基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動教育課程研究 論文

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動教育課程研究于此，本文重點論述基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動教育課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略，以期能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；小學(xué)；勞動教育動體驗的同時樹立正確的勞動觀。一、現(xiàn)階段小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀（一）勞動教育缺乏實踐指導(dǎo)師將重心放到了書本知識教育方面，未能有計劃地組織學(xué)生參加日常勞動體驗，識，為強化實踐指導(dǎo)，遵循展示勞動場景——講授勞動過程——示范勞動流程結(jié)果，不注重引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動過程，不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。（二）存在重“教”輕“育”的現(xiàn)象日常班級清潔視為勞動教育，且種植活動過程中以校園綠化帶日常維護(hù)工作為教育效果大打折扣。（三）未實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一較單一，從一定程度上割裂了學(xué)生對個人、家庭和社會勞動的整體認(rèn)知。此外，不利于學(xué)生知、情、意、行的有機統(tǒng)一。二、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動教育課程設(shè)計原則（一）遵循實踐性原則運用勞動知識解決實踐能力，循序漸進(jìn)地提高自身的實踐能力。（二）尊重思想指導(dǎo)原則值所在，逐漸磨煉學(xué)生的意志，健全學(xué)生的人格。（三）遵循真實性原則境，全面激發(fā)學(xué)生的勞動意識，使學(xué)生在真實問題的驅(qū)動下樹立正確的勞動觀，動的情感，逐步形成正確的勞動觀。（四）遵循整體性原則整的知識框架，促進(jìn)學(xué)生綜合勞動能力的提升。三、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)勞動教育課程設(shè)計（一）選擇特定專題，明確任務(wù)群設(shè)計目標(biāo)動任務(wù)群，明確細(xì)化各任務(wù)群設(shè)計目標(biāo)，如生產(chǎn)勞動任務(wù)群選擇“種植”方向；能力。主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)。（二）創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)活動積極性創(chuàng)設(shè)真實的主題情境能夠激發(fā)學(xué)生的勞動意識，逐步提升學(xué)生的勞動能力，下兩個角度入手：【情境1】用粘接解決問題板凳的改造過程中。學(xué)生設(shè)計不同的模型，學(xué)做模型設(shè)計師?！厩榫?】開辟一方“小菜園”生尋找到多個角落都可以開辟一方小菜園，班級內(nèi)喜歡種植的孩子們集中到一期的種植準(zhǔn)備。能正常開展，使每個學(xué)生都積極參與到種植活動中，在學(xué)生自己的一方小菜園，學(xué)生們興致勃勃地種下了各種植物。員來種植，陽光共生長，師生一起感受勞動的價值與快樂。（三）細(xì)化任務(wù)群活動設(shè)計，培養(yǎng)勞動意識自身的生產(chǎn)能力，增強自身的勞動意識，具體活動設(shè)計如下：1.創(chuàng)意手工小制作學(xué)生要將圓盤放到卡紙上，利用彩筆描一個圓，最后，用剪刀將圓剪下。其次，帶將其粘貼到桌面下，制成小圓桌模型。2.開展種植活動察幼苗的生長狀況，記錄它們每個階段的生長過程，最終收獲羽衣甘藍(lán)的種子，感受勞動的快樂。（四）總結(jié)活動效果，培養(yǎng)正確的勞動觀化學(xué)生的勞動意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。況下也便于學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動觀，對于學(xué)生身心健康發(fā)展也有重要引導(dǎo)意義。四、結(jié)束語的勞動觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張原.勞動教育在小學(xué)開花結(jié)果[N].人民政協(xié)報,2022-09-09(003).[2]蔣嵐.小學(xué)勞動教育實踐活動的設(shè)計與實施研究[J].試題與研究,2022(26):120-122.[3]黃俊,喬虹,嚴(yán)超群.新時代小學(xué)勞動教育實踐范式——基于具身認(rèn)知理論的模式建構(gòu)[