2023年《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

2023年《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教材賞析]：

《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明白兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、特性顯明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì)到字里行間洋溢的劇烈的民族驕傲感。

教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的愛好。學(xué)生通過(guò)圖文的比照學(xué)習(xí)，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，這也是課文的重點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)理念]：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它從根本上變更了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)問(wèn)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素養(yǎng)的全面發(fā)展有著不行低估的意義。課文看似描寫簡(jiǎn)潔，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的愛好，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息溝通，通過(guò)信息溝通實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。

所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避開枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地閱讀專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松開心的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注意學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)；聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中的作用。

情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀理解，感受中華民族悠久絢麗的文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

實(shí)力目標(biāo)：主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)新學(xué)問(wèn)能聯(lián)系舊知進(jìn)行意義建構(gòu)；加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

[學(xué)生現(xiàn)狀]：

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)：我校的學(xué)生沒(méi)有人參觀過(guò)秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些學(xué)問(wèn)，給教學(xué)帶來(lái)了困難。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)探討，六年級(jí)的學(xué)生已駕馭了上網(wǎng)操作實(shí)力，能較好地在老師組織下自主、協(xié)作地參加學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂探討達(dá)到學(xué)問(wèn)互補(bǔ)形成學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)問(wèn)的探究者。

[學(xué)習(xí)資源]：

為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，圍圍著“秦兵馬俑”這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，主要分為：“電子課文”、“自學(xué)要求”、“秦傭觀賞”、“專題探討”、“拓展閱讀”欄目

“電子課文”將書本搬到了電腦上，更加形象直觀，學(xué)習(xí)更加便利。

“自學(xué)要求”給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的方向。

“秦傭觀賞”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)供應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在此可以觀賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模，不同的類型，不同的形象，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好選擇各類兵馬俑進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)圖文比照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、特性顯明。

“專題探討”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展供應(yīng)的交互平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生可以就某一問(wèn)題進(jìn)行探討留言。

“拓展閱讀”為學(xué)生供應(yīng)了秦兵馬俑的有關(guān)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有肯定的補(bǔ)充，更多地去了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、激情導(dǎo)入。

師：絕無(wú)僅有的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的寶貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車前乘的雄偉氣概，被譽(yù)“世界第八大奇跡”1978.3月前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨萬(wàn)分地說(shuō)了一段話，讓我們一起來(lái)聽一聽。

播放法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)的話：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)覺(jué)可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國(guó)。”

過(guò)渡：下面就讓我們通過(guò)課文，借助網(wǎng)絡(luò)，更加具體地了解一下秦兵馬俑吧！

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第三自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“電子課文”，快速閱讀全文，想一想課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？這兩個(gè)方面是通過(guò)哪一句話連接起來(lái)的？

學(xué)生點(diǎn)擊“電子課文”，朗讀課文，思索問(wèn)題。

生：課文從規(guī)模宏大、類型眾多，形象顯明這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的。

(板書：規(guī)模宏大類型眾多形象顯明)

生：這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象顯明?！边@一句話連接起來(lái)的。

師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。

過(guò)渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。

三、感知美文。

1、依據(jù)要求，完成自學(xué)任務(wù)。

師：課文是怎樣描寫這兩方面的呢？請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭觀賞”依據(jù)自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。

生點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：

(1)讀其次自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

(2)讀4至9自然段，找到自己喜愛的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的特性特點(diǎn)，把你對(duì)兵馬俑的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

生點(diǎn)擊菜單欄上的“秦傭觀賞”

2、溝通兵馬俑的規(guī)模。

生：我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。

生：我從“50多個(gè)籃球場(chǎng)”、“8000個(gè)兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。

師：一系列詳細(xì)數(shù)字精確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這是一種說(shuō)明事物的方法，讓我們真實(shí)的感受到了它的恢宏氣概。想象一下，19120平方米有多大，作者拿它和籃球場(chǎng)進(jìn)行比較，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。老師事先進(jìn)行了調(diào)查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個(gè)半我們學(xué)校那么大?？永锉R俑近8000個(gè)，假如和我們學(xué)校的人數(shù)相比，大約是學(xué)生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個(gè)俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量，假如再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個(gè)呢？這是怎樣一種場(chǎng)面？請(qǐng)大家觀賞一下!

生點(diǎn)擊“觀賞”

師：看到這樣的場(chǎng)面你想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得場(chǎng)面宏偉壯麗！

生：場(chǎng)面氣概恢宏！

生：讓我嘆為觀止。

……

師：難怪作者說(shuō)，“走進(jìn)大廳……”

過(guò)渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象顯明?？觾?nèi)近8000個(gè)兵馬俑竟然找不到兩個(gè)完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀止，真是太奇異了！下面就請(qǐng)同學(xué)們把你對(duì)兵馬俑的感受通過(guò)精彩的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3、朗讀感受不同形象。

生：我來(lái)讀將軍俑

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威嚴(yán)凜凜地站在我們面前。

生：我來(lái)讀武士俑。

師：一群威猛的勇士正在嚴(yán)陣以待。

生：我來(lái)讀騎兵俑。

師：一個(gè)威猛善戰(zhàn)，堅(jiān)毅堅(jiān)韌的騎兵俑隨時(shí)打算沖鋒陷陣。

生：我來(lái)讀車兵俑。

師：分工明確，各司其職。

生：我來(lái)讀弓nu手。

師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著前方，似乎萬(wàn)事俱備，隨時(shí)打算將利箭射出去。

生：我來(lái)讀馬俑。

師：馬俑?jìng)€(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀時(shí)說(shuō)：“我真擔(dān)憂他會(huì)不會(huì)踢我一腳?！?/p>

4、考考你

師：剛才同學(xué)們通過(guò)精彩的朗讀表現(xiàn)出了不同類型的兵馬俑，老師這兒有幾道題目想考考大家，有信念百分之百通過(guò)嗎?

生異口同聲：有！

師：請(qǐng)大家點(diǎn)擊菜單欄上的“練習(xí)”，依據(jù)要求完成題目。

完成后溝通

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁茨芫_分辨出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？

生：我抓住了兵馬俑的穿著裝扮。

生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。

生：我抓住了兵馬俑的動(dòng)作。

師：作者抓住特點(diǎn)從穿著、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)兵馬俑進(jìn)行了細(xì)致的描寫，一個(gè)個(gè)形象顯明，活靈活現(xiàn)，這也是描寫人物的一種方法。

5、學(xué)習(xí)第10自然段

導(dǎo)讀：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品，走進(jìn)它們細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)它們神態(tài)各異，有的……似乎……

師：這似乎是一位決策者，考慮如何相互協(xié)作，戰(zhàn)勝敵手。這或許是一位？你能猜一猜他的身份嗎？

生：這或許是一位將軍。

生：這或許是一位指揮官。

導(dǎo)讀：有的……似乎……

師：這兩位確定是？

生：這或許是一位武士。

生：這或許是一位勇士。

導(dǎo)讀：有的……似乎……

師：這一個(gè)位可能是？

生：新婚不久的丈夫。

生：思念家人的父親。

生：渴望團(tuán)聚的兒子。

師：作者綻開豐富的想象，運(yùn)用了一連串的排比對(duì)每一件兵馬俑進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，使得每一件兵馬俑活靈活現(xiàn)，栩栩如生。那8000多個(gè)兵馬俑還會(huì)有什么樣的神態(tài)呢？你能不能像作者那樣用上“有的……似乎……”也來(lái)想象一下呢？

生：有的面帶微笑，似乎成功在望。

生：有的神情莊重，似乎一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。

生：有的手握利劍，似乎正在和敵人廝殺。

生：有的眉頭緊鎖，似乎在考慮如何破壞敵軍陣容。

師：走進(jìn)他們的身旁，好像還能聽到清楚的呼吸聲，聽到他們喃喃的細(xì)語(yǔ)聲，每一件兵馬俑的確是極為精致的藝術(shù)珍品。這一個(gè)個(gè)極為精致的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么？

生：勞動(dòng)人民豐富的想想象力和創(chuàng)建力。

生：勞動(dòng)人民真了不得！

生：勞動(dòng)人民的勤勞和才智讓我們佩服！

6、學(xué)習(xí)第11自然段

師：舉世罕見的兵馬俑是20世紀(jì)考古史上宏大的發(fā)覺(jué)之一，被譽(yù)為世界第八大奇跡，無(wú)論多少次和兵馬俑對(duì)視都會(huì)感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)讀一讀這一自然段。

生讀

師：我們中國(guó)有著悠久的歷史，絢麗的文化，古代中國(guó)人民用勤勞和才智創(chuàng)建了很多宏大的奇跡。你們還知道哪些？

生：長(zhǎng)城

生：布達(dá)拉宮

生：故宮

生：運(yùn)輸河

師：這些勞動(dòng)人民勤勞和才智的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以閱讀到，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“觀賞”。

師：此時(shí)此刻，你肯定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話講嗎？

生：為中國(guó)悠久的歷史和絢麗的文化驚羨！

生：我們身為一個(gè)中國(guó)人感到傲慢和驕傲。

師：還有許多同學(xué)想表達(dá)，但由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一說(shuō)了，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“專題探討”進(jìn)行留言。

7、小結(jié)

師：悠久的歷史，絢麗的文化，讓我們每一個(gè)中國(guó)人感到傲慢和驕傲，作為一名中國(guó)人在傲慢和驕傲的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)用勤勞的雙手和才智創(chuàng)建更多的輝煌。板書：才智勤勞

師：關(guān)于兵馬俑的學(xué)問(wèn)還有許多，有愛好的同學(xué)可以點(diǎn)擊菜單欄上的“拓展閱讀”，選擇自己最感愛好的一種兵馬俑進(jìn)行深化探討，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，制作成演示文稿，相互溝通。

四、板書

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多才智勤勞

形象顯明

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，綻開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)。

3、感受中華民族絢麗悠久的歷史文化和古代勞動(dòng)人民的才智，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助語(yǔ)言材料，綻開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。

教學(xué)打算

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，1974年春，西安臨潼的農(nóng)夫在挖一口井，這一挖可了不得，這一挖就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲；這一挖就挖出了一個(gè)奇妙的地下王國(guó)；這一挖就挖出了一個(gè)“世界第八奇跡”。究竟挖出的是什么？它就是─（生：秦兵馬俑）

板書課題：秦兵馬俑

相機(jī)介紹：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝，它的開國(guó)皇帝是秦始皇，這個(gè)兵馬俑也是為他修建的。

2、質(zhì)疑：看了課題，你們想知道些什么？

在哪里？

相機(jī)簡(jiǎn)潔板書：秦兵馬俑什么樣？

有哪些？

師：同學(xué)們，秦始皇13歲即位時(shí)就起先為自己修建陵墓，據(jù)說(shuō)用了70多萬(wàn)勞役，花了38年才修建完畢。俑就是用泥土、木、石頭或金屬制品等做的像人的殉葬品。此時(shí)，同學(xué)們肯定想知道秦兵馬俑究竟是什么樣的吧？走，讓我們踏上歷史的征程，到那20xx多年前的地下王國(guó)去看看。

二、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，邊讀邊思索以上問(wèn)題。

2、溝通：（相機(jī)出示）

（1）在哪里：西安的臨潼（板書）課文哪里講到？

（2）什么樣：兵馬俑是什么樣的？你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎？

（學(xué)生回答后出示句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”）

師：這句話點(diǎn)明白兵馬俑的什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答后板書：規(guī)模宏大類型眾多特性顯明

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些自然段分別描寫了這些特點(diǎn)呢？

師：那大家想一想這句話是什么句子？在文中起到什么作用？

三、精讀課文，加深感悟。

（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、仔細(xì)讀讀其次自然段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、學(xué)生自讀，指名溝通，體會(huì)列數(shù)字的用法。

3、師生合作讀書：師讀提示性的內(nèi)容，生讀數(shù)字介紹。

過(guò)渡：數(shù)字是枯燥的，兵馬俑的“規(guī)模宏大”已不在是模糊的概念，假如你透過(guò)文字讀進(jìn)去了，腦中就會(huì)出現(xiàn)畫面。真有那么奇妙嗎？“走進(jìn)大廳”去看看吧！

4、出示句子，朗讀：走進(jìn)大廳，站在高處俯視，坑里的兵馬俑一行行、一列列，非常整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向無(wú)敵的大軍。

（1）“俯視”是什么意思。

（2）老師讀這句話，學(xué)生閉眼想象能看到什么？

（3）課件出示一號(hào)坑全景圖。說(shuō)說(shuō)觀看后的感想。

（4）有感情朗讀。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、特性顯明”

1、過(guò)渡：當(dāng)法國(guó)前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊美說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)覺(jué)可以說(shuō)是第八大奇跡”。如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？請(qǐng)默讀課文第4—7自然段，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？邊讀邊畫。

2、指名回答（板書：有那些：將軍俑、武士俑、騎兵俑，陶馬俑。）

出示以上四種類型的陶傭圖。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢？請(qǐng)你們?cè)谧x書、視察、思索的基礎(chǔ)上等下再作回答。

3、能猜出是什么俑嗎？請(qǐng)用自己的話介紹它的特點(diǎn)，盡可能運(yùn)用書中的詞語(yǔ)。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑

（1）過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支成功之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生溝通）

（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫這位將軍呢？（出示文字）

A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

C、學(xué)生溝通匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、心中有數(shù)的特點(diǎn)。

D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛綻開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，精確地把它仿照出來(lái)。

E、生上臺(tái)仿照，師生評(píng)價(jià)。

F、小采訪：（創(chuàng)設(shè)情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問(wèn)，想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎？

G、作者為什么能把這位將軍描寫得活靈活現(xiàn)，你發(fā)覺(jué)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把視察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

4、指導(dǎo)自學(xué)。

（1）過(guò)渡：俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

（2）老師點(diǎn)拔：先的確學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行仿照。

（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。老師巡察指導(dǎo)。

（4）溝通匯報(bào)。老師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和仿照中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑活靈活現(xiàn)地站立在我的眼前，讓我們真實(shí)地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向無(wú)敵的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)

過(guò)渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂(lè)、神態(tài)各異。讓我們“下到坑內(nèi)”去細(xì)致端詳那一尊尊兵馬俑吧！請(qǐng)自由讀第8自然段。

1、出示句子：細(xì)致端詳，神態(tài)各異……有的注視遠(yuǎn)方，似乎在思念家鄉(xiāng)的親人……

請(qǐng)你用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

2、這就是課文描寫的四種兵俑，請(qǐng)同學(xué)們填一填

有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……

3、用“有的……似乎……”說(shuō)一句話

4、作者把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，你能通過(guò)朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來(lái)嗎？

過(guò)渡：聽了大家的朗讀和發(fā)言，讓我感覺(jué)到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個(gè)個(gè)活生生的人啊！難怪作者寫道（生齊讀）：走近它們的身旁，好像能感受到稍微的呼吸聲。

四、觀賞視頻，升華感情。

1、過(guò)渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。

2、看了這些圖片，仿佛讓我們沉醉在歷史的天空中，回到了那馳騁縱橫的疆場(chǎng)上?？墒?，同學(xué)們，這分明是沉睡在地下兩千多年的沒(méi)有生命力的兵馬俑，它們是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！請(qǐng)讀：

兵馬俑是藝術(shù)珍品。

兵馬俑是精致的藝術(shù)珍品。

兵馬俑是極為精致的藝術(shù)珍品。

每個(gè)兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

3、過(guò)渡：兵馬俑，這沉睡了幾千年的珍寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。請(qǐng)同學(xué)們畫出首尾自然段中你最感傲慢的詞語(yǔ)。（絕無(wú)僅有、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有）

4、作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到傲慢，更為他們創(chuàng)建的絢麗文化而驕傲！我們仿佛飛越歷史天空又望見那奇妙的地下王國(guó)。讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。（投影出示）：

秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它絕無(wú)僅有，是享譽(yù)世界的寶貴歷史文物。

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的雄偉氣概，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力氣和英雄氣概。

5、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人?？纯磩e人是怎樣評(píng)價(jià)兵馬俑吧！（投影出示）：

“這是世界的奇跡，民族的傲慢?！薄录悠驴偫砝罟庖?/p>

“世界上有七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)覺(jué)，世界上已有八大奇跡?！?/p>

——法國(guó)前總理希拉克

“這些藝術(shù)珍品，達(dá)到了非凡的水平，表現(xiàn)了中國(guó)人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞?！薄R森堡大公

6、也請(qǐng)你用一句話或一個(gè)喜愛的詞語(yǔ)來(lái)夸一夸咱們的兵馬俑吧！

（奇妙絕倫、活靈活現(xiàn)、蓋世無(wú)雙……）

五、板書設(shè)計(jì)：

在哪里？西安的臨潼

規(guī)模宏大

什么樣？類型眾多

特性顯明

秦兵馬俑勞動(dòng)人民才智結(jié)晶

將軍俑

有哪些？武士俑、

騎兵俑，

陶馬俑

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材簡(jiǎn)介：

《秦兵馬俑》是人教版義教課程試驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣概。表現(xiàn)了作者劇烈的贊美之情和民族驕傲感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，積累“絕無(wú)僅有”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向無(wú)敵”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的愛好和習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

以放學(xué)生獨(dú)立走入文本，以原有認(rèn)知閱歷為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)覺(jué)、自讀體悟、自讀品嘗，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處賜予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給你們帶來(lái)了一樣特殊的東西。（出示紀(jì)念品）來(lái)，看一看，摸一摸，對(duì)，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。

關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。

生介紹。

師隨機(jī)補(bǔ)述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”折服了現(xiàn)代人。

同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，搜集的資料還真不少呢，讓我們長(zhǎng)了不少見識(shí)，今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。（出示視頻）齊讀課題。

聽著這渾厚古雅的音樂(lè)，看著這真實(shí)的歷史畫面，我們肯定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中涌動(dòng)的那一份對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)，對(duì)中華民族無(wú)窮才智的炙熱情懷吧！

二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)溝通。

1、初讀課文，談感受。

要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把句子讀通順。

2、檢查字詞（自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀）

臨潼、規(guī)模宏大、俯視、統(tǒng)率、南征北戰(zhàn)、所向無(wú)敵、身材魁梧

和冠、鎧甲、戰(zhàn)靴、手執(zhí)韁繩、撒開四蹄、頷首低眉、目光炯炯

殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰(zhàn)車千乘

3、生溝通：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？

師隨機(jī)板書（規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明）

三、品讀感悟。

（一）規(guī)模宏大

1、自由讀第一段。

同桌探討：如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

再讀這一自然段，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！?/p>

見過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

2、“走進(jìn)大廳，站在高處俯視，坑里的兵馬俑一行行、一列列，非常整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向無(wú)敵的大軍?！?/p>

秦始皇是什么人？

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，建立秦皇朝，他統(tǒng)率的大軍該有多么浩大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何簡(jiǎn)單！

（出示一號(hào)坑全景圖）在你眼里，這是一支怎樣的隊(duì)伍？

生：（3、4人說(shuō)）

讓我們向著這一支浩大的軍陣，一起來(lái)讀——“走進(jìn)大廳……………”

那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯麗場(chǎng)面。讀“走進(jìn)大廳…………”

好一支威猛雄壯的軍陣。

（二）引導(dǎo)感悟4~9自然段。（類型眾多、特性顯明）

1、設(shè)疑引讀。

師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（生接：類型眾多、特性顯明）請(qǐng)自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑?jìng)兏械轿?！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？

2、釋疑品讀。

①師（板書“它們”）：我認(rèn)為作者不應(yīng)當(dāng)用“它們”，能幫老師說(shuō)說(shuō)理由嗎？

②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個(gè)活生生的人，是哪些人？你怎么看出來(lái)的？再讀讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

③學(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)。

（如：我認(rèn)為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）

④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的顯明。但，這只能說(shuō)明一類而已??！怎么說(shuō)明它們就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人呢？

⑤指名讀第八自然段。

⑥師：哦，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？

請(qǐng)幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生比照課文語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生思索：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)（開頭用四個(gè)字詞語(yǔ)形容，后面加上“似乎……”、）

師：是啊，它們?cè)趺茨苡盟鼈兡?？他們就是人??！讓我們?cè)傧胂?，作者確定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？

⑦每一尊兵馬俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們?cè)跓o(wú)聲講解并描述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來(lái)讀一讀這一自然段。

面對(duì)兵馬俑，人們無(wú)不為他那恢弘的氣概和超群的制作工藝所折服。今日，讓我們?cè)俅蝸辛⒂诒R俑前，來(lái)檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧！（視頻）

站在秦兵馬俑坑前，每個(gè)人都感受到一種神奇的力氣把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。

四、出文抒情

1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的兵馬俑，難怪作者不由自主地說(shuō)——（出示最終一段，齊讀）

生：（齊讀）

師：讓我們驕傲地說(shuō)：——

生：（再齊讀）

2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，很多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊美，讓我們一起去看一看。（指名讀）

法國(guó)希拉克參觀后說(shuō)：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)覺(jué)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。”

美國(guó)女記者奧德麗·托平說(shuō)：“我們面臨的是本世紀(jì)以來(lái)最宏大的考古發(fā)覺(jué)……我們站在雨中，激烈得幾乎流下眼淚……如此宏大的考古發(fā)覺(jué)，展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國(guó)歷史，而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開端……?！?/p>

3、變角色傾吐：

假如你是一名游客，觀賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說(shuō)？

假如你是一名導(dǎo)游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)潔的介紹吸引游客？

假如你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家愛護(hù)秦兵馬俑？

現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國(guó)的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)怎么說(shuō)？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)4

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字詞，在歸納中積累詞語(yǔ)。

３、領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”這句話在文中的作用。

４、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民的才智。

１、在歸納中積累詞語(yǔ)。

２、初步感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民的才智。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入揭題

１、同學(xué)們，我們宏大的人類靠著雙手和才智創(chuàng)建了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等等。今日，讓我們一起走進(jìn)被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)會(huì)一下這座地下王國(guó)的壯麗景象。

２、解題，讀課

３、質(zhì)疑：

讀了課題，你們想知道些什么？

相機(jī)簡(jiǎn)潔板書：

在哪里？什么樣？有哪些？？？

過(guò)渡：

自己讀讀課文吧，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、整體感知

１、自由讀課文。

２、檢查預(yù)習(xí)狀況：

出示詞語(yǔ)：

絕無(wú)僅有俯視

南征北戰(zhàn)所向無(wú)敵

神態(tài)自若目光炯炯若有所思

戰(zhàn)車千乘勇武干練

戴金冠披鎧甲穿戰(zhàn)袍蹬戰(zhàn)靴挽發(fā)髻握銅戈

擎利劍拿盾牌執(zhí)韁繩持弓箭

⑴“絕無(wú)僅有”找近義詞：

絕無(wú)僅有、獨(dú)一無(wú)二。

⑵“俯視”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語(yǔ)？

⑶理解“所向無(wú)敵”。

⑷都是描寫神態(tài)的。你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)？

⑸讀準(zhǔn)多音字“乘”（理解）、“干”。

⑹開火車讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多精確呀！我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。

３、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索這些問(wèn)題，待會(huì)兒我們來(lái)溝通。

４、溝通：

相機(jī)出示：

⑴在哪里：西安以東３０千米的臨潼

這是課文第一小節(jié)中告知我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？

齊讀第１小節(jié)。

相機(jī)出示：

⑵什么樣：你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎？

（出示句子）

找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來(lái)。

板書：

規(guī)模宏大類型眾多

這句話在文中有什么作用？

我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)渡句，這樣層次會(huì)更清晰，各部分內(nèi)容的連接也會(huì)更自然。

過(guò)渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？

三、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

１、溝通：

⑴“已發(fā)掘……八千個(gè)?！笨倢懭齻€(gè)坑，列數(shù)據(jù)，圈出來(lái)。

⑵“在三個(gè)俑坑中……，六千個(gè)左右?！保ǔ鍪緢D片）詳細(xì)寫一號(hào)坑，又用了４個(gè)詳細(xì)的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大。看來(lái)，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。

齊讀。

⑶“站在高處俯視，……大軍?！笔前?，讓人仿佛看到了當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)場(chǎng)面，氣概雄偉、場(chǎng)面無(wú)比壯麗?。?/p>

指名讀、齊讀。

２、難怪走進(jìn)大廳的人們──。你能換一種說(shuō)法嗎？

３、當(dāng)法國(guó)前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊美說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)覺(jué)可以說(shuō)是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時(shí)特別興奮地伸出大拇指說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的傲慢”。凡來(lái)中國(guó)旅游的海外游客都有這樣的體會(huì)：“到中國(guó)而沒(méi)來(lái)西安，等于沒(méi)到中國(guó)；到西安而沒(méi)到兵馬俑，等于沒(méi)到西安”。

４、假如你是一位游客，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

５、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再溝通。

四、課堂練習(xí)

１、照樣子寫詞語(yǔ)：

披鎧甲

目光炯炯

躍躍欲試

南征北戰(zhàn)

２、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中的作用。

3．想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

課時(shí)支配

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示“秦始皇陵區(qū)遺跡平面示意圖”，介紹有關(guān)秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。

二、初讀課文，整體感知

1．出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．學(xué)生自認(rèn)生字新詞，相互溝通。

3．這篇課文主要講了什么？

三、再讀課文，自主閱讀

1．出示導(dǎo)讀提示：這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？

①規(guī)模宏大/類型眾多、特性顯明

②“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、特性顯明?！?/p>

③過(guò)渡句：在文中起著承上啟下的作用。

2．哪些詞句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大？（學(xué)習(xí)第2自然段）

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣概恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

3．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、特性顯明”的呢？（學(xué)習(xí)第4——8自然段）

①了解兵馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

②了解兵馬俑的特性特征：學(xué)生勾畫詳細(xì)描寫各種兵馬俑的樣子、神態(tài)的詞語(yǔ)，結(jié)合圖片，想象動(dòng)作，體會(huì)到特性特點(diǎn)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

③“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思索，是回味，是創(chuàng)建……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)建的歡樂(lè)。

4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的雄偉氣概，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力氣和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

四、拓展延長(zhǎng)，豐富學(xué)問(wèn)

1．秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘”統(tǒng)一中國(guó)。

①介紹秦始皇。

②介紹秦始皇統(tǒng)一中國(guó)。

2．歷史見證：介紹兵馬俑坑的發(fā)掘，兵馬俑博物館的建設(shè)及對(duì)其評(píng)價(jià)。

3．彩繪銅車馬圖文介紹。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。教學(xué)中假如僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無(wú)窮才智，好像有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它從根本上變更了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)問(wèn)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素養(yǎng)的全面發(fā)展有著不行低估的意義。課文看似描寫簡(jiǎn)潔，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、閱讀網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象溝通等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的愛好，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息溝通，通過(guò)信息溝通實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。

所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避開枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地閱讀專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松開心的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注意學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

２、實(shí)力目標(biāo)：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培育學(xué)生獲得、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

３、情感目標(biāo)：

憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無(wú)窮才智，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

１、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)。

２、仔細(xì)朗讀文本，細(xì)細(xì)品嘗，感受文章條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。

一、誦讀文章

這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、特性顯明這兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”這句話連接起來(lái)的，在文中起著過(guò)渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話入手，找出描寫這兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，感悟理解課文的語(yǔ)言。導(dǎo)讀其次段，引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過(guò)對(duì)各種類型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”；武士俑的“威猛凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“絕無(wú)僅有、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑寶貴的歷史價(jià)值；最終一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的才智和非凡創(chuàng)建力。全部這些首先應(yīng)當(dāng)是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)的。

二、供應(yīng)環(huán)境

對(duì)同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性相識(shí)。秦兵馬俑以“大、多、精、美”著名于世，教材所供應(yīng)的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)詳細(xì)的圖文再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀，因此利用校內(nèi)網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得語(yǔ)文教學(xué)所須要的資料可大量?jī)?chǔ)存，而面對(duì)大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、實(shí)力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不行能抽提內(nèi)核真正獲得所須要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說(shuō)明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)覺(jué)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜尋，提高對(duì)有效信息的捕獲效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在學(xué)問(wèn)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由平安的境界中綻開自主學(xué)習(xí)，老師供應(yīng)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，閱讀資料、觀賞畫面、綻開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，特性顯明”，使學(xué)生在一種親切感、平安感，樂(lè)意參加課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精致的圖片，詳實(shí)的文字資料，充溢想象的樂(lè)曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。

三、個(gè)人探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者。在兒童精神世界里，這種需求特殊劇烈?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的特性化的空間，如在學(xué)習(xí)、觀賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有很多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不行能每一幅都去細(xì)致觀賞，每一段介紹都去仔細(xì)探討，因此，在重點(diǎn)段落（３～８自然段）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況，對(duì)自己感愛好的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體探討”，在學(xué)生獨(dú)立探究、探討的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，閱讀相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感愛好的內(nèi)容，然后對(duì)自已駕馭的學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納、整理，打算在小組中發(fā)言溝通。學(xué)生探究的結(jié)果應(yīng)當(dāng)達(dá)到以依據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，綻開豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見解，并通過(guò)繪聲繪色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來(lái)。在個(gè)人探究的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，他們的探究實(shí)力，處理信息的實(shí)力都得到了發(fā)展。

四、溝通內(nèi)化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師不再是學(xué)問(wèn)的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。課文最終一個(gè)自然段干脆抒發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮才智和非凡的創(chuàng)建力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受隱藏其中的民族驕傲感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在觀賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣概恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時(shí)間，滅了六國(guó)，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告辭年邁的父母，告辭新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生肯定會(huì)借著想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，肯定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚羨不已……此時(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，民族驕傲感的生成已是水到渠成了。最終充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“溝通平臺(tái)”，讓學(xué)生把面對(duì)這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫下來(lái)，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家溝通的機(jī)會(huì)，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，在朗讀、觀賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用。

五、延長(zhǎng)拓展

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，肯定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)學(xué)問(wèn)體系，在建構(gòu)的同時(shí)肯定又會(huì)生成很多新的、感愛好的問(wèn)題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的？作者是誰(shuí)？這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題探討，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)問(wèn)、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)7

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中的作用。

４、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課件。

一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx

１、老師渲染：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是絕無(wú)僅有、并享譽(yù)世界的寶貴歷史文物，這節(jié)課讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！

２、播放《秦兵馬俑》紀(jì)錄片，并協(xié)作紀(jì)錄片中的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

（點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具有厚重歷史色調(diào)的畫面和音樂(lè)，以及老師深情并茂的范讀，馬上將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一種文化氛圍之中。親眼看著活靈活現(xiàn)的兵馬俑，親耳傾聽著作者對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學(xué)生豈能不砰然心動(dòng)？對(duì)兵馬俑藝術(shù)的敬佩和酷愛已悄然發(fā)芽、滋長(zhǎng)?。?/p>

二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

過(guò)渡：看著這真實(shí)的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂(lè)，我們肯定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中所涌動(dòng)的那一份對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)，對(duì)中華民族無(wú)窮才智的炙熱情懷吧！

１、引導(dǎo)感悟課文其次自然段：

⑴自由讀這一自然段。

⑵同桌探討：

這一自然段是如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑規(guī)模宏大的？

（點(diǎn)評(píng)：探討的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深化感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在探討的過(guò)程中，領(lǐng)悟了文章的寫作方法，在對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟中激起對(duì)秦兵馬俑的驚羨之情。）

⑶再讀這一自然段，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

①“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近８０００個(gè)?！?/p>

老師相機(jī)導(dǎo)讀：

見過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)該有多大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

②“站在高處俯視，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，非常整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向無(wú)敵的大軍?！?/p>

老師相機(jī)導(dǎo)讀：

秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，建立了秦皇朝，他統(tǒng)帥的大軍該有多么浩大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何簡(jiǎn)單？

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達(dá)情感，是本篇課文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，也是本課教學(xué)的`一個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用聯(lián)系生活閱歷、回憶歷史人物的方法，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自主悟讀，在讀中重點(diǎn)感悟這兩種寫作方法在語(yǔ)言、情感表達(dá)方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚羨之情得到深化。）

２、引導(dǎo)感悟課文第４～８自然段：

⑴設(shè)疑引讀：

①師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，特性顯明”）

請(qǐng)自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑?jìng)兏械轿?！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、相識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，激發(fā)民族驕傲感。

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明。

激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課件。

１課時(shí)。

一、導(dǎo)入

猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)夫楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)覺(jué)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

（出示課件２）

（設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系親密，課起先由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和引出課題。）

（設(shè)計(jì)理念：愛好是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。老師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。）

二、初讀課文

１、快速、自由的讀課文：

留意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

學(xué)生自由讀。

小結(jié)評(píng)：讀書仔細(xì)，特別專心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

２、檢查詞語(yǔ)讀音：

（出示課件３）

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最洪亮，讀的最準(zhǔn)。

過(guò)程評(píng)：ＸＸＸ音讀準(zhǔn)了。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候老師細(xì)致視察狀況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要?jiǎng)偤迷u(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的留意和警惕。百靈鳥可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，洪亮。）

（設(shè)計(jì)理念：留心視察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。愛好始終要貫穿課堂。）

小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

３、下面讓我們回到課文，再次快速的閱讀課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。

（出示課件４）

學(xué)生快速閱讀課文，思索問(wèn)題。

即評(píng)：ＸＸＸ能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

５、讀生字時(shí)老師發(fā)覺(jué)了不少精彩的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰慧的小博士能依據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思索的問(wèn)題來(lái)。

（星級(jí)評(píng)價(jià)）

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？

⑶兵馬俑的特性顯明表現(xiàn)在什么地方？

課件出示學(xué)習(xí)要求：

１、自己先仔細(xì)讀讀２、４、５、６、７、８段

２、四人小組再合作探討問(wèn)題

（設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，星級(jí)評(píng)價(jià)是確定學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和愛好的感覺(jué)。）

（設(shè)計(jì)理念：讀有改變，閱讀才有思維的空間。學(xué)習(xí)愛好的溫度適時(shí)提升，有序改變。）

三、匯報(bào)檢查

１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

２、作者用什么方法寫的？

３、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么？

師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向無(wú)敵的大軍。

４、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請(qǐng)大家細(xì)致視察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

５、兵馬俑的特性顯明表現(xiàn)在什么地方？

師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異，所以才顯得特性顯明，每個(gè)都是極為精致的藝術(shù)珍品。

比讀句子。

學(xué)學(xué)作者細(xì)致端詳，用句式說(shuō)話練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能一模一樣，形式必需多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。所以本小節(jié)采納了聯(lián)想法、揣測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)改變的學(xué)習(xí)空間。）

（設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，敬重學(xué)生，張揚(yáng)特性。）

６、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。

７、讀文中贊美的句子。

８、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的積累，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的寵愛和民族驕傲感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來(lái)。）

（設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)

做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

１９秦兵馬俑

絕無(wú)僅有享譽(yù)世界

為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過(guò)程很苦痛，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和實(shí)力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思索和細(xì)心構(gòu)思的，的確應(yīng)了千錘萬(wàn)鑿出深山那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了閱歷，也可以找出不足之處，提出努力方向。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，綻開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)。

3、感受中華民族絢麗悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

借助語(yǔ)言材料，綻開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)課件

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、同學(xué)們，在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，激情導(dǎo)入：

師：1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)覺(jué)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”秦兵馬俑究竟有著怎樣的魅力，為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

今日我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

二、快速閱讀，抓住特點(diǎn)

學(xué)生快速閱讀全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明”的特點(diǎn)。

三、精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法

（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、默讀其次自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

2、溝通感受，指導(dǎo)朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣概讀出來(lái)嗎？

（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣概恢弘。

3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣概恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威猛之師，是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的成功之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向無(wú)敵、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、特性顯明”

1、過(guò)渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威猛雄壯的成功之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過(guò)歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！

2、快速閱讀課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑

（1）過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支成功之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生溝通）

（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫這位將軍呢？（出示文字）

A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

C、學(xué)生溝通匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、心中有數(shù)的特點(diǎn)。

D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛綻開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，精確地把它仿照出來(lái)。

E、生上臺(tái)仿照，師生評(píng)價(jià)。

F、小采訪：（創(chuàng)設(shè)情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問(wèn)，想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎？

G、作者為什么能把這位將軍描寫得活靈活現(xiàn)，你發(fā)覺(jué)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把視察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

4、指導(dǎo)自學(xué)。

（1）過(guò)渡：俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

（2）老師點(diǎn)拔：先的確學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行仿照。

（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。老師巡察指導(dǎo)。

（4）溝通匯報(bào)。老師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和仿照中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑活靈活現(xiàn)地站立在我的眼前，讓我們真實(shí)地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向無(wú)敵的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)

（1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精致的藝術(shù)珍品，細(xì)致端詳，它們特性顯明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）

（2）感受兵馬俑是“極為精致的藝術(shù)珍品”

A、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？

B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)呢？

（再次感受作者把視察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫法）

C、你能通過(guò)朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來(lái)嗎？

D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還出現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來(lái)嗎？

（小組合作，綻開想象，仿寫句子，集體溝通）

（3）小結(jié)：從同學(xué)們的溝通中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)特性顯明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò)，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我好像也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。

四、觀賞視頻，升華感情

1、過(guò)渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。

2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)覺(jué)是世界的奇跡，民族的傲慢?！泵绹?guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)建這個(gè)歷史的民族，肯定能創(chuàng)建出光輝的將來(lái)”的祝福。此時(shí)，你最想說(shuō)的話是什么？（學(xué)生自主溝通）

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的珍寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@絕無(wú)僅有的藝術(shù)珍寶感到傲慢，更為古代勞動(dòng)人民勤勞英勇和無(wú)窮的創(chuàng)建力而驕傲！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的宏大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：

絕無(wú)僅有的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的寶貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的雄偉氣概，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力氣和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和才智凝聚成的。

師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣概恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、特性顯明的（秦兵馬俑）；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和才智凝聚而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族傲慢和驕傲的（秦兵馬俑）！讓我們恒久記住這個(gè)洪亮的名字（秦兵馬俑）！

規(guī)模宏大

秦兵馬俑類型眾多勞動(dòng)人民最宏大

特性顯明

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說(shuō)明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、實(shí)力目標(biāo)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培育學(xué)生獲得、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無(wú)窮才智，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)。

2、仔細(xì)朗讀文本，細(xì)細(xì)品嘗，感受文章條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。

課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)；學(xué)習(xí)文章第一二自然段。

其次課時(shí)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文章清晰的條理，生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致的描寫，中華民族的絢麗文化和古代人民的無(wú)窮才智。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發(fā)覺(jué)可以說(shuō)是第八大奇跡。”不看秦俑，不算真正到中國(guó)”，法國(guó)總理希拉克這樣說(shuō)。今日和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)這條信息高速馬路，再次到兵馬俑現(xiàn)場(chǎng)去看一看。好嗎？

2、復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)會(huì)了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明）

文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過(guò)渡句（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。齊讀）。

今日我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、特性顯明。

二、自主探究

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速閱讀3—9自然段，找一找你發(fā)覺(jué)有多少種兵馬俑。

2、你最感愛好的是哪一種？你就閱讀主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以仿照仿照動(dòng)作。

3、學(xué)生自主探究。老師巡察指導(dǎo)。

4、溝通。

將軍俑：久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼?zhèn)?、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威歷、性格堅(jiān)毅，足智多謀。

武士俑：威猛凝重；造型高大渾厚，塑身、洗練。神采各異，活靈活現(xiàn)，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威猛矯捷。

騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長(zhǎng)褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小靈巧

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實(shí)，輪廓美麗，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。

5、出示課文8自然段，齊讀。

7、作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威猛不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……

選一種兵馬俑的神態(tài)仿照給同桌猜猜。看誰(shuí)仿照的神態(tài)最逼真。

8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號(hào)）請(qǐng)你再次閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，試著把省略號(hào)補(bǔ)充完整。

9、溝通。誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下？

同學(xué)們的想象力真豐富！

10、據(jù)考古學(xué)家探討發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

11、看視頻錄像

大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊(duì)這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫什么？

12、齊讀課文最終一自然段。

無(wú)怪乎1978年3月，前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)覺(jué)可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國(guó)?！?/p>

13、出示社會(huì)各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。

三、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？

1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的？兵馬俑坑的發(fā)覺(jué)？……

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深化的探討。

3、溝通。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)11

《秦兵馬俑》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象顯明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中的作用，進(jìn)一步駕馭過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

教具打算：

課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：

1、老師聲情并茂的講解并描述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)覺(jué)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好。今日，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這奇妙的地下王國(guó)去探究。(板書課題)

2、學(xué)生溝通秦兵馬俑的有關(guān)資料。

[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是勝利的一半，在教學(xué)伊始，老師通過(guò)對(duì)講解并描述秦兵馬俑被發(fā)覺(jué)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。接著溝通課前搜集的資料，激起學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的探究愛好。]

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、溝通反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明

[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中所起的作用。]

三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不得的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、溝通反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)?！?/p>

(1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處俯視，……南征北戰(zhàn)、所向無(wú)敵的大軍?！?/p>

(1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。

(2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣概雄偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情(學(xué)習(xí)類型眾多、特性顯明)

引讀：假如只是規(guī)模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?

一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?

2、細(xì)致默讀課文，想一想他們有什么顯明的特性?畫出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子(。生默讀，畫句子。)

3、溝通感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威猛、神態(tài)自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑顯明的特性。

過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來(lái)強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘聞名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以美麗的動(dòng)作，流暢的線條吸引了多數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚羨的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè)，各有其情。

二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，仔細(xì)的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。

(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

細(xì)致端詳，神態(tài)各異：

有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互協(xié)作，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，似乎在聽候號(hào)角，待命出征;)有的(注視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，好像能感受到稍微的呼吸聲。)

2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎?3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、特性顯明的兵馬俑。(出示視頻)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊美。]

怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)

五、升華感情秦兵馬俑，這國(guó)之珍寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服，很多杰出人物紛紛題詞。

1、出示題詞

2、學(xué)生寫題詞。

3、溝通題詞。

六、課外延長(zhǎng)：

總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感愛好的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站接著了解，也可接著搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

[設(shè)計(jì)意圖：板書是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)潔的板書概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)板書，對(duì)文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書學(xué)會(huì)概括?？芍^一舉多得。]

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)12

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。

1、相識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，激發(fā)民族驕傲感。

通過(guò)讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

兵馬俑的圖片。

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)覺(jué)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是絕無(wú)僅有、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今日我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文品詞析句

1、整體把握：

⑴這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？快速讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。

課件出示：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。

⑵默讀思索：

課文哪部分是寫規(guī)模宏大？哪部分是寫類型眾多，特性顯明的？

2、感受規(guī)模宏大：

⑴默讀思索：

兵馬俑規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里？著重介紹的是什么？

⑵作者采納什么方法介紹的？

（舉例、列數(shù)字）

結(jié)合理解統(tǒng)率、所向無(wú)敵。

３、感受類型眾多，特性顯明：

⑴默讀思索：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來(lái)寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬

⑵觀賞將軍俑：

①出示課件2：

將軍俑的圖片。

Ａ、看圖，問(wèn)：

這是什么俑，你是從什么地方看出來(lái)的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？

Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看課文是如何來(lái)描寫武士俑的？

②出示課件３：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

Ａ