互聯(lián)網(wǎng)視域下優(yōu)化道德與法治課教學(xué)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選互聯(lián)網(wǎng)視域下優(yōu)化道德與法治課教學(xué)策略摘 高效、更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是我們需要思考的一個(gè)問(wèn)題。我們嘗試在互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建“以教師引導(dǎo)為方向，學(xué)生自主為重點(diǎn)”的智慧課堂教學(xué)優(yōu)化模式，從教師、學(xué)生、課堂等角度為互聯(lián)網(wǎng)下的道德與法治課堂創(chuàng)新提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，道德與法治課程，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，智慧課堂引言：初中道德與法治是中學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是具有中國(guó)特色的德育課程。由于受到久下來(lái)，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，教學(xué)效果也偏離了核心素養(yǎng)的道路。當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)信息化為特征的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育的發(fā)展也悄然發(fā)生著變化與創(chuàng)新。當(dāng)前，隨著地推動(dòng)者教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提高和學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。我們?cè)撊绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)，突破初中道德與法治課程教學(xué)的瓶頸。本文提出在互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建起“以教師引導(dǎo)為方向，學(xué)生自主為重點(diǎn)”的智慧課堂教學(xué)優(yōu)化模式，希望從教師端、學(xué)生端、課堂端等角度開(kāi)展相關(guān)的分析研究，探索出互聯(lián)網(wǎng)背景下課堂教學(xué)優(yōu)化的路徑，為學(xué)科教育的改革提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論。了自主、探究、辨析的方式，能夠在引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)獲取和解讀信息、加工和分辨信息、探究和解決問(wèn)題的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)行積極探索，以求拋磚引玉，助力思政課教學(xué)改革。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、教師引導(dǎo)：教學(xué)優(yōu)化的前提而且要把教師的引導(dǎo)作為教學(xué)的前提。因?yàn)閷?duì)于求學(xué)階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識(shí)的局限和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，本身是無(wú)法獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度等等，這些都必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以此框架學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，其實(shí)談不上教師的引導(dǎo)，準(zhǔn)確地說(shuō)是以教師為中心，教師對(duì)課堂資源和信息的選擇具有壟斷性的權(quán)威。學(xué)生很難接觸到除了考試以外的資源和信息。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用的今天，每個(gè)人都可以接觸到大量的信息和資源，學(xué)生不僅僅是資源和信息的獲得者，也有可能是資源和信息的傳播者和生產(chǎn)者。這樣的變化，就使以教師為中心的課堂要徹底地轉(zhuǎn)變單項(xiàng)灌輸?shù)哪Ｊ?，?jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是去中心化。去中心化，并沒(méi)有否定教師對(duì)課堂的引導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)教師不再單方面地壟斷課堂，要優(yōu)化教師的教學(xué)觀念，從學(xué)生需求、課程需求的角度重構(gòu)課堂，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。一般來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在課堂資源的選取和知識(shí)學(xué)習(xí)中。一方面，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)海量的信息中，敏銳地發(fā)現(xiàn)有益的信息資源，并對(duì)其進(jìn)行篩選、整理，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)產(chǎn)生鏈接，生成意義。另一方面，要能夠恰到好處地通過(guò)這些并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反省、升華情感等。比如，在七年級(jí)上第七課的學(xué)習(xí)中，老師課前選取關(guān)于家庭的典型事件入手，從事例剖析到學(xué)生的體會(huì)，使學(xué)生從知識(shí)角度和道德的意識(shí)，使這種意識(shí)落到行動(dòng)當(dāng)中。二、學(xué)生自主：教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的有效引導(dǎo)下，通過(guò)自我有意識(shí)有目的地參與到小組或者個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極尋求解決問(wèn)題的途徑，完成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，集中性和固定性是其重要的特征。集中性和固定性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，并依據(jù)固定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，我們可以打破這種集中和固定。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要讓每一個(gè)學(xué)敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解和看法，使每個(gè)學(xué)生都變得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生的自主性變化最直接的就是從集中學(xué)習(xí)到碎片化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在碎片化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，通過(guò)尋求符合自身需求的信息去答疑解惑，激活一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，輕松地實(shí)現(xiàn)多維度多樣化的觀察和思考，死記硬背的學(xué)習(xí)方式也就逐漸地被自主意識(shí)、自我調(diào)控、自我認(rèn)識(shí)的方式所改變。開(kāi)放性是進(jìn)行新課程改革以來(lái)考試的一個(gè)熱點(diǎn)方向。開(kāi)放性的考查不拘泥于課本的知識(shí)，而是注重學(xué)生的探究、遷移和獲的信息和知識(shí)的能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中就需要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的維度解決問(wèn)題。這個(gè)特征正好與互聯(lián)網(wǎng)的特征是相吻合的。借助互聯(lián)網(wǎng)資源的海比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“尊重和保障人權(quán)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)單一，學(xué)校與家，兩點(diǎn)一線。他們與社會(huì)接觸較少，對(duì)社會(huì)的關(guān)注缺乏理智精神，與我們會(huì)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在大量的試題中獲得知識(shí)的理解。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以“疫情防控中的法與人權(quán)”為主題，搜索相關(guān)的信息，讓他們進(jìn)入情境中去，激發(fā)認(rèn)知興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，不僅使學(xué)生獲得了新的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生獲得新認(rèn)識(shí)的主動(dòng)過(guò)程。三、智慧課堂環(huán)境：教學(xué)優(yōu)化的保障建構(gòu)主義認(rèn)為主體的學(xué)習(xí)是自我構(gòu)建和整合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中主體的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)環(huán)境是必要條件。當(dāng)前教育主要的模式還是以學(xué)校的課堂教育為主，因此我們要構(gòu)建可持續(xù)的智慧課堂，既發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，又融合互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)點(diǎn)。我們要構(gòu)建課堂與互聯(lián)網(wǎng)、教師與學(xué)生之間的互聯(lián)互通共建共享，以創(chuàng)新的方式和開(kāi)放性的思維助推知識(shí)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升。在這樣的課堂中，學(xué)生非常容易獲得符合自身認(rèn)知的可理解性的知識(shí)輸入，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，與同伴共同構(gòu)建話語(yǔ)，使師生、生生之間形成多方位、多層次、多維度的互動(dòng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)代為初中道德與法治課堂創(chuàng)設(shè)了更為寬廣和自由的發(fā)展空間和優(yōu)化教而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代化的方式在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。早在2012年，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-202032022年安徽