基于“智慧校園”下的初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)實(shí)踐研究 論文

教學(xué)實(shí)踐研究核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：智慧校園體驗(yàn)式課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)踐一、研究背景加關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)中體驗(yàn)和表現(xiàn)，也更加關(guān)注學(xué)生綜合能力提升。針對(duì)目前的“智慧校園”下的初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀，展開了一定的分析以及研究。在現(xiàn)如今的教育改革背景下，怎樣將“智慧校園”鍵。系統(tǒng)，進(jìn)一步提升體驗(yàn)式課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。`對(duì)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)進(jìn)行研究與分析，探索體驗(yàn)式教育的新思學(xué)中的表現(xiàn)，提升學(xué)生綜合能力。二、研究的意義質(zhì)增效的效果。動(dòng)起來(lái)。三、研究的理論依據(jù)1、馬克思主義認(rèn)識(shí)論。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，在師生主動(dòng)的去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用所學(xué)的知識(shí)去研究、解決問(wèn)題。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論的核心思想就是把學(xué)生作為課堂教學(xué)慧校園”下的初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成。3、多元智能理論。基于“智慧校園”下的初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)就要求時(shí)對(duì)不同學(xué)生也能給與不同的指導(dǎo)。4、人本主義教學(xué)理論。人本主義教學(xué)理論認(rèn)為教師要發(fā)揮促進(jìn)者的作學(xué)習(xí)過(guò)程。四、研究目標(biāo)效率上有著明顯作用。學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)應(yīng)用的綜合實(shí)踐的應(yīng)用對(duì)策。中學(xué)的“智慧校園”建設(shè)教學(xué)應(yīng)用的綜合實(shí)力。課堂教學(xué)的質(zhì)量，并逐步做到合理以及靈活使用“智慧校園”建設(shè)教學(xué)手段。改進(jìn)、科研綜合實(shí)力的數(shù)學(xué)老師，提速數(shù)學(xué)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)。五、研究結(jié)果分析我們以智慧課堂為平臺(tái),從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā),通過(guò)交流探討,使體驗(yàn)式教學(xué)開展有序,進(jìn)展良好。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.教師教學(xué)理念發(fā)生改變智慧的確是課堂很重要的一個(gè)基本教育理念,那么也就是:我們一定要努力地首先去換取構(gòu)建一個(gè)和諧自主公平﹑開放的智慧課堂,善用部分學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師的"敞開"與"接納",善用部分學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師的"尊重"與"欣賞"。所以說(shuō)從總體意義來(lái)講,智慧教育課堂的教學(xué)宗旨也就是以努力培養(yǎng)和不斷完善廣大學(xué)生的理想思維和精神人格素質(zhì)健康成長(zhǎng),促進(jìn)廣大學(xué)生思想智慧和身心健康均衡發(fā)展,提高其專業(yè)綜合管理能力文化素質(zhì)為教學(xué)最終目標(biāo)的一種現(xiàn)代理想教育課堂。2.教師教學(xué)方式發(fā)生改變式幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí),可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性的制定教學(xué)重難點(diǎn),通過(guò)對(duì)課堂生成問(wèn)題的辨析和對(duì)疑難問(wèn)題的預(yù)設(shè)與講授,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有體驗(yàn)有思考有感悟。3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變錯(cuò)題可以在系統(tǒng)幫助下自動(dòng)匯集,形成個(gè)人科學(xué)錯(cuò)題本。并且老師在課堂上錄制的重要知識(shí)點(diǎn)講解和難題,學(xué)生們可以隨時(shí)復(fù)習(xí)觀看,查缺補(bǔ)漏,使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。六、研究反思分析及應(yīng)用對(duì)策數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)的緣由：數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)思考能力的培養(yǎng)化”的階段。為寶貴的。（二）結(jié)果分析導(dǎo)階段，并沒(méi)有從先學(xué)后教的人性化理念出發(fā)，而是一味要求學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)。育出發(fā)，才能為學(xué)生謀求相對(duì)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)教育發(fā)展。趕進(jìn)度，將指導(dǎo)溝通時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生以及老師之間的指導(dǎo)溝通十分少，力的引導(dǎo)培育，并且在根本上造成創(chuàng)新指導(dǎo)的發(fā)展阻滯。地思考書中的內(nèi)容。的突破口，形成教育應(yīng)用對(duì)策。下面是我們?cè)谠囼?yàn)應(yīng)用探究中的部分詳實(shí)做法：1.訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋改進(jìn)的過(guò)程中，要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考效率。相對(duì)更為多的內(nèi)容，有利于訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思考效率。2.調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性新鮮感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面量的文章，極大地拓寬他們的學(xué)習(xí)面?；坌@”建設(shè)教學(xué)分析，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考能力。參考文獻(xiàn)：《中國(guó)電化教育》2014年第1期胡欽太鄭凱林南暉②《中學(xué)智慧校園信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐研究——以華中師大一附中為例》《中國(guó)電化教育》2015年第2期|潘勇全麗莉③《智慧校園的四大智慧及其內(nèi)涵》《中國(guó)電化