講授的內(nèi)容理解不到位，印象不深。由于沒有把握好學(xué)生在課堂上的心理變不夠新穎，不利于新課改理念的貫徹，不利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，不能促進(jìn)學(xué)生對知識的探究。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)過程中都會受到統(tǒng)一的教育，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著差異，對知識的吸收能力也存在著一定的差異，這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的長期發(fā)展是不利的[1]。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（三）數(shù)學(xué)課程自身存在的問題由于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，因此，學(xué)生要認(rèn)真地進(jìn)行知識的探究，并在不同的學(xué)習(xí)方法上下功夫。數(shù)學(xué)課上的知識點和學(xué)習(xí)方法比較單調(diào)，而且知識的銜接性比較強(qiáng)，對于一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，這就容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的過程它沒有太大的吸引力，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動性，從而影響了他們的發(fā)展[2]。三、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計策略（一）確定單元的教學(xué)內(nèi)容在大單元教學(xué)中，要明確單元教學(xué)的內(nèi)容，按照新的課程要求進(jìn)行教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和問題解決能力，進(jìn)而提高大單元但又是緊密聯(lián)系在一起的，在課堂上，教師可以按照教材的單元知識進(jìn)行教學(xué)，從而確保單元教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。比如，（1）北師大版教材必修一的第一章《集合》，就包含了三個部分：集合的含義與表達(dá)、集合的基本關(guān)系、集合的基本提高運(yùn)算能力方面具有重要意義。在實施此單元教學(xué)時，應(yīng)從這三部分的重點難點入手，把握教材的基本內(nèi)容，理清教學(xué)思路，為后續(xù)的大單元教學(xué)活動的實施打下基礎(chǔ)。分析教材的內(nèi)容，既能確保大單元教學(xué)的有效性，又能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。（2）教師在開展教學(xué)活動前要提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和備課，深入剖析教材，并理解教材內(nèi)容的難點和要點，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的實施因人而異的個性化教學(xué)，使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)函數(shù)和函數(shù)知識運(yùn)用。這個過程需要教師對教學(xué)的要素進(jìn)行深入剖析，且同樣是數(shù)學(xué)教師實施單元教學(xué)活動的必要條件，在此基礎(chǔ)上確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（3）在大單元教學(xué)中，評價和反思非常重要，它是我們認(rèn)識目前的教育狀況和促進(jìn)教育改革與發(fā)展的一個重要途徑。通過對大單元教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，從而提高32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師要想在課堂中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為未來的教育改革和發(fā)展提供重要的依據(jù)，教師有必要在教學(xué)中以注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)楹笳?，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)生素養(yǎng)等作為前者，與此同時注重綜合素質(zhì)評價以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使之與當(dāng)代教育相適應(yīng)[3]。（二）開展有利于學(xué)生積極思維的實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生對知識的自主探究的能力。在實際操作中，同學(xué)們可以交流自己的學(xué)習(xí)方法和觀點，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)不同的教師采用與實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在實際操作中培養(yǎng)自主探究從而形成整體的學(xué)習(xí)思維。例如“統(tǒng)計”課程，要掌握抽樣方法，統(tǒng)計圖表，數(shù)字特征等。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識點，并引導(dǎo)他們探索生活中的應(yīng)用案例，將社會中的選票問題、工廠對某一商品的質(zhì)量抽樣調(diào)查等問題，讓他們將自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在教學(xué)實踐活動中，通過積極地參與課堂可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，并能在實際操作中精煉和體悟到其中的關(guān)系。通過相互幫助和討論，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合效果。它既能滿足新時代的教學(xué)要求，又能使學(xué)生在課堂上獲得優(yōu)異的成績并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到提高[4]。四、結(jié)語綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用大單元法，從零散式向大單元式，從單純的知識、課時的設(shè)計向大單元的整體化發(fā)展，使學(xué)生能更好地進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力與核心素養(yǎng)，從而提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，要明確教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目的、分析教學(xué)要素、選擇合適的教學(xué)方法、開展課堂活動等。通過對教學(xué)的評價和反思，為教育改革、發(fā)展、實現(xiàn)立德樹人、全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供有力的支撐和保證。參考文獻(xiàn)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[1]白梅.基于學(xué)科素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計研究[J].知識文庫,2022(10):139-141.[2]繆德軍.核心素養(yǎng)下的大單元