核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學活動教學探索 論文

PAGEPAGE1核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學活動教學探索劉榮意（滁州市全椒縣全椒中學，545732380@)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。關鍵詞：高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；活動教學識本質(zhì)的理解，從而使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到相應的發(fā)展。一、問題引導，激活活動探究動機地參與到活動實踐中去。近發(fā)展區(qū)的理解，我在課堂導入環(huán)節(jié)引導學生回憶了初中階段學習的函數(shù)知識，了y=1這個函數(shù)的圖像，從而使學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，學生驚詫地發(fā)現(xiàn)，當這個函數(shù)當中的變量xy了學生的求知欲，接下來，我再順勢向?qū)W生提問，讓學生說一說“y=1是函數(shù)式激活了學生的好奇心，使學生對函數(shù)概念的理解更加完善。二、做好準備，提升學生參與效益的情況，而且還會打擊學生參與活動的積極性，從而影響整個活動教學的質(zhì)量。提升高中數(shù)學活動教學的質(zhì)量。論之后，我再讓學生展開合作探究的活動，將腦中的想法轉(zhuǎn)化成為實際的行動。這樣，通過讓學生在活動開始之前做出充足的準備，不僅可以激活學生的思維，而且可以增強學生的探究動機，進而提升學生參與活動的質(zhì)量。三、重視合作，豐富知識獲得路徑在實施活動教學的過程中，教師要注重將學生之間的合作作為基本的條件，來越開闊，啟發(fā)學生的智慧思維。教師要改變傳統(tǒng)教學中忽視學生分組的問題，合在一起，對問題產(chǎn)生更加深度的探究，豐富學生獲得知識的路徑。去了解單位圓的知識，讓學生知道如何運用單位圓的知識來探索誘導公式的推導。之后，再讓學生之間展開明確的分工，有的學生要負責制作單位圓的模型，工當中證明正弦的變化以及余弦的變換，使學生對重點知識的理解得以加深。題的角度得以拓展。四、及時總結，提煉深化數(shù)學技巧生對活動中的體驗進行總結，讓學生可以在反思當中提煉出有效的數(shù)學學習技鍛煉學生的自我評價能力，加深學生對數(shù)學方法的運用水平。整理在一起，引導學生將分散的數(shù)學方法整合在一起，使學生應用逆推的手段，課的核心知識產(chǎn)生深入的理解，讓學生真正掌握有效的數(shù)學學習方法。五、文化滲透，發(fā)展學生數(shù)學理性生獲得理性思維底蘊上的成長。了意大利的數(shù)學家在這方面的類似研究，使學生感受到數(shù)學家們的努力探究精識，提升學生的數(shù)學學習效果。參考文獻：[1]管強.基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學建?；顒咏虒W設計研究[J].科學咨詢(教育科研),2021(09):224-225.[2]劉俊含.融合STEM教育的高中數(shù)學活動教學研究[D].遼寧師范大學,2021.DOI:10.27212/ki.glnsu.2021.000870.[3