家園共育視野下培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的有效策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選家園共育視野下培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的有效策略摘 要：幼兒正處于習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在這一階段中，加強家園教育合力的構建更有助于中期以及后期三個階段探討在家園共育視野下有效培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的方法與策略。關鍵詞：家園共育，幼兒，閱讀習慣引言：家庭是幼兒成長與發(fā)展的“搖籃”，而父母則是幼兒的第一任老師[1]。家長的一言一行都在潛移默化之中影響著幼兒。因此，為確保幼兒能夠形成良好的閱讀習慣，幼兒園教師必須重視與家長的合作，督促家長：從自身做起，不斷提升個人素養(yǎng)，經(jīng)常讀書，引導、鼓勵幼兒參與到家庭的讀書活動之中。以此來為幼兒創(chuàng)設一個良好的家庭閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的自主閱讀意識。加強家園之間的溝通與聯(lián)系，構建家園教育合力，在有效豐富幼兒閱讀活動的同時，更好地促進與推動幼兒良好閱讀習慣的生成。一、活動實施前期：構建和諧閱讀環(huán)境，激活幼兒閱讀熱情境與內(nèi)部環(huán)境兩部分：調(diào)動與激發(fā)幼兒的閱讀積極性。12022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒進行閱讀，澆灌幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的萌芽，促進幼兒自主閱讀意識的生成。二、活動實施中期：注重良好習慣培養(yǎng)，提升幼兒閱讀能力1.家園協(xié)作，助力閱讀習慣生成培養(yǎng)幼兒閱讀習慣時，幼兒教師應與幼兒家長攜手創(chuàng)設閱讀氛圍，設置常規(guī)閱讀計劃。書本、讀物之間的關系，為幼兒良好閱讀習慣的生成夯實基礎。2.家園共育，舉辦特色閱讀活動（1）組織“圖書漂流瓶”活動在幼兒閱讀角中，設立漂流書架或漂流書屋，鼓勵幼兒每兩周從家中帶來1-2本自己喜愛的讀物，將其放置于漂流書架或書屋當中，并從中選擇一本自己未閱讀過的讀物進行閱讀。這不僅能夠有效地豐富幼兒園的閱讀教學資源，拓寬幼兒的閱讀知識視野，對幼兒分享意識的生成與發(fā)展同樣也有著積極影響與促進作用。（2）組織“我的閱讀歷程”活動采取多元記錄的方式，引導幼兒將自己的閱讀感受與閱讀心得記錄在閱讀卡片之幼兒閱讀活動中，為更好地深化幼兒的閱讀體會，豐富幼兒的閱讀學習感受。幼兒教師就可以通過組織“我的閱讀歷程”幼兒閱讀活動，引導幼兒將自己的閱讀感受以自己的方式記錄到閱讀卡片之中，并將在閱讀過程中所積累到的新字、新詞進行記載。與此同時，教師同樣也要著重發(fā)揮幼兒的學習主體性，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法與感受去充實閱讀記錄卡。而在這之后，老師則要秉承著賞識激勵的教學態(tài)度對幼兒積極學習行為進行表揚，以此來有效地增強幼兒的閱讀學習自信，激發(fā)幼兒的分享與表達意愿。如此一來，不但幼兒的閱讀能力與理解能力得到有效提升與增強，幼兒的語言表達能力與交流能力也會在此過程中得到相應的鍛煉。（3）結合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，開展“我是小主播”活動幼兒園老師可充分借助多媒體、新媒體等網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，去組織多樣化的親22022年安徽省中小學教育教學論文評選APP為每個幼兒建立電臺，組織幼兒與幼兒家長每日習慣生成的同時，更好地增強家園之間的互動與交流，共筑教育合力。三、活動實施后期：組織創(chuàng)意實踐活動，拓寬幼兒閱讀視野1.組織“家園共育，親子閱讀”的主題實踐活動幼兒教師可根據(jù)幼兒閱讀能力的實際發(fā)展情況與成長需求將活動合理地劃分為現(xiàn)與興趣的生成，提升幼兒的閱讀能力。2.組織“爸爸媽媽進課堂”的幼兒閱讀活動鼓勵幼兒家長深入到幼兒園閱讀教學過程之中，引導幼兒進行閱讀學習。這不僅能幼兒家長的圖書閱讀指導經(jīng)驗也會得到有效地豐富，從而在實現(xiàn)閱讀指導水平提升的同時，更進一步地提高幼兒的閱讀能力。可忽視的重要影響[3]。3.合理開發(fā)園本文化，開展童話劇演繹活動成。32022年安徽省中小學教育教學論文評選總結：總而言之，在幼兒園學前教育中，基于家園共育視角去培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習慣，更有助于幼兒的健康成長與全面發(fā)展。因此，為了更好地為幼兒成長與發(fā)展提供保障，身為幼兒引導者與幼兒發(fā)展促進者的幼兒園教師就必須要重視起對家園共育機制的建兒園的共同努力下實現(xiàn)良好閱讀習慣的養(yǎng)成，進而為幼兒的后續(xù)學習與發(fā)展夯實基礎。參考文獻[1]王慧東：鄂溫克族傳統(tǒng)文化傳承的幼兒教育策略研究——以鄂溫克旗民族幼兒園為個案[D].內(nèi)蒙古