光的直線傳播的教案

光的直線傳輸教學(xué)設(shè)計(jì)課題光的直線傳輸教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目的1．懂得光在均勻介質(zhì)中沿直線傳輸，并能用來解釋簡樸的現(xiàn)象。2．懂得光線是表達(dá)光的傳輸方向的直線。二、過程與辦法目的1、通過參加影子游戲，探究陰影的成因，培養(yǎng)學(xué)生分析思考物理現(xiàn)象的能力。2、通過學(xué)生小組合作自制課件，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、解決信息的能力和交流信息的能力。3、通過科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的1、理解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就，感受中國古代文明。2、通過對夏商周斷代工程的介紹向?qū)W生呈現(xiàn)發(fā)明性運(yùn)用物理知識(shí)解決社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的重大課題的典型范例，使學(xué)生能實(shí)際感受物理知識(shí)在社會(huì)生活中的重要意義3、通過小組合作加強(qiáng)學(xué)生之間交流和作的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳輸。教學(xué)難點(diǎn)：光的直線傳輸?shù)膽?yīng)用。學(xué)生特點(diǎn)1、八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理2、學(xué)生有將自己的見解公開并與別人交流的愿望、有主動(dòng)與別人合作的精神，勇于提出與別人不同的觀點(diǎn)，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)教學(xué)器材演示器材：鐵架臺(tái)、白熾燈、園紙板、短竿、澆花用的噴壺、白色方形紙板。分組實(shí)驗(yàn)器材：激光演示器、三個(gè)帶小孔的塑料板、一種光屏、果凍、塑料盒和水、泡沫塑料板、三根大頭針。教學(xué)辦法實(shí)驗(yàn)探究、討論法過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、由游戲引入：1、猜成語：請大家認(rèn)真觀察老師的動(dòng)作，猜一種成語。（在陽光下，立了一支竹竿，看到了影子）2、變化影子：請大家觀察一下，此刻影子在園盤的右側(cè)，請哪位同窗來幫老師把影子變到園盤的左側(cè)去。（引出問題：為什么影子總是在物體背光的一側(cè)呢？）3、超級(jí)模仿秀：下面我們將請出兩位杰出的選手，讓他們來模仿影片中的動(dòng)作，從而達(dá)成與之同樣的視覺效果。（教學(xué)光盤有關(guān)手影的游戲中選出兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿）（引出問題：為什么手影會(huì)隨著手形的變化而變化呢？）要想較好的解釋這兩個(gè)問題就需要用到我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1、立竿見影2、學(xué)生演示：變化影子的位置。3、學(xué)生參加游戲：模仿手影，并進(jìn)行評價(jià)創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題感受光的直線傳播二、通過生活中的現(xiàn)象感受光的直線傳輸：1、由背景圖片的介紹引發(fā)學(xué)生暢談對圖片的感受：這是我們剛進(jìn)教室就看到的課題的背景圖，請大家猜猜看，在都市的上空，我們看到的這兩根白線是什么？2、學(xué)生自己描述其它的三幅圖片。3、引導(dǎo)學(xué)生談這些圖片帶給他們最直觀的感受，得出光的直線傳輸?shù)牟孪搿?、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能支持猜想的具體事例：生活中的光的直線傳輸?shù)钠渌吕?、是探照燈，為了美妙都市的夜景。（學(xué)生回答）2、有關(guān)其它圖片的討論：第二幅：室外的演唱會(huì)上，為了渲染氛圍照向夜空的激光束。第三幅：上午陽光穿過竹林照在地面上。第四幅：陽光通過窗戶照在較暗的房子里。3、圖片帶來的最直觀的感受：光沿直線傳輸。4、學(xué)生討論并列舉生活中的其它光的直線傳輸?shù)氖吕齺碇С肿约旱牟孪?。從生活中常見的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生輕松感受光的直線傳輸現(xiàn)象，從生活到物理。學(xué)生分析圖片總結(jié)歸納出相似點(diǎn)：光的傳輸途徑是直線。并進(jìn)一步討論和例證。過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播三、實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳輸：1、介紹實(shí)驗(yàn)器材：激光燈的使用注意點(diǎn)、三個(gè)帶小孔的塑料板、一種光屏、一種果凍、一種裝水的塑料盒。2、請大家自選實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)三個(gè)來直接或間接觀察到光的傳輸途徑后讓學(xué)生交流和評價(jià)實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生演示和評價(jià)交流）并得出光的直線傳輸。3、由實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)光的偏折引導(dǎo)學(xué)生討論光的直線傳輸?shù)臈l件。得出光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳輸。4、光線的介紹。1、學(xué)生自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察光的直線傳輸（規(guī)定設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)）2、學(xué)生報(bào)告和演示實(shí)驗(yàn)（三名同窗演示，其它同窗評價(jià)并改善或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)）3、學(xué)生通過比較總結(jié)光的直線傳輸?shù)臈l件（同一介質(zhì)）培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己評價(jià)和交流合作的能力。強(qiáng)化學(xué)生分析問題的辦法：對比研究法。光的直線傳播的應(yīng)用四、光的直線傳輸?shù)膽?yīng)用：1、引導(dǎo)學(xué)生介紹課前提出的兩個(gè)問題。2、介紹古人對光的直線傳輸?shù)难芯浚盒】壮上瘛＃╝、《墨經(jīng)》中作簡樸介紹；b、實(shí)驗(yàn)演示：燭焰的小孔成像現(xiàn)象；c、引導(dǎo)學(xué)生分析小孔成像的因素；d、引導(dǎo)學(xué)生比較影子和像的區(qū)別）3、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中有關(guān)光的直線傳輸?shù)膽?yīng)用品體事例。4、舉出兩個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的具體例題讓學(xué)生分析。5、請出學(xué)生代表為課前準(zhǔn)備的有關(guān)“夏商周斷代工程”的資料查找和整頓作具體介紹1、學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)分析課前的兩個(gè)問題。2、學(xué)生討論分析小孔成像的形成因素。3、學(xué)生列舉生活中有關(guān)光的直線傳輸?shù)膽?yīng)用品體事例。4、學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決設(shè)計(jì)問題5、學(xué)生介紹夏商周斷代工程從物理到生活培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)學(xué)生自己收集信息篩選有效信息的能力。光速由一場爭論引出學(xué)生的討論，為光速的學(xué)習(xí)打下伏備。學(xué)生討論光傳輸與否需要時(shí)間總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容學(xué)生自己討論總結(jié)所學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生自己總結(jié)的能力教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容重在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，感受光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳輸?shù)?，因此做好光在空氣、水和玻璃中的傳輸?shí)驗(yàn)是核心，而在白天做此實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，方便讓學(xué)生能夠較清晰地觀察到光的傳輸途徑，形成感性認(rèn)知；做好光線的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生掌握用光線來研究光的傳輸，使光的傳輸途徑更為形象直觀；借助光線讓學(xué)生更容易看清影子形成的本質(zhì)；做好“小孔成像”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解有關(guān)光的直線傳輸?shù)膽?yīng)用；通過網(wǎng)絡(luò)和資料等途徑，收集有關(guān)的資料，在課堂上與學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行交流，讓學(xué)生更加好的理解光的直線傳輸?shù)膽?yīng)用與作用；在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中，一定要考慮到本節(jié)內(nèi)容要考察的學(xué)生能力的培養(yǎng)：觀察能力、解決信息得出結(jié)論的能力、有關(guān)信息資料的收集整頓能力等；同時(shí)通過“夏商周斷代工程”的教學(xué)過程，重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課型，因此要重視活動(dòng)，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位課題5.2速度教

學(xué)

目

標(biāo)1、知識(shí)與技能目的①懂得速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位②理解測量速度的基本辦法，測量速度所需要的器材以及器材的使用辦法③初步學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)行簡樸計(jì)算，并學(xué)會(huì)進(jìn)行速度單位的換算2、過程與辦法目的①懂得常見的比較速度的辦法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較②學(xué)會(huì)選擇適宜的測量時(shí)間和長度的工具，并掌握時(shí)間和長度的測量辦法③學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)表格，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行必要的規(guī)范化指導(dǎo)，并激勵(lì)不同的表格形式3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的學(xué)生從測量簡樸的速度的過程中，懂得其它諸多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量辦法的感性認(rèn)識(shí)；我國體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的嬌人成績，讓同窗們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國家所帶來的容譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，并以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能獲得豐碩的成果。

重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同辦法的靈活運(yùn)用

如何引導(dǎo)學(xué)生比較精確地進(jìn)行速度的測量，多個(gè)辦法進(jìn)行比較教學(xué)的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、探究法教學(xué)器材學(xué)生：白紙兩張、刻度尺（可事先測出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也能夠一同窗的身高為測量高度）、秒表（或手表）教師：白紙若干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計(jì)的模型、氣球等

教學(xué)辦法實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬過程設(shè)計(jì)教

師

活

動(dòng)學(xué)

生

活

動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新

課

導(dǎo)

入一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望

提出問題：放一段《動(dòng)物世界》中獵豹追捕小動(dòng)物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢，引入課題“速度”

讓學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動(dòng)有快慢

創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題新

課

教

學(xué)活動(dòng)5.5比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開紙A和B，將A雙折一次，將B對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？

同窗們剛剛所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？那你們有無其它的判斷快慢的辦法呢？物體運(yùn)動(dòng)快慢如何比較呢？憑感覺有時(shí)是不精確的，是不科學(xué)的我們再做一次實(shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的快慢呢？這和我們在體育比賽中比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的辦法是不是同樣的呢請同窗舉例

學(xué)生作出不同的猜想。請兩個(gè)同窗上講臺(tái)試一試，成果是：座位上的同窗都能夠站起來試一試，驗(yàn)證剛剛自己的猜想成果是：

根據(jù)誰先落地。

憑感覺測時(shí)間

讓他們同時(shí)下落，分別記下它們下落的時(shí)間和高度，這樣能夠比較它們的快慢。

同樣的

初步感知概念

學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為很簡樸，但要過渡到辦法上，需要有一定的邏輯思維能力

新

課

教

學(xué)

新

課

教

學(xué)

新

課

教

學(xué)

那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的辦法相似嗎？如果回答相似，則提問：“觀眾也記時(shí)間嗎？”如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？”較好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種辦法呢？

我們將這個(gè)過程用物理的語言敘述出來就是：觀眾的辦法是誰在相似的時(shí)間內(nèi)通過的路程長，誰運(yùn)動(dòng)得就快。裁判的辦法是誰在相似的路程中所用的時(shí)間短，誰運(yùn)動(dòng)得就快。好，我們用裁判的方法在來比較一下紙片下落的快慢。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作辦法及環(huán)節(jié)的優(yōu)劣作出評價(jià)

我們用不同的辦法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一種新名詞來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將書打開到P109，速度（velocity）是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。我們普通用字母v表達(dá)速度，s表達(dá)路程，t表達(dá)時(shí)間。提問單位時(shí)間的有關(guān)問題：事實(shí)上日常生活中的單位時(shí)間諸多，例如：一年、一月、一星期、一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一種國際單位，那就是一秒，符號(hào)為s(second)

有了速度這個(gè)物理量，我們怎么樣來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？較好，可是怎么懂得速度大還是小呢？這里我們引入速度的計(jì)算公式。同窗們應(yīng)當(dāng)數(shù)學(xué)上早就學(xué)過這個(gè)公式，就是：

國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號(hào)為”m/s”.慣用單位：千米/時(shí)（km/h）,厘米/秒（cm/s）單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s..1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)=3.6km/h

剛剛我們學(xué)習(xí)了速度的概念涉及它的計(jì)算公式，現(xiàn)在就運(yùn)用它來做“活動(dòng)5.6”你認(rèn)為應(yīng)測量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計(jì)表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度？

在學(xué)生回答如何設(shè)計(jì)表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見的幾個(gè)表格形式：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)高度/m時(shí)間/s速度/m/s1

2

3

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

1

2

3高度/m

時(shí)間/s速度/m/s

教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長玻璃管作為測速度的一種小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來進(jìn)行速度的測量，這樣學(xué)生對下一堂課《勻速直線運(yùn)動(dòng)》可有一點(diǎn)理解。但是規(guī)定要低，只規(guī)定測速度，至于做什么運(yùn)動(dòng)不要介紹。

某些交通工具的速度能夠由它的速度表直接讀出。見書上P110。書上例題，解說解題格式這是一條懂得速度，路程，求時(shí)間的題。書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯(cuò)誤。速度在體育運(yùn)動(dòng)中是重要的，直接影響到運(yùn)動(dòng)員的成績，書P111理解我國運(yùn)動(dòng)員在各項(xiàng)大賽奪取金牌的成績和速度，

例如百米賽跑，記下運(yùn)動(dòng)員跑完一百米所用的時(shí)間，就能夠懂得誰跑得快，誰跑得慢。學(xué)生思考并回答

觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時(shí)間最短。

一種是比路程，一種是比時(shí)間

可讓學(xué)生另舉一例，來闡明剛剛老師所講比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的辦法

引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行比較，讓它們從同樣的高度下落，測出時(shí)間，但這種辦法實(shí)際操作起來是不是不容易呢？

可讓學(xué)生來設(shè)計(jì)并做這個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩種辦法的不同

請一位學(xué)生讀一下速度的概念

速度大的物體運(yùn)動(dòng)的快速度小的物體運(yùn)動(dòng)的慢

同窗們對單位時(shí)間可能認(rèn)識(shí)上有缺限，會(huì)出現(xiàn)對我們物理上所規(guī)定的單位時(shí)間不一致的說法。

學(xué)生回答：相似路程比時(shí)間或相似時(shí)間比路程。對學(xué)習(xí)的這一回答，結(jié)合剛剛我們所講的速度的定義，教師進(jìn)行總結(jié)：對于兩個(gè)路程和時(shí)間都不相似的運(yùn)動(dòng)物體的速度大小比較，可用速度的公式進(jìn)行計(jì)算，直接用速度的數(shù)值進(jìn)行比較，這樣能夠更方便地進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，這才是我們這一堂課的重要目的。這們從辦法上將運(yùn)動(dòng)快慢的比較辦法上升到一種新的高度。讓學(xué)生舉例（某些生活中常見的速度數(shù)值）加深對速度數(shù)值的理解請兩位學(xué)生上黑板做答并演示10m/s=

Km/h36Km/h=

m/s

書上P110列出了某些物體運(yùn)動(dòng)的速度，請同窗們進(jìn)行比較，懂得普通狀況下人、動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值,對普通狀況下物體的速度有一種大致的理解。

器材：卷尺（米尺）、手表（秒表）辦法：量出某一高度到地面的距離，測出從某一高度紙片落到地面的時(shí)間，計(jì)算出速度減小誤差的辦法：①多次測量取平均值②想方法減小紙片下落的速度，這樣便于測時(shí)間③能夠增加紙片下落的高度④能夠換用氣球，可能氣球下落的速度要慢些（讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行演示，進(jìn)行測量）

由同窗來舉例日常生活中的汽車速度。你懂得哪些車的行駛速度？由同窗們列舉出來，進(jìn)行比較。

可由學(xué)生對P111表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進(jìn)行計(jì)算，由學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，教師對他在計(jì)算過程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時(shí)指正，作出適宜的評價(jià)。并請同窗們結(jié)合自己在體育課的測試成績與奧運(yùn)冠軍進(jìn)行比較，懂得有多大的差距，讓學(xué)生們懂得0.1s、0.01s成績的提高都是要付出艱辛的汗水才可能獲得

引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注，并思考其中蘊(yùn)涵的物理問題

提高可視度培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問題能力

培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

對于為什么要學(xué)速度這個(gè)物理量有一種深刻的理解，讓學(xué)習(xí)懂得這是慣用的也是非常好的辦法。

對有困難的同窗可出某些常見速度、簡樸速度進(jìn)行換算，減少規(guī)定。

應(yīng)倡導(dǎo)多個(gè)辦法，奇異的辦法，激勵(lì)求導(dǎo)師思維。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流能力，與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將競爭意識(shí)貫穿在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)中。

小

結(jié)1.物體運(yùn)動(dòng)有快慢，如何比較快慢；2.速度的定義：物體單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程；3.單位及換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s；1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)

=3.6km/h4.速度公式：

第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定，對格式作出規(guī)定：①已知：②公式：③代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)背面要帶單位，這是區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。④