好餓的毛毛蟲讀后感讀后感模板

好餓的毛毛蟲讀后感_讀后感_模板好餓的毛毛蟲讀后感（一）低幼C班張書睿始終以來堅(jiān)持陪龍寶寶讀書，我想說世界上沒有不愛讀書的孩子，只有不陪孩子讀書的家長(zhǎng)！親子閱讀能讓孩子在繪本中學(xué)到知識(shí)，找到愉快。每次陪伴龍寶讀書，都能感受到他的成長(zhǎng)，一每天的懂事，離不開繪本的閱讀！前兩天我們讀了一本叫《肚子好餓的毛毛蟲》的繪本。龍寶很喜歡，一遍遍的讓我讀給他聽，后來他都能讀給奶奶聽了。這本書從毛毛蟲的出生開始，讓寶寶認(rèn)識(shí)蟲卵。毛毛蟲不停地吃多個(gè)食物，不停地長(zhǎng)大。讓寶寶懂得多吃飯不挑食才干長(zhǎng)大呀！書里的毛毛蟲特別可愛，圓圓胖胖，讓寶寶不再膽怯昆蟲，發(fā)現(xiàn)昆蟲的可愛。書中每個(gè)食物都被毛毛蟲咬了一種小圓洞，別致的設(shè)計(jì)讓寶寶愛不釋手，吸引寶寶一頁一頁的向下翻頁?，F(xiàn)在每次看到蔬菜水果上的小洞洞，龍寶就會(huì)說這是好餓的毛毛蟲吃的，我也要吃！不再像原來那么嫌棄了！最后好餓的毛毛蟲給自己做了一種繭房子，住了很久最后破繭成蝶，龍寶看到蝴蝶的那一刻，愉快得歡呼起來，“好美呀！”我和他一起互動(dòng)，一起站起來模仿蝴蝶飛舞，他愉快得跑到奶奶那愉快得告訴奶奶“毛毛蟲變成蝴蝶了！”原來胖乎乎的毛毛蟲也會(huì)有變美麗的一天！這本書也是一本功效性很強(qiáng)的認(rèn)知書，教給孩子時(shí)間、數(shù)量的序列關(guān)系，但它又不止是認(rèn)知書，它用色彩體現(xiàn)了生命的璀璨，它是一本充滿但愿的書。最后我想說陪伴才是給孩子最佳的禮物！好餓的毛毛蟲讀后感（二）昨天，我讀了《好餓的毛毛蟲》，感覺非常故意義。故事講到：晚上一種小小的蛋躺在葉子上，星期天，蛋破了，變成了一只小小的毛毛蟲，它看到了燦爛的陽光，肚子餓了，要去找吃的。星期一，它吃了一種蘋果；星期二，它吃了兩個(gè)梨；星期三，它吃了三個(gè)杏子；星期四，它吃了四顆草莓；星期五，它還是很餓，又吃了五個(gè)橘子，成果它肚子很疼。又到了星期天，它吃一片又嫩又綠的樹葉，覺得肚子舒適多了。最后，它變成了一只又肥又大的毛毛蟲。并且造了一間小房子，這個(gè)房子的名字叫蛹。有一天，它破蛹而出，終于變成了一只美麗的蝴蝶。通過這篇故事，我們能夠?qū)W到諸多東西，一是要多吃蔬菜，不能挑食，否則會(huì)肚子疼；二是每個(gè)人的成長(zhǎng)需要補(bǔ)充能量的，吃飯是補(bǔ)充能量，學(xué)習(xí)也是補(bǔ)充能量；三是我們的成長(zhǎng)就像毛毛蟲同樣，總有一天也會(huì)由小小的蛋變成美麗的蝴蝶。作者：梁海鳳指導(dǎo)老師：父親好餓的毛毛蟲讀后感（三）今天，我讀了艾瑞·卡爾的《好餓的毛毛蟲》，是明天出版社出版的，書里重要講述了毛毛蟲如何變成美麗的蝴蝶的。毛毛蟲小的時(shí)候，吃蘋果、吃梨、吃李子、吃草莓、吃橘子，總是感到很餓很餓，吃巧克力蛋糕、吃冰激凌甜筒、吃奶酪、吃香腸，直到有一天吃了樹葉成繭，最后變成蝴蝶。通過毛毛蟲的故事，我明白了小朋友要多吃蔬菜和水果才干身體健康。但是，我們又不能像毛毛蟲那樣吃了一點(diǎn)東西就扔掉，我們要節(jié)省，不浪費(fèi)。父親的話：女兒，我但愿你能像好餓的毛毛蟲那樣，總有一種饑餓的感覺，吃蘋果、吃梨、吃李子、吃草莓、吃橘子，總是感到很餓很餓，吃巧克力蛋糕、吃冰激凌甜筒、吃奶酪、吃香腸······如饑似渴，多吃知識(shí)，多積累能量，日積月累，厚積薄發(fā)，直到最后才干破繭成蝶，化為一只美麗的蝴蝶，翩翩起舞于天地間！做最棒的老師讀后感蔣義潔從學(xué)校畢業(yè)教書育人即將十年了，自我感覺還是不錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)是一位盡職盡責(zé)的，比較棒的老師了。這次政教處發(fā)《做最棒的老師》這本書，讀后還是感慨頗多。一、最棒的老師的評(píng)價(jià)原則是什么？“踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，仔認(rèn)真細(xì)地批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真看待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，我愉快，學(xué)生也愉快。”這是李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)提過的最棒的老師的原則之一。認(rèn)真理解這句話：在這段話中涉及了教育、教學(xué)兩方面的內(nèi)容，在達(dá)成教育和教學(xué)同時(shí)要達(dá)成的情感目的是學(xué)生愉快，老師也愉快。在教學(xué)這方面，我對(duì)照自己，每天勤勤懇懇備好每節(jié)課，專研教材，分層布置作業(yè)，有作業(yè)布置，一定要收，沒收必改。每節(jié)課在課堂上讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，盡量帶給他們愉快，力求把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣而富有實(shí)效?；旧蠈?shí)現(xiàn)了與學(xué)生同樂的情感目的。二、感受最深刻的話。在拿到書，翻開第1也目錄的時(shí)候，我就看到了“愛是最佳的教育”這句話。這是我印象最深的一句話，現(xiàn)在合起書，已經(jīng)記在我的心里了。此后我還將始終記得，將它用到我的生活和工作中，始終如一。只有對(duì)學(xué)生有愛，才會(huì)真正想著學(xué)生。愛人者，人皆愛之，對(duì)學(xué)生不付出愛的老師，也就難以成就對(duì)他們的教育。一種老師，只有胸懷博愛之心，對(duì)學(xué)生充滿了感情，才干真正做到關(guān)心他們、愛惜他們、教育他們，伴他們健康成長(zhǎng)。三、多個(gè)教育實(shí)例。在這本書上有諸多的教育實(shí)例。當(dāng)班主任的時(shí)候由于班級(jí)總有某些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，每天都被他們搞的自己很累，很辛苦，總是想不出什么靈招妙藥，又要控制自己的情緒，埋怨這些學(xué)生，只會(huì)給我惹麻煩。如果每天以消極的情緒上課，煩躁的脾氣看待學(xué)生，那么學(xué)生能讀好書嗎，()能在你的班級(jí)里健康愉快的成長(zhǎng)嗎？在這本書上有諸多的教育例子，給了我諸多啟示，從一件件小事做起，原來最棒的老師也能夠練成?？傊?，讀了這本書后，使我感悟很深，我想教師不僅需要有勤懇、奉獻(xiàn)的精神，更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和總結(jié)、升華。要最一種最棒的老師，按這個(gè)目的努力邁進(jìn)。麥田里的老師讀后感《好老師能夠這樣做》讀后感讀《做最棒的老師》有感篇一：悲慘的世界讀后感看完《悲慘世界》一書，冉阿讓高大的形象始終出現(xiàn)在我的眼前。他樂于助人，淳樸善良，品格崇高，即使由于生活所迫，曾犯過某些錯(cuò)，但這并沒有影響他的人格，由于他用了一生的時(shí)間在艱辛和逆境中不停地完善自己。冉阿讓失業(yè)了，由于生活貧因，他偷了一塊面包，就被抓住關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，萬惡的舊社會(huì)！出獄后，一心想報(bào)復(fù)的他受教主的感化恢復(fù)了對(duì)生活的信心并立志從善，他來到蒙特億，改名馬德蘭，開辦工廠，成了富翁，協(xié)助了許許多多的人，當(dāng)上了市長(zhǎng)。然而，為人正直的他由于不想讓別人替他頂罪又被抓進(jìn)監(jiān)獄……多么善良的冉阿讓，他以德報(bào)怨，樂于助人，撫養(yǎng)孤女，不求回報(bào)。為了讓珂賽特獲得幸福，勇于坦言自己的真實(shí)身份，這需要多大的勇氣，需要多大的愛心??！即使多次地受人們的誤解和歧視，但冉阿讓始終默默地恪守對(duì)主教的諾言，做一種正直，善良的人。我為冉阿讓而感動(dòng)，如果我們都能像冉阿讓那樣勇敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤，盡自己所能去改正，以一顆博愛的心去看世界，那我們的世界將變得更美妙。我為冉阿讓而難過，為他報(bào)不平，如果冉阿讓生活在社會(huì)主義的中國，那么他的經(jīng)歷可能就不會(huì)那么坎坷了。篇二：悲慘的世界讀后感我看過許許多多的名著，有戰(zhàn)火風(fēng)飛的《三國演義》，有讓人潸然淚下的《紅樓夢(mèng)》，尚有讓我懂得不經(jīng)歷重重磨難，就不會(huì)成功的《西游記》……但是，這樣多的名著中，我最喜歡的還是雨果寫的《悲慘世界》這本名著。在書中，出獄后的冉阿讓背負(fù)著囚犯的身份，飽受著別人的歧視。社會(huì)的不公與排斥，一點(diǎn)點(diǎn)的磨滅了他重新做人的但愿，改正向善的信心。是慈悲為懷的主教伸出慷安的，無私的援助之手收容了走投無路的冉阿讓。他不僅不計(jì)較冉阿讓偷他的銀器具，反而將那一對(duì)銀制燭臺(tái)送給了他并囑咐道：“答應(yīng)我一定要把這些錢用到好的地方。把這些銀七買掉，用這些錢讓自己過得好某些。”我開始深深的感悟到，原來，在當(dāng)時(shí)那個(gè)無情的資本主義社會(huì)居然也有這樣的仁慈、善良的人存在，正是主教的寬敞和仁慈深深感化了冉阿讓，是他重新燃起了冉阿讓心中那快熄滅的但愿之火，使他徹底悔悟，開始新的生活。因此說，冉阿讓的命運(yùn)并不是永遠(yuǎn)都是那么的悲慘，悲慘的是那時(shí)候的整個(gè)世界觀，就是由于有了主教這樣的人，整個(gè)世界才有了救世主，整個(gè)世界才有可能在水生火熱之中艱辛探索邁進(jìn)。在主教的感化下，冉阿讓開始變得樂于助人，見義勇為得到人民的愛戴，搖身一變成了受人尊敬的市長(zhǎng)。這一切得轉(zhuǎn)變使我既倍感欣慰。從囚犯到市長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是天壤之別，這無疑是人性的巨大轉(zhuǎn)變。面對(duì)著窮困潦倒，吃不飽穿不暖，將會(huì)產(chǎn)生兩種人：第一種是卑微低劣的人。他們丑陋、自私、貪婪的本性再也無法隱藏。就如書中的德納第，他為了錢財(cái)不惜一切，一會(huì)聲稱是演員，一會(huì)兒又變成了畫家，但他再高明也無論如何掩蓋不住他丑陋本性的事實(shí)。作者想告訴我們的是：要做一種真正的自己，任何刻意的偽裝都將被識(shí)破，虛偽在事實(shí)面前只有被消亡。另一種是無論在什么狀況下都能永保光明、善良、寬容的擁有崇高情操的人。洗新革面后的冉阿讓變得寬敞、善良。正是那個(gè)慈悲為懷的心感化了冷酷、固執(zhí)，始終追捕他的警長(zhǎng)沙威。因此，要以一顆真誠的心去看待全部人，要相信別人，這樣你才干得到別人的信任。如果你心懷叵測(cè)，那你永遠(yuǎn)都得不到別人的信任，只會(huì)受到猜疑、冷落。要勇于奉獻(xiàn)，要以協(xié)助人為樂趣，要熱情待人，這樣，你才會(huì)受歡迎。篇三：悲慘的世界讀后感打開雨果的《悲慘世界》，泛黃的扉頁已有殘缺，但濃郁的書香仍然撲鼻而來，我追隨它的腳步，走進(jìn)了那個(gè)悲慘而有幸福的世界。主人公——滿臉胡子，力大無比的冉·阿讓經(jīng)歷了長(zhǎng)久的牢獄之苦，當(dāng)他終于獲得了自由卻衣食無著，沒有一種人樂意接受他時(shí)，一位貧窮的主教卻給了他平等、關(guān)愛與心靈上深深的安慰，讓冉·阿讓一次又一次在出獄后迷途知返，走上正義、善良之路……芳汀的小女兒柯賽特因母親無錢撫養(yǎng)被寄養(yǎng)在貪婪丑惡特納第夫婦家，芳汀死后，珂賽特被百般折騰，生活在無邊的黑暗與恐懼之中。正在這時(shí)，那位叫冉·阿讓的人不停協(xié)助這個(gè)陌生的小女妖，盡量的給她以人間的溫暖與純真……當(dāng)法國發(fā)生了變動(dòng)，珂賽特深愛著的一位青年馬呂斯可能會(huì)在參加革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)戰(zhàn)死，也是那位叫冉·阿讓的人幾乎用自己的生命換來了他的幸福生活……冉·阿讓，即使是一種苦役犯，卻在主教大人的感化下，成為了一名勇敢、正義、善良的勇者。太多太多的感恩，一言難盡。冉·阿讓，他讓平凡鑄就了偉大，他毫無保存地呈現(xiàn)了人性最美麗的一面，能夠想象，如果沒有冉·阿讓，那么有多少生命將會(huì)消逝？有多少悲劇將會(huì)重演？但是為什么冉·阿讓會(huì)有如此驚人的脫胎換骨的轉(zhuǎn)變？是由于他懂得感恩，他懂得去報(bào)答主教大人曾給過自己的溫暖，他將它們儲(chǔ)存在心靈深處最最柔軟的地方，再用它們來溫暖整個(gè)世界。罪惡服役的冉·阿讓，善良正義的冉·阿讓，柔情似水的冉·阿讓，()英勇無畏的冉·阿讓……我想當(dāng)你翻開他的一生，就不肯再停留下來了吧！他用他的愛與感恩給了你、我，乃至整個(gè)世界最美的祝愿，讓我們相信——有一顆誠摯的感恩的心，就有一段亙古不變的愛的贊歌，溫情的史記！當(dāng)珂賽特與馬呂斯幸福地走上了婚姻的殿堂，這位白發(fā)蒼蒼的老人冉·阿讓已聽到了上帝的呼喚。當(dāng)兩個(gè)孩子淚流滿面的握著他蒼老而又有力的大手跪在他身邊時(shí)，夜漆黑，在黑暗中，可能有著一種純潔的天使展開了雙翅，等待著一種偉大的靈魂。愿光明永遠(yuǎn)圍繞我們的身邊。讀《悲慘世界》有感1000字《悲慘世界》讀后感1000字讀《悲慘世界》有感讀《做一名專業(yè)的班主任》有感當(dāng)了整整二十年的班主任，終日里忙忙碌碌、急急撓撓、被動(dòng)招架、焦頭爛額，成了我的工作寫照。面對(duì)個(gè)性千姿百態(tài)的學(xué)生，我總會(huì)碰到多個(gè)問題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一種受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才干成為一種優(yōu)秀的班主任？《做一種專業(yè)的班主任》替我解了圍，讓我對(duì)班主任工作的含糊面貌終于有了真切的認(rèn)識(shí)，有別于以前所謂教育書籍一味倡導(dǎo)愛的感化，這是一本理性而平和的書，說的不是大道理而是我們實(shí)實(shí)在在的教育生活?！蹦矚g做班主任嗎？”這是王曉春老師在前言中劈頭的第一種問題，發(fā)人深思。是的，當(dāng)班主任是我們心向往之還是不得已而為之呢？諸多時(shí)候，我們都只是班主任工作的”知之”者，而不是”樂之”和”好之”者。大多數(shù)老師不樂意當(dāng)班主任，這無疑是我們教育的一種危機(jī)。通覽全書，王老師盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一種教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其辦法，從而使更多的班主任從”知之”走向”好之”和”樂之”.書中首先談到了班主任的六種角色規(guī)定（第一章），然后敘述了班主任影響學(xué)生的十種手段（第二章），在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類（第三章），這后來就開始敘述班主任工作的內(nèi)。首先厘清了班主任工作的重點(diǎn)和邊界（第四章），然后分別闡明了班主任工作三大塊（第五章：班風(fēng)建設(shè)；第六章：班級(jí)日常管理；第七章：?jiǎn)栴}生診療）的內(nèi)容和工作辦法。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用”管”和”哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐步更多采用”幫”的方法上來。這種點(diǎn)化，讓我茅塞頓開而頓悟。一、觀念革新，拒作批評(píng)愛好者。所謂”專業(yè)”,自然不能只有一股腦兒的教育熱情而少了教育的智慧，空喊某些教育標(biāo)語，成果卻是誤人誤己。王老師語句樸素卻是字字珠璣。例如，（班主任）總是致力于變化別人而不是提高自己；對(duì)教育能力重視不夠又整天在教育；人的智慧絕對(duì)不是”管”出來的；評(píng)比時(shí)主體性的殺手；（教育者）如果手里只有一把錘子，你就會(huì)把一切都變成釘子；”凍結(jié)行為”的成果是凍結(jié)個(gè)性，凍結(jié)思想，甚至凍結(jié)發(fā)明；而挨批評(píng)和吸煙同樣是會(huì)”上癮”的。我想我們諸多老師都是”批評(píng)愛好者”,王老師告訴我們諸多批評(píng)能夠變成提示。初中階段的孩子處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，冷不丁就會(huì)出現(xiàn)諸多問題。但是人是感情的動(dòng)物，諸多時(shí)候，學(xué)生惹事了，心中難免憤怒，語調(diào)也就急起來，對(duì)著學(xué)生就是一通狂轟濫炸的批評(píng)，成果學(xué)生是口服心不服，其實(shí)是無效的教育。有些偶發(fā)事件，看似大事，其實(shí)否則，只要提示一下，就能夠了。有些事不需要大費(fèi)唇舌去批評(píng)，只要點(diǎn)到為止即可。如果一種學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他完全懂得自己是錯(cuò)的，批評(píng)的時(shí)候就不用再強(qiáng)調(diào)他”你錯(cuò)了”,那是在做無用功。遇事先問為什么，再想怎么辦。批評(píng)多了，往往會(huì)”中毒”.一慣挨批評(píng)的學(xué)生，你不批評(píng)他就會(huì)生事，這是過去批評(píng)過多的后遺癥。但是必要的批評(píng)還是必不可少的，但我們的任務(wù)是把批評(píng)減少到最少。以一種科學(xué)的態(tài)度看待班主任這個(gè)工作，我想有助于我們做一種心平氣和又有實(shí)效的班主任。二、師愛應(yīng)當(dāng)回歸理性。誠然，師愛是一種教師從教的最基本的精神內(nèi)核。有了師愛，才會(huì)有教育好學(xué)生最初的沖動(dòng)以及后續(xù)的堅(jiān)持。因而，在諸多次的師德培訓(xùn)報(bào)告會(huì)上，總是能聽到那些個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的教師模范們大談特談，他們是如何用愛來融化堅(jiān)冰，點(diǎn)石成金的神奇故事，仿佛師愛是一劑萬金油，哪兒疼抹上就能萬事大吉。于是師愛儼然就成了一種武器，并且是常規(guī)武器。于是就衍化出了像吳若琳這樣的模范先烈。愚覺得這是一種大方向上的偏差。教育是一門相稱復(fù)雜的綜合學(xué)科而不是一股腦兒有愛就夠了。如果覺得自己施愛，學(xué)生就會(huì)回報(bào)愛，那就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。書中告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，由于愛并不是萬能藥?，F(xiàn)在的社會(huì)，把師愛的作用過分夸張了，認(rèn)為教師只要有愛就能夠教好學(xué)生，其實(shí)否則。諸多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其它學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才干對(duì)癥下藥，才干讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢(shì)下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對(duì)話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)當(dāng)是家庭教育指導(dǎo)者。我們需要師愛，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應(yīng)當(dāng)是科學(xué)有節(jié)制有辦法有方略的愛。做好一種班主任，僅僅含有愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少辦法缺少智慧的愛是愚愛，只會(huì)事倍功半，甚至”因愛成害”.王曉春在書中說道，”師愛其實(shí)是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛，師愛應(yīng)當(dāng)是理智的，溫和的，廣博的，無私的?！毕喾矗T多時(shí)候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。精確地領(lǐng)略師愛，恰本地體現(xiàn)師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛，而不是盲目跟著電視節(jié)目里愛的囈語起舞，這才是真正的師愛。三、責(zé)任應(yīng)當(dāng)分邊界。教育界有一句流行標(biāo)語”沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”.剛開始，初入教育行業(yè)的我也被這句豪言壯語蒙蔽了，學(xué)生出了什么問題，我總是深深自責(zé)，為什么沒有事先想到，為什么學(xué)生屢教不改，是我什么地方出錯(cuò)了，我該怎么辦……其實(shí)我無視了教育的本質(zhì)是人與人的交流，我和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，我們從過去而來，之因此成長(zhǎng)為現(xiàn)在的”我”,是有諸多其它的外在因素，絕不僅僅是學(xué)校教育的責(zé)任，更不是某一種教師的責(zé)任。我想說，孩子是能夠教育的，是能夠變化的，我們始終不能放棄教育的但愿，那是作為教育者的責(zé)任，但是教育不好并不全都是教師、學(xué)校的責(zé)任，更大的因素在家庭、在社會(huì)?，F(xiàn)在的社會(huì)輿論對(duì)于教師是非常不利的，分析一下有兩種傾向。一種是神化教師，諸多有關(guān)教師的頌歌中，教師能夠是春蠶、是燈塔……就不是一種正常平凡的人。在這種大而幌之的高帽之下，教師的功效都被神化了，教師的責(zé)任也就變的無邊無界；一種惡魔化教師。例如6月發(fā)生的”楊不管”事件，一所學(xué)校的學(xué)生在某楊