核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)育人功能探究 論文

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)育人功能探究摘要：2022年的英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展核心學(xué)生有突破和創(chuàng)新，還要夯實(shí)能力弱的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)其思維發(fā)展。量的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，發(fā)揮出作業(yè)的育人功效。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)，作業(yè)，育人功能近年來(lái)，有關(guān)作業(yè)方面的政策不斷出臺(tái)，如“五項(xiàng)管理”、“雙減”等，題。一、建立作業(yè)系統(tǒng)，解決作業(yè)亂象《中國(guó)青年報(bào)》中特別提出目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的四種現(xiàn)象：功能異化、質(zhì)量低下、負(fù)擔(dān)過(guò)重，管理失效。1.作業(yè)功能只片面追求分?jǐn)?shù)。致作業(yè)難度與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配。2.作業(yè)缺乏科學(xué)性與選擇性的內(nèi)容。訓(xùn)練，忽視實(shí)踐性作業(yè)，因此機(jī)械性抄寫(xiě)比重最大，作業(yè)內(nèi)容單一。3.作業(yè)總量偏多、難度超出課本。漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，磨滅了學(xué)習(xí)熱情和積極性。4.作業(yè)缺乏系統(tǒng)管理。的價(jià)值與意義。二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則維為導(dǎo)向，倡導(dǎo)合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)作業(yè)的育人功能[1]。1.適量化義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60量提升質(zhì)量，同時(shí)考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況。2.多樣化作業(yè)的形式主要為抄寫(xiě)鞏固類(lèi)、實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)、操作創(chuàng)新類(lèi)。針對(duì)不同的學(xué)生、教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活選擇，力求做到動(dòng)靜結(jié)合，確保作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化，更好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。3.彈性化的心理。4.有效化有效化，即設(shè)置準(zhǔn)確，不偏不倚。教師布置作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，意識(shí)與習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)技能鞏固、課外情感態(tài)度延伸的雙贏效果。三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)育人目標(biāo)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。1.培養(yǎng)必備品格在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，跨學(xué)科融合能力，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。2.培養(yǎng)關(guān)鍵能力種問(wèn)題，從而促進(jìn)思維認(rèn)知的發(fā)展。四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)育人途徑1.作業(yè)內(nèi)容育人構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)，自主設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究作業(yè)。第二，注重學(xué)科知識(shí)與真實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，外語(yǔ)學(xué)科關(guān)注語(yǔ)言與文化的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的載體，要從文化的角度設(shè)計(jì)作業(yè)。業(yè)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時(shí)區(qū)不同，不同學(xué)生在不同時(shí)段的學(xué)習(xí)效果不一致，在不同賽道發(fā)揮最佳潛能。業(yè)設(shè)計(jì)更具游戲感，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，而非孤立地背單詞、背語(yǔ)法點(diǎn)。展、能否探究、能否遷移來(lái)衡量效果。真正的育人，需要滋養(yǎng)靈魂、激發(fā)思想，質(zhì)。作業(yè)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是“知道”。從“了解”到“明其意盡其用”，構(gòu)建真正的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，達(dá)到消化知識(shí)。2.因材施教、分層設(shè)計(jì)作業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展而為學(xué)生制定的不同類(lèi)型的作業(yè)。3.作業(yè)評(píng)價(jià)育人德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)三方結(jié)合可以取得很好的育人效果。其中覷。（1）口頭及書(shū)面語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。例如，針對(duì)“堅(jiān)持閱讀打卡”作業(yè)，我們可以這樣評(píng)價(jià)：感謝各位家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注、鼓勵(lì)、督促與付出。常言道，然光線下閱讀，午飯后利用5分鐘時(shí)間閱讀，為持之以恒練習(xí)英語(yǔ)的孩子點(diǎn)贊！（2）肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)距離，搭建彼此信任的橋梁。（3）獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的是物質(zhì)評(píng)價(jià)，如一塊橡皮、一個(gè)本子、一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼、的價(jià)值，是對(duì)學(xué)生努力的肯定。如在學(xué)生的作業(yè)本上畫(huà)一顆小星星、一朵小花、性評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生更自信、更上進(jìn)、更用心、更出彩。五、結(jié)束語(yǔ)的、有實(shí)踐意義的作業(yè)系統(tǒng)開(kāi)創(chuàng)作業(yè)質(zhì)量新局面。培養(yǎng)他們的自信心計(jì)更適合學(xué)生的作業(yè)，了解更有利的作業(yè)育人途徑。四是加強(qiáng)家校配合，可以共育，促進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)“真正著陸”，最終將英語(yǔ)作業(yè)的育人功能發(fā)揮到最大化。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：人民教育出版社，2022：4.[2] 2022(7):10-1.[3]侯茜希.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)嘗試[J].新教育（海南）,2022(2):23-24.[4]吳建新.學(xué)科核心素養(yǎng)影響下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究