高考小說專題訓(xùn)練：劉慶邦小說+

小說專題訓(xùn)練-------劉慶邦小說閱讀下面的文章，完成下列小題。黃花繡劉慶邦慶嬸子打著一把黑傘到格明家來了，推開院門就問格明在家不在。院里的積雪很厚，把慶嬸于包了塑料袋的兩只腳都抱住了。三大娘快不中了。叫格明去，是讓格明給三大娘送終的鞋上繡花兒。格明的娘說：“格明這妮子手笨得像豬腳一樣，哪里會繡什么花兒呀！你別看格明長了個傻大個子，她連虛歲還不到十四呢！”慶嬸子說：“繡花兒的事兒找的就是童女兒，超過十六歲就不用了，咱這兒的規(guī)矩你又不是不懂?！卑串?dāng)?shù)氐囊?guī)矩，給將要遠(yuǎn)行的老奶奶鞋上繡花兒要用童女兒，而且指到誰就是誰，不許有半點推辭。讓格明深感為難的是，長這么大，她從來沒捏過繡花兒針，不知繡花針多輕多重，是橫拿還是堅拿。娘呢從來沒教地繡過花兒。冷不丁地讓她去繡花兒，這不是要她出丑嘛！慶嬸子說：“不會繡不要緊，一教就會了。人不管做啥事，都是先有第一回?！备衩饕C的花兒并不復(fù)雜，一根花梗，四片花葉，一朵花兒?；ü＠C褐色，花葉繡綠色，花朵繡黃色。格明認(rèn)出來，她所繡的花兒應(yīng)該是菊花。慶嬸子把一根繡花針和纏了各色絲線的線軸給了格明，格明把黃絲線往針鼻子里紉時，手指哆嗦得怎么也紉不進(jìn)去。從聽說要她給三奶奶繡花兒，她的哆嗦一直都沒止住，這會兒又加重了，她越用力，越著急，就哆嗦得越厲害。她在心里罵自己沒用，眼淚幾乎要落下來。慶嬸子說，誰第一次繡花兒都這樣，繡得多了，自然就熟練了。格明背過身子，把心穩(wěn)了穩(wěn)，果然把針紉上了。①透過玻璃。她看見桃花雪仍在下。有一朵盛開的雪花從窗口上方下來。眼看要飄進(jìn)窗內(nèi)。格明在記憶里尋找她所見過的菊花。在自家院子的東南角，一個用矮花墻圓起來的小園子里，每年秋天。菊花都會不失時機(jī)地迎霜開放。菊叢高過了矮墻，數(shù)不清的黃色線菊的花朵簇?fù)碓趬︻^上，讓人欣賞不盡，恰惜不盡，感嘆不盡。心中的莉花開了，格明手上的菊花就可以繡了。三奶奶不是格明的親奶奶，是遠(yuǎn)門子奶奶，娘說三奶奶對格明不賴，是有一年，三奶奶見格明穿的褲子太短了，短得揪巴到膝蓋那里，就送給格明一條長一些的褲子。天快晌午時，格明的娘踏著雪來了，喊格明回家吃午飯。一朵黃花才繡了半朵，格明對娘說：你先吃吧，我不餓。格明眼不離手，手不離針，針不離線，線不離花，兩朵花兒格明繡了一整天。傍晚娘接她回家時，地的腿都站硬了，腳也站麻了。但當(dāng)晚格明睡得一點都不踏實，一會兒醒了，一會兒醒了。②她每次醒來都以為天大亮了，抬頭往窗口看看，映進(jìn)屋的原來是雪光，不是天光，她夢見三奶奶對她繡的花兒很不滿意，竟把繡花鞋從腳上脫下，扔到門外頭去了。格明再次醒來時，隱約聽見了三聲地響，她一驚。知道三奶奶這回真的不中了。來到三奶奶家，格明最注意三奶奶的腳，要看看三奶奶穿上她做的繡花鞋沒有。還好，三奶奶腳上穿的正是地做的繡花杜。花兒是兩朵，左邊鞋上一朵，右邊鞋上一朵，兩朵花兒朝里相對著。金黃色的花朵是那么亮眼，簡直是光彩爍爍，看著看著，兩朵花兒仿佛升騰起來，升得滿屋子都是花朵。天放晴后，雪很快融化。格明說：“娘，你給我買絲線，我要繡一雙花鞋，自己穿。”（有刪節(jié)）1．下列對小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項是（）A．文中插敘三奶奶送褲子給格明的情節(jié)，不僅使人物形象更鮮明，也使小說內(nèi)容更豐富，行文更富于變化。B．結(jié)尾寫格明繡的花“是那么亮眼，簡直是光彩爍爍”，說明格明繡花的水平進(jìn)步很快，水平很高。C．文中多次對雪的描寫，不僅增添了閱讀美感，渲染了環(huán)境，也很好的烘托了人物的心理。D．本文文筆清新樸實，心理描寫細(xì)膩，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，閃耀著文學(xué)之美，體現(xiàn)了人文情懷。2．文中兩處畫線句子，表現(xiàn)了格明怎樣的心理？3．小說以“黃花繡”為題，有什么好處？請簡要分析。閱讀下面的文字，完成下列小題。城市生活劉慶邦這個城市的自行車就是多，每個住宅區(qū)的角落都能看到自行車的殘骸。田志文下班騎車回到他所住的樓下，見路牙子上存放自行車的架子里又放滿了自行車。他想看看哪兒自行車放得比較稀，就加一個塞兒，把自己的自行車擠進(jìn)去。他推著自行車，從架子這頭瞅到那頭，架子里的各色自行車把挽把，肩并肩，挨挨擠擠，似乎沒有加塞兒的余地。不過他也瞅出了毛病。有一輛自行車沒了車座，前輪后輪都沒了氣，車胎的胎皮癟得貼著地面。換句話說，這樣的自行車已斷了氣，不再是活車，成了死車。這讓田志文心里有些不平。既然車已經(jīng)死了，還占著活車的位置干什么！他把自己自行車停好，看看前后左右無人，就把那輛死車從車架子里抽出來了。車架子對面放著大鐵皮斗子垃圾車，垃圾車后面胡亂扔著好幾輛破爛自行車。他一手提著車的后架，一手扶著車把，推著死車?yán)@過垃圾車，把死車跟那幾輛破爛自行車放在了一起。架子上有了空位置，他把自己的自行車頂上去。看著自己的車有了一席之地，他心里才稍稍平衡些。按田志文的估計，架子上自行車的數(shù)量是相對穩(wěn)定的，他為自己創(chuàng)造了一個位置，這個位置就應(yīng)該每天為他空著。不料他這晚下班來到樓下，架子上的自行車又放得滿滿當(dāng)當(dāng)。他觀察了一圈，感到有些氣惱，你道怎的？原來那輛被他剔出去的死車又回到了架子中間，比原來的位置更好。田志文的犟脾氣也上來了，他打定主意，要把這輛死車再次清理出去。他當(dāng)時沒有下手，他看見那個撿垃圾的老頭兒在旁邊坐著。他吃過晚飯，到封閉的陽臺上往外看了看，見天已黑了，他才乘電梯下樓去了。外面不知何時下起了零星小雨，地皮已經(jīng)濕了。成排的自行車車座上大都包裹了白色的塑料袋，看去如落了一層薄雪。他抓到那輛令人生厭的死車，輕輕地抽出來，盡量不發(fā)出聲響。他心里有些跳，像是一種偷竊的感覺。死車推起來有些費勁，他頭上背上都出了汗。一單元門口一側(cè)的墻下也扔著一堆破爛自行車，當(dāng)他把手中的死車跟那堆破爛自行車丟在一起時，他心頭像是卸下了一個包袱。上班時，田志文一邊看報紙大樣，一邊還在想.他把死車轉(zhuǎn)移到別的地方，車的主人會不會找呢？下班后，他特意去看了看，這一看，他頓感快意，因為他看見那輛死車正在那堆破爛車邊上躺著。田志文的快樂只維持了三天，就被人打斷了。他發(fā)現(xiàn)那輛車又回到架子上。這讓田志文有些驚奇，他把車推到那么遠(yuǎn)的地方，車的主人是怎么找到的呢？田志文覺出來了，死車的主人在和他較勁，或者說在與他斗爭。這一次田志文沒有生氣，反而有些暗喜，他正愁平日里沒有什么樂子呢，和無名氏的斗爭權(quán)當(dāng)是一個樂子吧。這次他玩了一個策略，當(dāng)天沒有把死車弄走。兩天之后，他把那輛車推到住宅小區(qū)外面去了，推到了街面上。那里有一家飯店，他把車放到飯店門口一側(cè)。夜已深了，飯店關(guān)了門。田志文想象得到明天飯店一開門，老板和服務(wù)員就會發(fā)現(xiàn)這輛死車，因為這輛車的丑態(tài)和飯店豪華的門面太不協(xié)調(diào)。老板可能會找人把車拖進(jìn)后臺，把車砸成一堆垃圾，跟雞毛、魚鱗一塊兒扔掉。那樣也好，死車的主人就可以死心了。你不佩服人家不屈不撓的斗爭精神真不行。第二天下班時，田志文又在架子上看見了那輛車。這使他多少受到一點打擊，他煞費苦心地與人家周旋，不料這么快就失敗了。他不得不重新估量他的對手。這時他產(chǎn)生了一個愿望，很想知道他的對手是個什么樣的人。他所在的單元門住著數(shù)百口人，他幾乎全不認(rèn)識。他可以斷定那輛車的主人與他住在同一個單元，同一個電梯進(jìn)出。可要想具體知道車的主人是誰，那就難了。田志文沒有機(jī)會搞清死車的主人是誰，卻天天都能看到那輛車。他不甘心失敗，他想把死車丟進(jìn)小區(qū)的垃圾總站，讓清潔車?yán)竭h(yuǎn)郊埋掉。他遲遲沒有實施自己的計劃，是因為有一天他的想象力爆發(fā)了，把一個故事想得活靈活現(xiàn)。一個女孩子天天騎自行車去上學(xué)或上班。突然有一天，女孩遇到車禍離開人世女孩的母親就把女兒的自行車當(dāng)做一件紀(jì)念物保存下來。母親每天都要把自行車看一遍兩遍，就如同看到了女兒。有了這個想象，他對那輛自行車仔細(xì)觀察了一下。那輛車是一輛二四的坤車，輪子是山地車的粗輪子，車身是紅色的。越觀察，他越覺得和自己的想象吻合，于是田志文開始自責(zé)。為了使自己的車能有一個位置，他多次惡作劇般把人家的車扔掉，真是太自私了。再見到那輛車，他不再覺得別扭，反而感到有些神圣。那輛車還赫然在架子上存在著。4．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．田志文扔車的時間越來越晚，從下班以后，到吃過晚飯，再到深夜。他這么做不只是為了扔車，還為自己的內(nèi)心得到滿足。B．死車多次回到車架上，說明死車的主人也和田志文一樣生活無憂，只有以這樣的方式來消磨打發(fā)無聊的時光。C．小說情節(jié)并不復(fù)雜，但作者吸收了中國古典小說“往復(fù)三迭”的寫法，使故事有聲有色，波瀾起伏。D．小說以“自行車”事件為敘述基點，引導(dǎo)讀者走進(jìn)都市生命的精神深處，感受他們細(xì)微的心理活動，表現(xiàn)了作者的人性關(guān)懷。5．請簡要概括分析田志文扔車過程中的心理變化。6．請結(jié)合小說內(nèi)容，探究作者對城市生活的認(rèn)識。閱讀下面的文字，完成下面小題。葉落桃園劉慶邦大叔第一次從臺灣往家里寫信是1979年，從他1949年離開大陸，時間整整過去了三十年，如果他離開大陸時還是一個青年的話，三十年后他差不多已經(jīng)變成了一個老人。后來大叔回憶說，為了寫這第一封信，他不知流了多少眼淚，眼淚不知打濕了多少信紙。算起來，他的父親母親都七十多歲了，他不知父母還是不是在世。他擔(dān)心這一輩子恐怕不一定能見到父母了。一想到這里，他就禁不住流下淚來。大叔把信寄給在香港九龍的朋友，由朋友轉(zhuǎn)寄到大陸的河南省沈丘縣劉莊店鎮(zhèn)南面三里的劉樓村。在信封上，收信人大叔沒寫三爺?shù)拿?，寫的是自己的名字，他的名字叫劉本德，我們村還有一個叫劉本德的，他是剛剛摘帽的地主家的兒子。隊長從大隊里把信捎回后，就交給了村里的劉本德。村里的劉本德確有一個舅舅在香港居住，他以為是舅舅給他寄的信。他拆開信，找識字的人把信念來念去，信上的話跟他一點兒關(guān)系都沒有。于是，他把信退還給了隊長。既然信已經(jīng)拆開了，隊長就把信交給一個在村里教小學(xué)的老師，讓老師在吃飯場里把信念一念，看看這封信跟村里人到底有沒有關(guān)系。老師念信時，三爺也在飯場里吃飯。三爺對這封信并沒有很注意聽，他不會想到會有人給他寫信。但是，當(dāng)他無意中聽到寫信人自我介紹說：我的大名叫劉本德，我的小名叫天增，天增？三爺聽到“天增”二字，如在晴天里聽到天邊傳過來的一聲雷，他一下子愣住了，同時他的手不由得哆嗦了一下，手里的飯碗差點兒掉在地上。他對念信的老師說：你再念一遍，他是說他叫天增嗎？老師把那段話又念了一遍，確認(rèn)寫信人的小名是叫天增，老師說，天是天地的天，增是增加的增。三爺?shù)难廴侯D時有些發(fā)紅，說話也有些喃喃，他說：天增是我的大兒子啊!又說：天增你這孩子，你真的還活著嗎？快，快把信念給他娘聽聽！三爺讓老師拿著信跟他一塊兒回家去了。三奶奶生了病，正在床上躺著。聽老師念了信，特別是聽大叔在信里寫遭：娘啊，兒不能在娘跟前盡孝，都是兒的不孝?。∪棠桃幌伦涌蘖似饋?。她還像兒子小時候叫兒子的小名一樣，說：增兒啊，增兒啊，你真是小增兒嗎？老師是本字輩，他勸三奶奶說：三大娘，大哥有信兒了，這是天大的喜事，你應(yīng)該高興才是??！三奶奶不哭了，掙扎著從床上坐了起來，她說：我早就知道，俺大兒不會死。他娘還沒死呢，他怎么能死！他不回來，我就不死！村里年輕人說，以前沒聽三爺三奶奶說過他們還有一個大兒子呀，兩個老人的嘴可真夠嚴(yán)的。村里人估計，名字叫劉本德的大叔既然還活著，一定是在臺灣做了官，發(fā)了財，混出了人樣兒。當(dāng)時生產(chǎn)隊還沒有解散，土地還沒有分田到戶，打工的潮流還沒有興起，人們還都在村里待著。聽到大叔來信的消息后，人們紛紛到三爺三奶奶家里去了，好像大叔已經(jīng)從臺灣回來了一樣，他們要看看大叔長什么樣。來到三爺三奶奶家里，他們要求看信，要求把信的內(nèi)容聽一聽?？吹搅舜笫宓男牛麄兿袷强吹搅舜笫逡粯?，喜事讓三奶奶的精神好了不少，她不在床上躺著了，要求吃飯，要求吃藥，說一定要等到她的大兒子回來，跟她的大兒子見上一面。接著，三爺三奶奶就把已經(jīng)分開家的全家人召集在一起，開始商量給大叔寫回信的事。商量的結(jié)果，一是告訴大叔，他的爹娘都還活著，全家人都很好，二是希望大叔能趕快回來與家人團(tuán)聚。三爺?shù)亩鹤右彩亲x過初中的人，這封回信本應(yīng)由他來寫，但他不敢寫，他說他現(xiàn)在是提筆忘字，寫不成句兒。他又說，臺灣使用的是繁體字，他不會寫繁體字。家書抵萬金，給大叔回信事關(guān)重大，沒辦法，三爺只好請那位念信的老師來寫。等大叔踏上大陸的土地時，時間又過去了九年，到了1988年秋天，大叔在臺灣住在桃園縣，他從桃園機(jī)場坐飛機(jī)，繞道香港，飛到鄭州。從鄭州下飛機(jī)后，他打了一輛出租車，不惜長途奔跑幾百里，不惜花費好幾百元的打車費，直奔家鄉(xiāng)而來。是年，大叔已六十多歲，兩鬢已有了白發(fā)?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！贝笫逡灰姷饺隣斎棠?，就按傳統(tǒng)的禮儀，雙膝跪地，給二老磕頭，他說：爹呀，娘呀，都是兒子不孝?。〈笫逑矘O而泣，磕第三個頭時，眼淚已經(jīng)流得一塌糊涂。三爺和三奶奶也哭了。三奶奶說：我的兒，趕快起來吧！你回來了，啥都有了！三爺也說：你不能回來，這不能怨你，不能怨你。（有刪改）7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．大叔寫信時“不知流了多少眼淚”，回大陸訪親時“眼淚已經(jīng)流得一塌糊涂”，“眼淚”這一細(xì)節(jié)寫出了兩地親人不得相守但終于相見的苦樂悲歡。B．三爺聽到“天增”時，“愣住”了，手“哆嚓”，眼圈“發(fā)紅”，說話“喃喃”……這些動作神情，反映了他由震驚、懷疑到確認(rèn)的心理變化過程。C．“生產(chǎn)隊”“分田到戶”“打工”等詞語，以及關(guān)于大叔從臺灣繞道香港回鄉(xiāng)的情節(jié)，交待了故事發(fā)生的背景，體現(xiàn)了這篇小說偏重紀(jì)實的特點。D．標(biāo)題“葉落桃園”意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，既指大叔住在臺灣桃園縣，又暗示了大叔少小離家，死里逃生，流落異鄉(xiāng)，有家難回的坎坷經(jīng)歷，可謂一語雙關(guān)。8．小說第三自然段對情節(jié)發(fā)展有什么作用？請簡要分析。9．小說圍繞“信”來敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。答案1．B2．①處表現(xiàn)了格明內(nèi)心趨于平穩(wěn)。②處表現(xiàn)了格明內(nèi)心的擔(dān)心。3．①運用雙關(guān)手法。黃花既指菊花，又指童女兒。②形象生動?！包S花繡”富有畫面感。③作為線索。以繡花這件事貫穿全文。④揭示主題。通過繡花，揭示了少女格明從不自信到自信的成長主題?！窘馕觥?．本題考查賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對小說中語言的理解，也涉及到了對小說中情節(jié)、人物形象、寫作手法的把握。解答這類題的方法是：快速通讀全篇，抓住中心事件理清小說情節(jié)；認(rèn)真品讀重要段落，把握全文思想主旨；找出描寫人物的段落和語句，分析概括人物形象特征及心理；細(xì)致咀嚼重要語句，抓住關(guān)鍵詞揣摩挖掘內(nèi)涵；對照選項一一排除得出答案。B項，“說明格明繡花的水平進(jìn)步很快，水平很高”錯。文章結(jié)尾處說“金黃色的花朵是那么亮眼，簡直是光彩爍爍，看著看著，兩朵花兒仿佛升騰起來，升得滿屋子都是花朵。”這是格明的心理感受，不是她繡花的水平高。故選B。2．本題考查鑒賞重要句子中出現(xiàn)的人物的性格特點的能力。把握小說人物性格要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結(jié)合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。第一處劃線句子為“透過玻璃。她看見桃花雪仍在下。有一朵盛開的雪花從窗口上方下來。眼看要飄進(jìn)窗內(nèi)。”通過前文對她的描寫“格明把黃絲線往針鼻子里紉時，手指哆嗦得怎么也紉不進(jìn)去?！薄八亩哙乱恢倍紱]止住，這會兒又加重了，她越用力，越著急，就哆嗦得越厲害。她在心里罵自己沒用，眼淚幾乎要落下來?！笨芍颂幈憩F(xiàn)了格明內(nèi)心由慌張趨于平穩(wěn)。第二處劃線句子為“她每次醒來都以為天大亮了，抬頭往窗口看看，映進(jìn)屋的原來是雪光，不是天光”，結(jié)合上下文對她的描寫“當(dāng)晚格明睡得一點都不踏實，一會兒醒了，一會兒醒了。”“她夢見三奶奶對她繡的花兒很不滿意，竟把繡花鞋從腳上脫下，扔到門外頭去了?！笨赏浦颂幈憩F(xiàn)了格明內(nèi)心的擔(dān)心，擔(dān)心三奶奶對她繡的花兒不滿意。3．本題考查探究標(biāo)題作用的能力。解答此題要結(jié)合主旨看，是否寄托情感，深化主題。其次要結(jié)合結(jié)構(gòu)看，重點看首尾段，看它們與標(biāo)題之間有什么聯(lián)系。一般而言，題目具有統(tǒng)領(lǐng)全文、貫穿全文、擔(dān)當(dāng)線索的作用。然后結(jié)合情節(jié)看，標(biāo)題是否有概括故事情節(jié)、鋪開情節(jié)呼應(yīng)細(xì)節(jié)的作用。還要結(jié)合人物看，明確文中人物的性格特征，看標(biāo)題與人物形象、性格或命運之間有什么樣的關(guān)系，以此來看題目是不是對人物形象的塑造、作者情感態(tài)度的表達(dá)有具體的作用。最后要結(jié)合標(biāo)題本身的效果看，對讀者而言，該標(biāo)題是否新穎精妙，吸引讀者。從修辭手法上來看，“黃花繡”中的“黃花”，既指菊花，又指童女兒，此處運用雙關(guān)手法，引人深思；從表達(dá)效果來看，“黃花繡”富有畫面感，形象生動，容易引發(fā)人的想象，記憶深刻；從結(jié)構(gòu)上看，“黃花繡”是全文的線索，以繡花這件事貫穿全文；從主題上看，“黃花繡”揭示了文章的主題。通過繡花，揭示了少女格明從不自信到自信的成長蛻變的過程。【點睛】人物形象是小說的主要要素。小說的核心任務(wù)就是通過塑造典型的人物形象來揭示社會生活的本質(zhì)，從而表現(xiàn)一定的主題。小說中人物的形象特征包括兩個方面：外在特征和內(nèi)在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等，內(nèi)在特征指的是人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。4．B5．①第一次扔車后感到“心里才稍稍平衡些”；②第二次扔車“像是卸下了一個包袱”；③第三次扔車，認(rèn)為這次“死車的主人就可以死心了”；④通過自己的豐富想象編造了一個故事后，他感到“自責(zé)”，最后決定不再扔車。6．①城市生活是擁擠的：車架的擁擠，角落的里自行車的堆放都反映的是城市生活的擁擠。②城市中人與人的交流溝通極少。田志文與“死車的主人”與同單元的鄰居都互不相識。③城市中的陌生人之間也有理解和人性的關(guān)懷。田志文最終從理解的角度，假象“死車”車主的遭遇，體現(xiàn)了陌生人之間也會從對方的角度去理解對方的行為。【解析】4．本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。B項，“說明死車的主人也和田志文一樣生活無憂，只有以這樣的方式來消磨打發(fā)無聊的時光”錯誤，從文中內(nèi)容無法得出“死車的主人生活無憂”的結(jié)論，從文中可以得出田志文應(yīng)該是在報社工作，但“死車的主人”的情況文中并沒有交代，就是小說的最后，也只是通過田志文的想象虛構(gòu)了一位失去女兒的母親的形象，但這只是想象的情景，并非真實的存在。故選B。5．本題考查學(xué)生篩選概括文本信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問題。如本題要求“簡要概括分析田志文扔車過程中的心理變化”。對于田志文扔車過程中的心理變化，可以通過閱讀文本，在文本中找到相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行概括即可。如文中寫田志文第一次扔車時，“看著自己的車有了一席之地，他心里才稍稍平衡些”；第二次扔車時“當(dāng)他把手中的死車跟那堆破爛自行車丟在一起時，他心頭像是卸下了一個包袱”，第三次扔車時“老板可能會找人把車拖進(jìn)后臺，把車砸成一堆垃圾，跟雞毛、魚鱗一塊兒扔掉。那樣也好，死車的主人就可以死心了”，但經(jīng)過三次不成功的扔車，車主人總是不屈不撓的把“死車”放回車架，田志文根據(jù)自己的想象編了一個自己相信的故事，“再見到那輛車，他不再覺得別扭，反而感到有些神圣”，所以不再扔車。6．本題考查理解文章內(nèi)容和意蘊(yùn)啟示類探究的能力。要回答此類問題，要不僅讀懂文章的表面所表達(dá)的意思，還有注意文章內(nèi)的重要語句及細(xì)節(jié)，找出作者真正想要表達(dá)的意思和態(tài)度。作者在小說中沒有直接表露自己對城市生活的態(tài)度，但他通過田志文這一形象的塑造和他的生活環(huán)境及行動表明了自己的態(tài)度。依據(jù)“田志文下班騎車回到他所住的樓下，見路牙子上存放自行車的架子里又放滿了自行車。他想看看哪兒自行車放得比較稀，就加一個塞兒，把自己的自行車擠進(jìn)去。他推著自行車，從架子這頭瞅到那頭，架子里的各色自行車把挽把，肩并肩，挨挨擠擠，似乎沒有加塞兒的余地”可總結(jié)出城市生活的擁擠。依據(jù)“他所在的單元門住著數(shù)百口人，他幾乎全不認(rèn)識”以及田志文與“死車的主人”始終未能見面可知，一個單元門里的人幾乎全部認(rèn)識，從中可以體會城市生活中人與人的距離看似很近，其實卻沒有起碼的交流與溝通。依據(jù)“他遲遲沒有實施自己的計劃，是因為有一天他的想象力爆發(fā)了，把一個故事想得活靈活現(xiàn)。一個女孩子天天騎自行車去上學(xué)或上班。突然有一天，女孩遇到車禍離開人世女孩的母親就把女兒的自行車當(dāng)做一件紀(jì)念物保存下來?！僖姷侥禽v車，他不再覺得別扭，反而感到有些神圣”可知，城市中的陌生人之間也有理解和人性的關(guān)懷，這是城市溫暖的一面。7．D8．①推動情節(jié)，自然合理。因姓名相同，大叔的信被拿錯拆開，后面隊長把信交給老師，老師念信等情節(jié)發(fā)展自然，在情理之中。②前后照應(yīng)，情節(jié)緊湊。照應(yīng)上文大叔寫信的收信人是自己的名字，村里還有一人也叫劉本德，上下文呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。③設(shè)置巧合，制造波瀾。大叔把信寄給香港的朋友轉(zhuǎn)寄，與他同名同姓的人碰巧有個舅舅在香港，隊長和村民產(chǎn)生了誤會，信拿錯被拆開，情節(jié)起伏。9．①“信”是行文線索使情節(jié)更集中緊湊。寫信——念信——聽信——回信，文章圍繞信展開情節(jié)，集中展現(xiàn)主人公的經(jīng)歷命運。②“信”是情感寄托物，有助于表現(xiàn)人物情感。大叔寫信時的悲苦，三爺夫婦聽信時的激動，全家寫回信時的慎重，都在“信”中體現(xiàn)。③“信”是交流的載體，有助于挖掘故事內(nèi)涵。漂泊在外的大叔與家人相互來往的信，是維系家人情感的一種聯(lián)系方式，既有時代特點，又有報平安的含義，還包含著濃濃的親情，體現(xiàn)了兩岸根脈相連，血濃于水的情愫?！窘馕觥?．本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。D項，“又暗示了大叔少小離家，死里逃生，流落異鄉(xiāng)，有家難回的坎坷經(jīng)歷”錯，“葉落桃園”的“桃園”既指大叔住在臺灣桃園縣，也指大叔在大陸的家，大叔最終回到了自己的祖籍。故選D。8．本題考查情節(jié)設(shè)置的作用?？忌紫纫爬ü适虑楣?jié)，看看寫了什么；然后思考這個情節(jié)有沒有用到設(shè)置的技巧，有什么作用；再思考它與人物、主題的關(guān)系。第三段寫“隊長從大隊里把信捎回后，就交給了村里的劉本德。村里的劉本德確有一個舅舅在香港居住，他以為是舅舅給他寄的信。他拆開信，找識字的人把信念來念去，信上的話跟他一點兒關(guān)