高考小說專題訓練：劉慶邦小說+

小說專題訓練-------劉慶邦小說閱讀下面的文章，完成下列小題。黃花繡劉慶邦慶嬸子打著一把黑傘到格明家來了，推開院門就問格明在家不在。院里的積雪很厚，把慶嬸于包了塑料袋的兩只腳都抱住了。三大娘快不中了。叫格明去，是讓格明給三大娘送終的鞋上繡花兒。格明的娘說：“格明這妮子手笨得像豬腳一樣，哪里會繡什么花兒呀！你別看格明長了個傻大個子，她連虛歲還不到十四呢！”慶嬸子說：“繡花兒的事兒找的就是童女兒，超過十六歲就不用了，咱這兒的規(guī)矩你又不是不懂?！卑串數氐囊?guī)矩，給將要遠行的老奶奶鞋上繡花兒要用童女兒，而且指到誰就是誰，不許有半點推辭。讓格明深感為難的是，長這么大，她從來沒捏過繡花兒針，不知繡花針多輕多重，是橫拿還是堅拿。娘呢從來沒教地繡過花兒。冷不丁地讓她去繡花兒，這不是要她出丑嘛！慶嬸子說：“不會繡不要緊，一教就會了。人不管做啥事，都是先有第一回?！备衩饕C的花兒并不復雜，一根花梗，四片花葉，一朵花兒?；ü＠C褐色，花葉繡綠色，花朵繡黃色。格明認出來，她所繡的花兒應該是菊花。慶嬸子把一根繡花針和纏了各色絲線的線軸給了格明，格明把黃絲線往針鼻子里紉時，手指哆嗦得怎么也紉不進去。從聽說要她給三奶奶繡花兒，她的哆嗦一直都沒止住，這會兒又加重了，她越用力，越著急，就哆嗦得越厲害。她在心里罵自己沒用，眼淚幾乎要落下來。慶嬸子說，誰第一次繡花兒都這樣，繡得多了，自然就熟練了。格明背過身子，把心穩(wěn)了穩(wěn)，果然把針紉上了。①透過玻璃。她看見桃花雪仍在下。有一朵盛開的雪花從窗口上方下來。眼看要飄進窗內。格明在記憶里尋找她所見過的菊花。在自家院子的東南角，一個用矮花墻圓起來的小園子里，每年秋天。菊花都會不失時機地迎霜開放。菊叢高過了矮墻，數不清的黃色線菊的花朵簇擁在墻頭上，讓人欣賞不盡，恰惜不盡，感嘆不盡。心中的莉花開了，格明手上的菊花就可以繡了。三奶奶不是格明的親奶奶，是遠門子奶奶，娘說三奶奶對格明不賴，是有一年，三奶奶見格明穿的褲子太短了，短得揪巴到膝蓋那里，就送給格明一條長一些的褲子。天快晌午時，格明的娘踏著雪來了，喊格明回家吃午飯。一朵黃花才繡了半朵，格明對娘說：你先吃吧，我不餓。格明眼不離手，手不離針，針不離線，線不離花，兩朵花兒格明繡了一整天。傍晚娘接她回家時，地的腿都站硬了，腳也站麻了。但當晚格明睡得一點都不踏實，一會兒醒了，一會兒醒了。②她每次醒來都以為天大亮了，抬頭往窗口看看，映進屋的原來是雪光，不是天光，她夢見三奶奶對她繡的花兒很不滿意，竟把繡花鞋從腳上脫下，扔到門外頭去了。格明再次醒來時，隱約聽見了三聲地響，她一驚。知道三奶奶這回真的不中了。來到三奶奶家，格明最注意三奶奶的腳，要看看三奶奶穿上她做的繡花鞋沒有。還好，三奶奶腳上穿的正是地做的繡花杜?；▋菏莾啥洌筮呅弦欢?，右邊鞋上一朵，兩朵花兒朝里相對著。金黃色的花朵是那么亮眼，簡直是光彩爍爍，看著看著，兩朵花兒仿佛升騰起來，升得滿屋子都是花朵。天放晴后，雪很快融化。格明說：“娘，你給我買絲線，我要繡一雙花鞋，自己穿?！保ㄓ袆h節(jié)）1．下列對小說內容和藝術特色的分析，不正確的一項是（）A．文中插敘三奶奶送褲子給格明的情節(jié)，不僅使人物形象更鮮明，也使小說內容更豐富，行文更富于變化。B．結尾寫格明繡的花“是那么亮眼，簡直是光彩爍爍”，說明格明繡花的水平進步很快，水平很高。C．文中多次對雪的描寫，不僅增添了閱讀美感，渲染了環(huán)境，也很好的烘托了人物的心理。D．本文文筆清新樸實，心理描寫細膩，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，閃耀著文學之美，體現了人文情懷。2．文中兩處畫線句子，表現了格明怎樣的心理？3．小說以“黃花繡”為題，有什么好處？請簡要分析。閱讀下面的文字，完成下列小題。城市生活劉慶邦這個城市的自行車就是多，每個住宅區(qū)的角落都能看到自行車的殘骸。田志文下班騎車回到他所住的樓下，見路牙子上存放自行車的架子里又放滿了自行車。他想看看哪兒自行車放得比較稀，就加一個塞兒，把自己的自行車擠進去。他推著自行車，從架子這頭瞅到那頭，架子里的各色自行車把挽把，肩并肩，挨挨擠擠，似乎沒有加塞兒的余地。不過他也瞅出了毛病。有一輛自行車沒了車座，前輪后輪都沒了氣，車胎的胎皮癟得貼著地面。換句話說，這樣的自行車已斷了氣，不再是活車，成了死車。這讓田志文心里有些不平。既然車已經死了，還占著活車的位置干什么！他把自己自行車停好，看看前后左右無人，就把那輛死車從車架子里抽出來了。車架子對面放著大鐵皮斗子垃圾車，垃圾車后面胡亂扔著好幾輛破爛自行車。他一手提著車的后架，一手扶著車把，推著死車繞過垃圾車，把死車跟那幾輛破爛自行車放在了一起。架子上有了空位置，他把自己的自行車頂上去。看著自己的車有了一席之地，他心里才稍稍平衡些。按田志文的估計，架子上自行車的數量是相對穩(wěn)定的，他為自己創(chuàng)造了一個位置，這個位置就應該每天為他空著。不料他這晚下班來到樓下，架子上的自行車又放得滿滿當當。他觀察了一圈，感到有些氣惱，你道怎的？原來那輛被他剔出去的死車又回到了架子中間，比原來的位置更好。田志文的犟脾氣也上來了，他打定主意，要把這輛死車再次清理出去。他當時沒有下手，他看見那個撿垃圾的老頭兒在旁邊坐著。他吃過晚飯，到封閉的陽臺上往外看了看，見天已黑了，他才乘電梯下樓去了。外面不知何時下起了零星小雨，地皮已經濕了。成排的自行車車座上大都包裹了白色的塑料袋，看去如落了一層薄雪。他抓到那輛令人生厭的死車，輕輕地抽出來，盡量不發(fā)出聲響。他心里有些跳，像是一種偷竊的感覺。死車推起來有些費勁，他頭上背上都出了汗。一單元門口一側的墻下也扔著一堆破爛自行車，當他把手中的死車跟那堆破爛自行車丟在一起時，他心頭像是卸下了一個包袱。上班時，田志文一邊看報紙大樣，一邊還在想.他把死車轉移到別的地方，車的主人會不會找呢？下班后，他特意去看了看，這一看，他頓感快意，因為他看見那輛死車正在那堆破爛車邊上躺著。田志文的快樂只維持了三天，就被人打斷了。他發(fā)現那輛車又回到架子上。這讓田志文有些驚奇，他把車推到那么遠的地方，車的主人是怎么找到的呢？田志文覺出來了，死車的主人在和他較勁，或者說在與他斗爭。這一次田志文沒有生氣，反而有些暗喜，他正愁平日里沒有什么樂子呢，和無名氏的斗爭權當是一個樂子吧。這次他玩了一個策略，當天沒有把死車弄走。兩天之后，他把那輛車推到住宅小區(qū)外面去了，推到了街面上。那里有一家飯店，他把車放到飯店門口一側。夜已深了，飯店關了門。田志文想象得到明天飯店一開門，老板和服務員就會發(fā)現這輛死車，因為這輛車的丑態(tài)和飯店豪華的門面太不協(xié)調。老板可能會找人把車拖進后臺，把車砸成一堆垃圾，跟雞毛、魚鱗一塊兒扔掉。那樣也好，死車的主人就可以死心了。你不佩服人家不屈不撓的斗爭精神真不行。第二天下班時，田志文又在架子上看見了那輛車。這使他多少受到一點打擊，他煞費苦心地與人家周旋，不料這么快就失敗了。他不得不重新估量他的對手。這時他產生了一個愿望，很想知道他的對手是個什么樣的人。他所在的單元門住著數百口人，他幾乎全不認識。他可以斷定那輛車的主人與他住在同一個單元，同一個電梯進出?？梢刖唧w知道車的主人是誰，那就難了。田志文沒有機會搞清死車的主人是誰，卻天天都能看到那輛車。他不甘心失敗，他想把死車丟進小區(qū)的垃圾總站，讓清潔車拉到遠郊埋掉。他遲遲沒有實施自己的計劃，是因為有一天他的想象力爆發(fā)了，把一個故事想得活靈活現。一個女孩子天天騎自行車去上學或上班。突然有一天，女孩遇到車禍離開人世女孩的母親就把女兒的自行車當做一件紀念物保存下來。母親每天都要把自行車看一遍兩遍，就如同看到了女兒。有了這個想象，他對那輛自行車仔細觀察了一下。那輛車是一輛二四的坤車，輪子是山地車的粗輪子，車身是紅色的。越觀察，他越覺得和自己的想象吻合，于是田志文開始自責。為了使自己的車能有一個位置，他多次惡作劇般把人家的車扔掉，真是太自私了。再見到那輛車，他不再覺得別扭，反而感到有些神圣。那輛車還赫然在架子上存在著。4．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．田志文扔車的時間越來越晚，從下班以后，到吃過晚飯，再到深夜。他這么做不只是為了扔車，還為自己的內心得到滿足。B．死車多次回到車架上，說明死車的主人也和田志文一樣生活無憂，只有以這樣的方式來消磨打發(fā)無聊的時光。C．小說情節(jié)并不復雜，但作者吸收了中國古典小說“往復三迭”的寫法，使故事有聲有色，波瀾起伏。D．小說以“自行車”事件為敘述基點，引導讀者走進都市生命的精神深處，感受他們細微的心理活動，表現了作者的人性關懷。5．請簡要概括分析田志文扔車過程中的心理變化。6．請結合小說內容，探究作者對城市生活的認識。閱讀下面的文字，完成下面小題。葉落桃園劉慶邦大叔第一次從臺灣往家里寫信是1979年，從他1949年離開大陸，時間整整過去了三十年，如果他離開大陸時還是一個青年的話，三十年后他差不多已經變成了一個老人。后來大叔回憶說，為了寫這第一封信，他不知流了多少眼淚，眼淚不知打濕了多少信紙。算起來，他的父親母親都七十多歲了，他不知父母還是不是在世。他擔心這一輩子恐怕不一定能見到父母了。一想到這里，他就禁不住流下淚來。大叔把信寄給在香港九龍的朋友，由朋友轉寄到大陸的河南省沈丘縣劉莊店鎮(zhèn)南面三里的劉樓村。在信封上，收信人大叔沒寫三爺的名字，寫的是自己的名字，他的名字叫劉本德，我們村還有一個叫劉本德的，他是剛剛摘帽的地主家的兒子。隊長從大隊里把信捎回后，就交給了村里的劉本德。村里的劉本德確有一個舅舅在香港居住，他以為是舅舅給他寄的信。他拆開信，找識字的人把信念來念去，信上的話跟他一點兒關系都沒有。于是，他把信退還給了隊長。既然信已經拆開了，隊長就把信交給一個在村里教小學的老師，讓老師在吃飯場里把信念一念，看看這封信跟村里人到底有沒有關系。老師念信時，三爺也在飯場里吃飯。三爺對這封信并沒有很注意聽，他不會想到會有人給他寫信。但是，當他無意中聽到寫信人自我介紹說：我的大名叫劉本德，我的小名叫天增，天增？三爺聽到“天增”二字，如在晴天里聽到天邊傳過來的一聲雷，他一下子愣住了，同時他的手不由得哆嗦了一下，手里的飯碗差點兒掉在地上。他對念信的老師說：你再念一遍，他是說他叫天增嗎？老師把那段話又念了一遍，確認寫信人的小名是叫天增，老師說，天是天地的天，增是增加的增。三爺的眼圈兒頓時有些發(fā)紅，說話也有些喃喃，他說：天增是我的大兒子啊!又說：天增你這孩子，你真的還活著嗎？快，快把信念給他娘聽聽！三爺讓老師拿著信跟他一塊兒回家去了。三奶奶生了病，正在床上躺著。聽老師念了信，特別是聽大叔在信里寫遭：娘啊，兒不能在娘跟前盡孝，都是兒的不孝啊！三奶奶一下子哭了起來。她還像兒子小時候叫兒子的小名一樣，說：增兒啊，增兒啊，你真是小增兒嗎？老師是本字輩，他勸三奶奶說：三大娘，大哥有信兒了，這是天大的喜事，你應該高興才是??！三奶奶不哭了，掙扎著從床上坐了起來，她說：我早就知道，俺大兒不會死。他娘還沒死呢，他怎么能死！他不回來，我就不死！村里年輕人說，以前沒聽三爺三奶奶說過他們還有一個大兒子呀，兩個老人的嘴可真夠嚴的。村里人估計，名字叫劉本德的大叔既然還活著，一定是在臺灣做了官，發(fā)了財，混出了人樣兒。當時生產隊還沒有解散，土地還沒有分田到戶，打工的潮流還沒有興起，人們還都在村里待著。聽到大叔來信的消息后，人們紛紛到三爺三奶奶家里去了，好像大叔已經從臺灣回來了一樣，他們要看看大叔長什么樣。來到三爺三奶奶家里，他們要求看信，要求把信的內容聽一聽?？吹搅舜笫宓男?，他們像是看到了大叔一樣，喜事讓三奶奶的精神好了不少，她不在床上躺著了，要求吃飯，要求吃藥，說一定要等到她的大兒子回來，跟她的大兒子見上一面。接著，三爺三奶奶就把已經分開家的全家人召集在一起，開始商量給大叔寫回信的事。商量的結果，一是告訴大叔，他的爹娘都還活著，全家人都很好，二是希望大叔能趕快回來與家人團聚。三爺的二兒子也是讀過初中的人，這封回信本應由他來寫，但他不敢寫，他說他現在是提筆忘字，寫不成句兒。他又說，臺灣使用的是繁體字，他不會寫繁體字。家書抵萬金，給大叔回信事關重大，沒辦法，三爺只好請那位念信的老師來寫。等大叔踏上大陸的土地時，時間又過去了九年，到了1988年秋天，大叔在臺灣住在桃園縣，他從桃園機場坐飛機，繞道香港，飛到鄭州。從鄭州下飛機后，他打了一輛出租車，不惜長途奔跑幾百里，不惜花費好幾百元的打車費，直奔家鄉(xiāng)而來。是年，大叔已六十多歲，兩鬢已有了白發(fā)?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”大叔一見到三爺三奶奶，就按傳統(tǒng)的禮儀，雙膝跪地，給二老磕頭，他說：爹呀，娘呀，都是兒子不孝??！大叔喜極而泣，磕第三個頭時，眼淚已經流得一塌糊涂。三爺和三奶奶也哭了。三奶奶說：我的兒，趕快起來吧！你回來了，啥都有了！三爺也說：你不能回來，這不能怨你，不能怨你。（有刪改）7．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．大叔寫信時“不知流了多少眼淚”，回大陸訪親時“眼淚已經流得一塌糊涂”，“眼淚”這一細節(jié)寫出了兩地親人不得相守但終于相見的苦樂悲歡。B．三爺聽到“天增”時，“愣住”了，手“哆嚓”，眼圈“發(fā)紅”，說話“喃喃”……這些動作神情，反映了他由震驚、懷疑到確認的心理變化過程。C．“生產隊”“分田到戶”“打工”等詞語，以及關于大叔從臺灣繞道香港回鄉(xiāng)的情節(jié)，交待了故事發(fā)生的背景，體現了這篇小說偏重紀實的特點。D．標題“葉落桃園”意蘊深遠，既指大叔住在臺灣桃園縣，又暗示了大叔少小離家，死里逃生，流落異鄉(xiāng)，有家難回的坎坷經歷，可謂一語雙關。8．小說第三自然段對情節(jié)發(fā)展有什么作用？請簡要分析。9．小說圍繞“信”來敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。答案1．B2．①處表現了格明內心趨于平穩(wěn)。②處表現了格明內心的擔心。3．①運用雙關手法。黃花既指菊花，又指童女兒。②形象生動?！包S花繡”富有畫面感。③作為線索。以繡花這件事貫穿全文。④揭示主題。通過繡花，揭示了少女格明從不自信到自信的成長主題?！窘馕觥?．本題考查賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。這道題綜合性比較強，既涉及到了對小說中語言的理解，也涉及到了對小說中情節(jié)、人物形象、寫作手法的把握。解答這類題的方法是：快速通讀全篇，抓住中心事件理清小說情節(jié)；認真品讀重要段落，把握全文思想主旨；找出描寫人物的段落和語句，分析概括人物形象特征及心理；細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞揣摩挖掘內涵；對照選項一一排除得出答案。B項，“說明格明繡花的水平進步很快，水平很高”錯。文章結尾處說“金黃色的花朵是那么亮眼，簡直是光彩爍爍，看著看著，兩朵花兒仿佛升騰起來，升得滿屋子都是花朵?！边@是格明的心理感受，不是她繡花的水平高。故選B。2．本題考查鑒賞重要句子中出現的人物的性格特點的能力。把握小說人物性格要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。第一處劃線句子為“透過玻璃。她看見桃花雪仍在下。有一朵盛開的雪花從窗口上方下來。眼看要飄進窗內?！蓖ㄟ^前文對她的描寫“格明把黃絲線往針鼻子里紉時，手指哆嗦得怎么也紉不進去?！薄八亩哙乱恢倍紱]止住，這會兒又加重了，她越用力，越著急，就哆嗦得越厲害。她在心里罵自己沒用，眼淚幾乎要落下來?！笨芍颂幈憩F了格明內心由慌張趨于平穩(wěn)。第二處劃線句子為“她每次醒來都以為天大亮了，抬頭往窗口看看，映進屋的原來是雪光，不是天光”，結合上下文對她的描寫“當晚格明睡得一點都不踏實，一會兒醒了，一會兒醒了?！薄八龎粢娙棠虒λC的花兒很不滿意，竟把繡花鞋從腳上脫下，扔到門外頭去了?！笨赏浦颂幈憩F了格明內心的擔心，擔心三奶奶對她繡的花兒不滿意。3．本題考查探究標題作用的能力。解答此題要結合主旨看，是否寄托情感，深化主題。其次要結合結構看，重點看首尾段，看它們與標題之間有什么聯(lián)系。一般而言，題目具有統(tǒng)領全文、貫穿全文、擔當線索的作用。然后結合情節(jié)看，標題是否有概括故事情節(jié)、鋪開情節(jié)呼應細節(jié)的作用。還要結合人物看，明確文中人物的性格特征，看標題與人物形象、性格或命運之間有什么樣的關系，以此來看題目是不是對人物形象的塑造、作者情感態(tài)度的表達有具體的作用。最后要結合標題本身的效果看，對讀者而言，該標題是否新穎精妙，吸引讀者。從修辭手法上來看，“黃花繡”中的“黃花”，既指菊花，又指童女兒，此處運用雙關手法，引人深思；從表達效果來看，“黃花繡”富有畫面感，形象生動，容易引發(fā)人的想象，記憶深刻；從結構上看，“黃花繡”是全文的線索，以繡花這件事貫穿全文；從主題上看，“黃花繡”揭示了文章的主題。通過繡花，揭示了少女格明從不自信到自信的成長蛻變的過程?！军c睛】人物形象是小說的主要要素。小說的核心任務就是通過塑造典型的人物形象來揭示社會生活的本質，從而表現一定的主題。小說中人物的形象特征包括兩個方面：外在特征和內在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業(yè)、生活習慣等，內在特征指的是人物的心理狀態(tài)、精神品質等。4．B5．①第一次扔車后感到“心里才稍稍平衡些”；②第二次扔車“像是卸下了一個包袱”；③第三次扔車，認為這次“死車的主人就可以死心了”；④通過自己的豐富想象編造了一個故事后，他感到“自責”，最后決定不再扔車。6．①城市生活是擁擠的：車架的擁擠，角落的里自行車的堆放都反映的是城市生活的擁擠。②城市中人與人的交流溝通極少。田志文與“死車的主人”與同單元的鄰居都互不相識。③城市中的陌生人之間也有理解和人性的關懷。田志文最終從理解的角度，假象“死車”車主的遭遇，體現了陌生人之間也會從對方的角度去理解對方的行為?！窘馕觥?．本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。B項，“說明死車的主人也和田志文一樣生活無憂，只有以這樣的方式來消磨打發(fā)無聊的時光”錯誤，從文中內容無法得出“死車的主人生活無憂”的結論，從文中可以得出田志文應該是在報社工作，但“死車的主人”的情況文中并沒有交代，就是小說的最后，也只是通過田志文的想象虛構了一位失去女兒的母親的形象，但這只是想象的情景，并非真實的存在。故選B。5．本題考查學生篩選概括文本信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。如本題要求“簡要概括分析田志文扔車過程中的心理變化”。對于田志文扔車過程中的心理變化，可以通過閱讀文本，在文本中找到相關的內容并進行概括即可。如文中寫田志文第一次扔車時，“看著自己的車有了一席之地，他心里才稍稍平衡些”；第二次扔車時“當他把手中的死車跟那堆破爛自行車丟在一起時，他心頭像是卸下了一個包袱”，第三次扔車時“老板可能會找人把車拖進后臺，把車砸成一堆垃圾，跟雞毛、魚鱗一塊兒扔掉。那樣也好，死車的主人就可以死心了”，但經過三次不成功的扔車，車主人總是不屈不撓的把“死車”放回車架，田志文根據自己的想象編了一個自己相信的故事，“再見到那輛車，他不再覺得別扭，反而感到有些神圣”，所以不再扔車。6．本題考查理解文章內容和意蘊啟示類探究的能力。要回答此類問題，要不僅讀懂文章的表面所表達的意思，還有注意文章內的重要語句及細節(jié)，找出作者真正想要表達的意思和態(tài)度。作者在小說中沒有直接表露自己對城市生活的態(tài)度，但他通過田志文這一形象的塑造和他的生活環(huán)境及行動表明了自己的態(tài)度。依據“田志文下班騎車回到他所住的樓下，見路牙子上存放自行車的架子里又放滿了自行車。他想看看哪兒自行車放得比較稀，就加一個塞兒，把自己的自行車擠進去。他推著自行車，從架子這頭瞅到那頭，架子里的各色自行車把挽把，肩并肩，挨挨擠擠，似乎沒有加塞兒的余地”可總結出城市生活的擁擠。依據“他所在的單元門住著數百口人，他幾乎全不認識”以及田志文與“死車的主人”始終未能見面可知，一個單元門里的人幾乎全部認識，從中可以體會城市生活中人與人的距離看似很近，其實卻沒有起碼的交流與溝通。依據“他遲遲沒有實施自己的計劃，是因為有一天他的想象力爆發(fā)了，把一個故事想得活靈活現。一個女孩子天天騎自行車去上學或上班。突然有一天，女孩遇到車禍離開人世女孩的母親就把女兒的自行車當做一件紀念物保存下來?！僖姷侥禽v車，他不再覺得別扭，反而感到有些神圣”可知，城市中的陌生人之間也有理解和人性的關懷，這是城市溫暖的一面。7．D8．①推動情節(jié)，自然合理。因姓名相同，大叔的信被拿錯拆開，后面隊長把信交給老師，老師念信等情節(jié)發(fā)展自然，在情理之中。②前后照應，情節(jié)緊湊。照應上文大叔寫信的收信人是自己的名字，村里還有一人也叫劉本德，上下文呼應，結構緊密。③設置巧合，制造波瀾。大叔把信寄給香港的朋友轉寄，與他同名同姓的人碰巧有個舅舅在香港，隊長和村民產生了誤會，信拿錯被拆開，情節(jié)起伏。9．①“信”是行文線索使情節(jié)更集中緊湊。寫信——念信——聽信——回信，文章圍繞信展開情節(jié)，集中展現主人公的經歷命運。②“信”是情感寄托物，有助于表現人物情感。大叔寫信時的悲苦，三爺夫婦聽信時的激動，全家寫回信時的慎重，都在“信”中體現。③“信”是交流的載體，有助于挖掘故事內涵。漂泊在外的大叔與家人相互來往的信，是維系家人情感的一種聯(lián)系方式，既有時代特點，又有報平安的含義，還包含著濃濃的親情，體現了兩岸根脈相連，血濃于水的情愫?！窘馕觥?．本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。D項，“又暗示了大叔少小離家，死里逃生，流落異鄉(xiāng)，有家難回的坎坷經歷”錯，“葉落桃園”的“桃園”既指大叔住在臺灣桃園縣，也指大叔在大陸的家，大叔最終回到了自己的祖籍。故選D。8．本題考查情節(jié)設置的作用?？忌紫纫爬ü适虑楣?jié)，看看寫了什么；然后思考這個情節(jié)有沒有用到設置的技巧，有什么作用；再思考它與人物、主題的關系。第三段寫“隊長從大隊里把信捎回后，就交給了村里的劉本德。村里的劉本德確有一個舅舅在香港居住，他以為是舅舅給他寄的信。他拆開信，找識字的人把信念來念去，信上的話跟他一點兒關