教科研促發(fā)展教師成長(zhǎng)共前行 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教科研促發(fā)展，教師成長(zhǎng)共前行摘要：幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師具有較高的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)自我訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練?，F(xiàn)代教育發(fā)展要求幼兒教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中頑固、陳舊的教學(xué)思想，結(jié)合新的發(fā)展形勢(shì)掌握新的教學(xué)思路與教學(xué)技能。在一次次的培訓(xùn)與指導(dǎo)中學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒教育知識(shí)，深入挖掘幼兒教育理論基礎(chǔ)，因此，教科研相融合為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)就十分重要。關(guān)鍵詞：教科研，幼兒教師，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。思路等的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。一、建立交流和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，提升教學(xué)技能行分享。這樣一來(lái)，教師容易養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，為其教學(xué)技能的提升奠定了基礎(chǔ)。任的科任教師或班主任教師進(jìn)行授課，不斷磨煉新科任教師及班主任教師的教學(xué)意志，等比賽活動(dòng)的舉辦也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師溝通交流的平臺(tái)之一。二、提升教師自我發(fā)展意識(shí)，克服教學(xué)被動(dòng)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒園外部條件的改善能夠在一定程度上對(duì)幼兒園教育質(zhì)量及教育活動(dòng)開(kāi)展效率的提升還體現(xiàn)在其教育科研觀念的強(qiáng)化上，教師本人并不是其專(zhuān)業(yè)能力提升的主要因師共同協(xié)作。三、多渠道聚集問(wèn)題，提升問(wèn)題研究質(zhì)量多渠道聚集問(wèn)題對(duì)于教育科研活動(dòng)的高質(zhì)量完成是十分重要的。在此過(guò)程中，年級(jí)組組長(zhǎng)或班主任等作為主要負(fù)責(zé)人，需要深入到課堂教學(xué)中去，對(duì)不同班級(jí)、不同等級(jí)教師可對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，一方面更加科學(xué)的篩選主要研究問(wèn)題，另一方面也通過(guò)問(wèn)題聚集警示自我。不僅如此，教師日常教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用到的教學(xué)筆記、發(fā)表的教學(xué)論文及撰寫(xiě)的案例分析也是提取教育科研問(wèn)題的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)上述領(lǐng)域中提到的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)審查與篩選。最后，現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度十分迅速，為方面教科研工作的順利開(kāi)展，學(xué)校有必要建立教科研探討平臺(tái)，亦或者將某一app作為主要溝通渠道。這樣一來(lái)，在教育科研問(wèn)題研究過(guò)程中，各研究組成員能夠更加快速的對(duì)自己獲取的研究資料，如教學(xué)實(shí)踐中的各種困惑等進(jìn)行分享與討論。通過(guò)此平臺(tái)，業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人也可以定期對(duì)業(yè)務(wù)組成員提出的問(wèn)題進(jìn)行搜集，從而更具針對(duì)性的進(jìn)行教育研究。就教育科研問(wèn)題本身而言，教師更多的希望通過(guò)問(wèn)題研究提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，性。不僅如此，這樣不斷補(bǔ)充新知識(shí)的科研過(guò)程也使得各幼兒教師時(shí)刻保持最新?tīng)顟B(tài)，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有助于教育科研質(zhì)量的不斷提升。四、滿(mǎn)足教師科研需求，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)尊重科學(xué)解不同教師在教科研方面的真實(shí)需求，并竭盡全力的滿(mǎn)足。合自己的個(gè)人興趣或?qū)I(yè)特長(zhǎng)等進(jìn)行選擇，亦或者結(jié)合自己的學(xué)術(shù)發(fā)展需求進(jìn)行篩選。教育研究，也更加深入的對(duì)幼兒活動(dòng)等進(jìn)行探討。五、建立健全評(píng)估體系，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平評(píng)估體系的建立是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園教科研相結(jié)合過(guò)程中的評(píng)估應(yīng)以發(fā)展為主要核心，其主要內(nèi)容是對(duì)不同階段教師的發(fā)展特征及特征變化進(jìn)行分當(dāng)然，從宏觀層面來(lái)說(shuō)，這種由學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定的方式依然十分傳統(tǒng)，且不可避免的存在片面化現(xiàn)象。因此，教師本人的自我評(píng)估與教師互評(píng)等評(píng)價(jià)方式的引用也十分必要。這樣一來(lái)，教師與教師之間不僅是合作伙伴，也是互相的成長(zhǎng)監(jiān)督者，有助于教育科研氛圍提升的同時(shí)，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)束語(yǔ)升，還是教科研的快速發(fā)展都是十分有利的。參考文獻(xiàn)：[1]楊彩紅.研訓(xùn)一體模式下幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐探索[C]//北京市幼兒園教師培訓(xùn)論壇.北京市教育委員會(huì);北京市幼教師資培訓(xùn)中心,2013.[2]張妙苗,王園媛,田小蘭."互聯(lián)網(wǎng)+"教研促幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)[C]//國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2019（八）.2019.[3]王永芳.教科研三結(jié)合成就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].考試周刊,2019,(11):22.[4]喬麗平.深度融合