2023年《秦兵馬俑》教學設計(篇)

2023年《秦兵馬俑》教學設計(篇)《秦兵馬俑》教學設計1

[教材賞析]：

《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，精確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、特性顯明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢的劇烈的民族驕傲感。

教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內(nèi)容，又能激起學生搜集圖片資料的愛好。學生通過圖文的比照學習，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，這也是課文的重點。

[設計理念]：

網(wǎng)絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上變更了學習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的學問與發(fā)展的空間，對人的素養(yǎng)的全面發(fā)展有著不行低估的意義。課文看似描寫簡潔，實質(zhì)距離學生生活實際較遠，采納網(wǎng)絡教學，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生自主學習、自主探究的愛好，強調(diào)師生之間、學生之間的信息溝通，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。

所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避開枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地閱讀專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松開心的氛圍中學習課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用。在這堂課中我會注意學生朗讀的訓練，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。

[學習目標]：

認知目標：學會本課生字，理解詞語；聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中的作用。

情感目標：通過閱讀理解，感受中華民族悠久絢麗的文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

實力目標：主動利用網(wǎng)絡自主學習，對新學問能聯(lián)系舊知進行意義建構(gòu)；加強學生間的團隊合作精神。

[學生現(xiàn)狀]：

經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺：我校的學生沒有人參觀過秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些學問，給教學帶來了困難。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦。通過幾年網(wǎng)絡環(huán)境下的教學探討，六年級的學生已駕馭了上網(wǎng)操作實力，能較好地在老師組織下自主、協(xié)作地參加學習。針對學生的這些特點，我讓學生通過網(wǎng)絡進行課堂探討達到學問互補形成學問的意義建構(gòu)。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是學問的探究者。

[學習資源]：

為了更好地開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學，圍圍著“秦兵馬俑”這個學問點，制作了專題學習網(wǎng)站，主要分為：“電子課文”、“自學要求”、“秦傭觀賞”、“專題探討”、“拓展閱讀”欄目

“電子課文”將書本搬到了電腦上，更加形象直觀，學習更加便利。

“自學要求”給學生供應學習的方向。

“秦傭觀賞”是為學生進行課文學習供應的學習資源，學生在此可以觀賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模，不同的類型，不同的形象，學生可以依據(jù)自己的學習愛好選擇各類兵馬俑進行學習，通過圖文比照的形式，讓學生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、特性顯明。

“專題探討”是為學生進行課后拓展供應的交互平臺，在平臺上學生可以就某一問題進行探討留言。

“拓展閱讀”為學生供應了秦兵馬俑的有關(guān)學問，讓學生在進行課文閱讀后對所學學問有肯定的補充，更多地去了解相關(guān)學問。

[教學過程]：

一、激情導入。

師：絕無僅有的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車前乘的雄偉氣概，被譽“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨萬分地說了一段話，讓我們一起來聽一聽。

播放法國總統(tǒng)說的話：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)覺可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?/p>

過渡：下面就讓我們通過課文，借助網(wǎng)絡，更加具體地了解一下秦兵馬俑吧！

二、整體感知課文，學習第三自然段。

師：請同學們點擊菜單欄上的“電子課文”，快速閱讀全文，想一想課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑？這兩個方面是通過哪一句話連接起來的？

學生點擊“電子課文”，朗讀課文，思索問題。

生：課文從規(guī)模宏大、類型眾多，形象顯明這兩個方面介紹兵馬俑的。

(板書：規(guī)模宏大類型眾多形象顯明)

生：這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象顯明?！边@一句話連接起來的。

師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。

過渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。

三、感知美文。

1、依據(jù)要求，完成自學任務。

師：課文是怎樣描寫這兩方面的呢？請同學們點擊菜單欄上的“自學要求”、“秦傭觀賞”依據(jù)自學要求完成自學任務。

生點擊菜單欄上的“自學要求”：

(1)讀其次自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

(2)讀4至9自然段，找到自己喜愛的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的特性特點，把你對兵馬俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

生點擊菜單欄上的“秦傭觀賞”

2、溝通兵馬俑的規(guī)模。

生：我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。

生：我從“50多個籃球場”、“8000個兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。

師：一系列詳細數(shù)字精確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這是一種說明事物的方法，讓我們真實的感受到了它的恢宏氣概。想象一下，19120平方米有多大，作者拿它和籃球場進行比較，足有50多個籃球場那么大。老師事先進行了調(diào)查，我們學校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個半我們學校那么大?？永锉R俑近8000個，假如和我們學校的人數(shù)相比，大約是學生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量，假如再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個呢？這是怎樣一種場面？請大家觀賞一下!

生點擊“觀賞”

師：看到這樣的場面你想說什么？

生：我覺得場面宏偉壯麗！

生：場面氣概恢宏！

生：讓我嘆為觀止。

……

師：難怪作者說，“走進大廳……”

過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象顯明。坑內(nèi)近8000個兵馬俑竟然找不到兩個完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀止，真是太奇異了！下面就請同學們把你對兵馬俑的感受通過精彩的朗讀表現(xiàn)出來。

3、朗讀感受不同形象。

生：我來讀將軍俑

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威嚴凜凜地站在我們面前。

生：我來讀武士俑。

師：一群威猛的勇士正在嚴陣以待。

生：我來讀騎兵俑。

師：一個威猛善戰(zhàn)，堅毅堅韌的騎兵俑隨時打算沖鋒陷陣。

生：我來讀車兵俑。

師：分工明確，各司其職。

生：我來讀弓nu手。

師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著前方，似乎萬事俱備，隨時打算將利箭射出去。

生：我來讀馬俑。

師：馬俑個個神氣活現(xiàn)，意氣風發(fā)，難怪前法國總統(tǒng)希拉克參觀時說：“我真擔憂他會不會踢我一腳?！?/p>

4、考考你

師：剛才同學們通過精彩的朗讀表現(xiàn)出了不同類型的兵馬俑，老師這兒有幾道題目想考考大家，有信念百分之百通過嗎?

生異口同聲：有！

師：請大家點擊菜單欄上的“練習”，依據(jù)要求完成題目。

完成后溝通

師：請同學們來說說你們?yōu)槭裁茨芫_分辨出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？

生：我抓住了兵馬俑的穿著裝扮。

生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。

生：我抓住了兵馬俑的動作。

師：作者抓住特點從穿著、神態(tài)、動作等方面對兵馬俑進行了細致的描寫，一個個形象顯明，活靈活現(xiàn)，這也是描寫人物的一種方法。

5、學習第10自然段

導讀：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品，走進它們細致視察，發(fā)覺它們神態(tài)各異，有的……似乎……

師：這似乎是一位決策者，考慮如何相互協(xié)作，戰(zhàn)勝敵手。這或許是一位？你能猜一猜他的身份嗎？

生：這或許是一位將軍。

生：這或許是一位指揮官。

導讀：有的……似乎……

師：這兩位確定是？

生：這或許是一位武士。

生：這或許是一位勇士。

導讀：有的……似乎……

師：這一個位可能是？

生：新婚不久的丈夫。

生：思念家人的父親。

生：渴望團聚的兒子。

師：作者綻開豐富的想象，運用了一連串的排比對每一件兵馬俑進行了細膩的描寫，使得每一件兵馬俑活靈活現(xiàn)，栩栩如生。那8000多個兵馬俑還會有什么樣的神態(tài)呢？你能不能像作者那樣用上“有的……似乎……”也來想象一下呢？

生：有的面帶微笑，似乎成功在望。

生：有的神情莊重，似乎一場大戰(zhàn)就在眼前。

生：有的手握利劍，似乎正在和敵人廝殺。

生：有的眉頭緊鎖，似乎在考慮如何破壞敵軍陣容。

師：走進他們的身旁，好像還能聽到清楚的呼吸聲，聽到他們喃喃的細語聲，每一件兵馬俑的確是極為精致的藝術(shù)珍品。這一個個極為精致的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么？

生：勞動人民豐富的想想象力和創(chuàng)建力。

生：勞動人民真了不得！

生：勞動人民的勤勞和才智讓我們佩服！

6、學習第11自然段

師：舉世罕見的兵馬俑是20世紀考古史上宏大的發(fā)覺之一，被譽為世界第八大奇跡，無論多少次和兵馬俑對視都會感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語言來讀一讀這一自然段。

生讀

師：我們中國有著悠久的歷史，絢麗的文化，古代中國人民用勤勞和才智創(chuàng)建了很多宏大的奇跡。你們還知道哪些？

生：長城

生：布達拉宮

生：故宮

生：運輸河

師：這些勞動人民勤勞和才智的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以閱讀到，請同學們點擊菜單欄上的“觀賞”。

師：此時此刻，你肯定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話講嗎？

生：為中國悠久的歷史和絢麗的文化驚羨！

生：我們身為一個中國人感到傲慢和驕傲。

師：還有許多同學想表達，但由于時間關(guān)系我們就不一一說了，請同學們點擊菜單欄上的“專題探討”進行留言。

7、小結(jié)

師：悠久的歷史，絢麗的文化，讓我們每一個中國人感到傲慢和驕傲，作為一名中國人在傲慢和驕傲的同時，還應當用勤勞的雙手和才智創(chuàng)建更多的輝煌。板書：才智勤勞

師：關(guān)于兵馬俑的學問還有許多，有愛好的同學可以點擊菜單欄上的“拓展閱讀”，選擇自己最感愛好的一種兵馬俑進行深化探討，說說他們的特點，制作成演示文稿，相互溝通。

四、板書

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多才智勤勞

形象顯明

《秦兵馬俑》教學設計2

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，綻開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點。

3、感受中華民族絢麗悠久的歷史文化和古代勞動人民的才智，激發(fā)民族驕傲感。

教學重難點

借助語言材料，綻開豐富想象，感受兵馬俑的特點。

教學打算

多媒體教學課件

教學過程

一、導入，揭示課題。

1、同學們，1974年春，西安臨潼的農(nóng)夫在挖一口井，這一挖可了不得，這一挖就傳出了歷史遙遠的回聲；這一挖就挖出了一個奇妙的地下王國；這一挖就挖出了一個“世界第八奇跡”。究竟挖出的是什么？它就是─（生：秦兵馬俑）

板書課題：秦兵馬俑

相機介紹：秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝，它的開國皇帝是秦始皇，這個兵馬俑也是為他修建的。

2、質(zhì)疑：看了課題，你們想知道些什么？

在哪里？

相機簡潔板書：秦兵馬俑什么樣？

有哪些？

師：同學們，秦始皇13歲即位時就起先為自己修建陵墓，據(jù)說用了70多萬勞役，花了38年才修建完畢。俑就是用泥土、木、石頭或金屬制品等做的像人的殉葬品。此時，同學們肯定想知道秦兵馬俑究竟是什么樣的吧？走，讓我們踏上歷史的征程，到那20xx多年前的地下王國去看看。

二、整體感知

1、學生快速閱讀課文，邊讀邊思索以上問題。

2、溝通：（相機出示）

（1）在哪里：西安的臨潼（板書）課文哪里講到？

（2）什么樣：兵馬俑是什么樣的？你能從課文中找到一句話來回答嗎？

（學生回答后出示句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”）

師：這句話點明白兵馬俑的什么特點呢？

學生回答后板書：規(guī)模宏大類型眾多特性顯明

師：請同學們找一找哪些自然段分別描寫了這些特點呢？

師：那大家想一想這句話是什么句子？在文中起到什么作用？

三、精讀課文，加深感悟。

（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、仔細讀讀其次自然段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、學生自讀，指名溝通，體會列數(shù)字的用法。

3、師生合作讀書：師讀提示性的內(nèi)容，生讀數(shù)字介紹。

過渡：數(shù)字是枯燥的，兵馬俑的“規(guī)模宏大”已不在是模糊的概念，假如你透過文字讀進去了，腦中就會出現(xiàn)畫面。真有那么奇妙嗎？“走進大廳”去看看吧！

4、出示句子，朗讀：走進大廳，站在高處俯視，坑里的兵馬俑一行行、一列列，非常整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向無敵的大軍。

（1）“俯視”是什么意思。

（2）老師讀這句話，學生閉眼想象能看到什么？

（3）課件出示一號坑全景圖。說說觀看后的感想。

（4）有感情朗讀。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、特性顯明”

1、過渡：當法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時，不由地贊美說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)覺可以說是第八大奇跡”。如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？請默讀課文第4—7自然段，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？邊讀邊畫。

2、指名回答（板書：有那些：將軍俑、武士俑、騎兵俑，陶馬俑。）

出示以上四種類型的陶傭圖。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢？請你們在讀書、視察、思索的基礎上等下再作回答。

3、能猜出是什么俑嗎？請用自己的話介紹它的特點，盡可能運用書中的詞語。

4、重點學習將軍俑

（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支成功之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生溝通）

（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）

A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。

C、學生溝通匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、心中有數(shù)的特點。

D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛綻開想象，能抓住將軍的特點，精確地把它仿照出來。

E、生上臺仿照，師生評價。

F、小采訪：（創(chuàng)設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？

G、作者為什么能把這位將軍描寫得活靈活現(xiàn)，你發(fā)覺這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把視察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

4、指導自學。

（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。

（2）老師點拔：先的確學習內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行仿照。

（3）小組同學合作學習。老師巡察指導。

（4）溝通匯報。老師結(jié)合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

（5）小結(jié)：從同學們的朗讀和仿照中，我看到一個個兵馬俑活靈活現(xiàn)地站立在我的眼前，讓我們真實地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向無敵的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫人物形態(tài)

過渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂、神態(tài)各異。讓我們“下到坑內(nèi)”去細致端詳那一尊尊兵馬俑吧！請自由讀第8自然段。

1、出示句子：細致端詳，神態(tài)各異……有的注視遠方，似乎在思念家鄉(xiāng)的親人……

請你用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

2、這就是課文描寫的四種兵俑，請同學們填一填

有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……

3、用“有的……似乎……”說一句話

4、作者把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

過渡：聽了大家的朗讀和發(fā)言，讓我感覺到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個個活生生的人啊！難怪作者寫道（生齊讀）：走近它們的身旁，好像能感受到稍微的呼吸聲。

四、觀賞視頻，升華感情。

1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。

2、看了這些圖片，仿佛讓我們沉醉在歷史的天空中，回到了那馳騁縱橫的疆場上?？墒牵瑢W們，這分明是沉睡在地下兩千多年的沒有生命力的兵馬俑，它們是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！請讀：

兵馬俑是藝術(shù)珍品。

兵馬俑是精致的藝術(shù)珍品。

兵馬俑是極為精致的藝術(shù)珍品。

每個兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

3、過渡：兵馬俑，這沉睡了幾千年的珍寶，一朝醒來，震撼了全世界。請同學們畫出首尾自然段中你最感傲慢的詞語。（絕無僅有、享譽世界、絕無僅有）

4、作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到傲慢，更為他們創(chuàng)建的絢麗文化而驕傲！我們仿佛飛越歷史天空又望見那奇妙的地下王國。讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。（投影出示）：

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它絕無僅有，是享譽世界的寶貴歷史文物。

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的雄偉氣概，形象地展示了中華民族的強大力氣和英雄氣概。

5、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的領(lǐng)導人。看看別人是怎樣評價兵馬俑吧?。ㄍ队俺鍪荆?/p>

“這是世界的奇跡，民族的傲慢?！薄录悠驴偫砝罟庖?/p>

“世界上有七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)覺，世界上已有八大奇跡?！?/p>

——法國前總理希拉克

“這些藝術(shù)珍品，達到了非凡的水平，表現(xiàn)了中國人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞。”——盧森堡大公

6、也請你用一句話或一個喜愛的詞語來夸一夸咱們的兵馬俑吧！

（奇妙絕倫、活靈活現(xiàn)、蓋世無雙……）

五、板書設計：

在哪里？西安的臨潼

規(guī)模宏大

什么樣？類型眾多

特性顯明

秦兵馬俑勞動人民才智結(jié)晶

將軍俑

有哪些？武士俑、

騎兵俑，

陶馬俑

《秦兵馬俑》教學設計3

教材簡介：

《秦兵馬俑》是人教版義教課程試驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣概。表現(xiàn)了作者劇烈的贊美之情和民族驕傲感。

教學目標：

1、相識8個生字，積累“絕無僅有”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向無敵”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族驕傲感。

3、進一步培育學生搜集并應用相關(guān)信息資料的愛好和習慣。

教學預設：

以放學生獨立走入文本，以原有認知閱歷為基礎，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)覺、自讀體悟、自讀品嘗，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關(guān)鍵處賜予引導與點撥。

教學設計：

一、激趣導入

同學們，今日老師給你們帶來了一樣特殊的東西。（出示紀念品）來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。

關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。

生介紹。

師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”折服了現(xiàn)代人。

同學們真不簡潔，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識，今日就讓我們一起來學習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。（出示視頻）齊讀課題。

聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實的歷史畫面，我們肯定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中涌動的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮才智的炙熱情懷吧！

二、自主學習，匯報溝通。

1、初讀課文，談感受。

要求：請同學們自由讀課文，把句子讀通順。

2、檢查字詞（自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀）

臨潼、規(guī)模宏大、俯視、統(tǒng)率、南征北戰(zhàn)、所向無敵、身材魁梧

和冠、鎧甲、戰(zhàn)靴、手執(zhí)韁繩、撒開四蹄、頷首低眉、目光炯炯

殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰(zhàn)車千乘

3、生溝通：秦兵馬俑有什么特點？

師隨機板書（規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明）

三、品讀感悟。

（一）規(guī)模宏大

1、自由讀第一段。

同桌探討：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

再讀這一自然段，劃出你認為最能體現(xiàn)兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！?/p>

見過我們學校的籃球場嗎？足有50多個籃球場那么大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

2、“走進大廳，站在高處俯視，坑里的兵馬俑一行行、一列列，非常整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向無敵的大軍?！?/p>

秦始皇是什么人？

秦始皇統(tǒng)一六國后，建立秦皇朝，他統(tǒng)率的大軍該有多么浩大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何簡單！

（出示一號坑全景圖）在你眼里，這是一支怎樣的隊伍？

生：（3、4人說）

讓我們向著這一支浩大的軍陣，一起來讀——“走進大廳……………”

那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯麗場面。讀“走進大廳…………”

好一支威猛雄壯的軍陣。

（二）引導感悟4~9自然段。（類型眾多、特性顯明）

1、設疑引讀。

師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（生接：類型眾多、特性顯明）請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

2、釋疑品讀。

①師（板書“它們”）：我認為作者不應當用“它們”，能幫老師說說理由嗎？

②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個活生生的人，是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。

③學生在感悟課文的基礎上表達觀點。

（如：我認為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）

④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的顯明。但，這只能說明一類而已啊！怎么說明它們就是一個個獨特的人呢？

⑤指名讀第八自然段。

⑥師：哦，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？

請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學生比照課文語句點評。

學生思索：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達方式說一說（開頭用四個字詞語形容，后面加上“似乎……”、）

師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人??！讓我們再想想，作者確定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？

⑦每一尊兵馬俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講解并描述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。

面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣概和超群的制作工藝所折服。今日，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧?。ㄒ曨l）

站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到一種神奇的力氣把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。

四、出文抒情

1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的兵馬俑，難怪作者不由自主地說——（出示最終一段，齊讀）

生：（齊讀）

師：讓我們驕傲地說：——

生：（再齊讀）

2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，很多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊美，讓我們一起去看一看。（指名讀）

法國希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)覺，可以說是第八大奇跡了。”

美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀以來最宏大的考古發(fā)覺……我們站在雨中，激烈得幾乎流下眼淚……如此宏大的考古發(fā)覺，展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……。”

3、變角色傾吐：

假如你是一名游客，觀賞了秦兵馬俑，會怎么說？

假如你是一名導游，你如何通過你簡潔的介紹吸引游客？

假如你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家愛護秦兵馬俑？

現(xiàn)在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

《秦兵馬俑》教學設計4

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字詞，在歸納中積累詞語。

３、領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”這句話在文中的作用。

４、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動人民的才智。

１、在歸納中積累詞語。

２、初步感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動人民的才智。

多媒體課件。

一、導入揭題

１、同學們，我們宏大的人類靠著雙手和才智創(chuàng)建了一個又一個奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今日，讓我們一起走進被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)會一下這座地下王國的壯麗景象。

２、解題，讀課

３、質(zhì)疑：

讀了課題，你們想知道些什么？

相機簡潔板書：

在哪里？什么樣？有哪些？？？

過渡：

自己讀讀課文吧，留意讀準字音，讀通句子。

二、整體感知

１、自由讀課文。

２、檢查預習狀況：

出示詞語：

絕無僅有俯視

南征北戰(zhàn)所向無敵

神態(tài)自若目光炯炯若有所思

戰(zhàn)車千乘勇武干練

戴金冠披鎧甲穿戰(zhàn)袍蹬戰(zhàn)靴挽發(fā)髻握銅戈

擎利劍拿盾牌執(zhí)韁繩持弓箭

⑴“絕無僅有”找近義詞：

絕無僅有、獨一無二。

⑵“俯視”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語？

⑶理解“所向無敵”。

⑷都是描寫神態(tài)的。你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語？

⑸讀準多音字“乘”（理解）、“干”。

⑹開火車讀，加點的字都是動詞，這些動詞用得多精確呀！我們再一起來讀一讀。

３、在第一遍讀課文前，同學們提了幾個問題，下面請同學們默讀課文，邊讀邊思索這些問題，待會兒我們來溝通。

４、溝通：

相機出示：

⑴在哪里：西安以東３０千米的臨潼

這是課文第一小節(jié)中告知我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？

齊讀第１小節(jié)。

相機出示：

⑵什么樣：你能從課文中找到一句話來回答嗎？

（出示句子）

找得真準，用曲線劃下來。

板書：

規(guī)模宏大類型眾多

這句話在文中有什么作用？

我們在寫作文的時候，也要學會恰當?shù)剡\用過渡句，這樣層次會更清晰，各部分內(nèi)容的連接也會更自然。

過渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？

三、學習其次小節(jié)

１、溝通：

⑴“已發(fā)掘……八千個?！笨倢懭齻€坑，列數(shù)據(jù)，圈出來。

⑵“在三個俑坑中……，六千個左右?！保ǔ鍪緢D片）詳細寫一號坑，又用了４個詳細的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大?？磥?，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點。

齊讀。

⑶“站在高處俯視，……大軍。”是啊，讓人仿佛看到了當時的作戰(zhàn)場面，氣概雄偉、場面無比壯麗??！

指名讀、齊讀。

２、難怪走進大廳的人們──。你能換一種說法嗎？

３、當法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時，不由地贊美說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)覺可以說是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時特別興奮地伸出大拇指說：“這是世界的奇跡，民族的傲慢”。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會：“到中國而沒來西安，等于沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等于沒到西安”。

４、假如你是一位游客，你會想些什么？說些什么呢？

５、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再溝通。

四、課堂練習

１、照樣子寫詞語：

披鎧甲

目光炯炯

躍躍欲試

南征北戰(zhàn)

２、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。

《秦兵馬俑》教學設計5

學習目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中的作用。

3．想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

課時支配

1課時

一、導入新課

出示“秦始皇陵區(qū)遺跡平面示意圖”，介紹有關(guān)秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。

二、初讀課文，整體感知

1．出示“學習目標”，明確學習任務。

2．學生自認生字新詞，相互溝通。

3．這篇課文主要講了什么？

三、再讀課文，自主閱讀

1．出示導讀提示：這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？

①規(guī)模宏大/類型眾多、特性顯明

②“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、特性顯明?！?/p>

③過渡句：在文中起著承上啟下的作用。

2．哪些詞句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大？（學習第2自然段）

①數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣概恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。

3．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、特性顯明”的呢？（學習第4——8自然段）

①了解兵馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

②了解兵馬俑的特性特征：學生勾畫詳細描寫各種兵馬俑的樣子、神態(tài)的詞語，結(jié)合圖片，想象動作，體會到特性特點，談談你的感受。

③“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思索，是回味，是創(chuàng)建……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)建的歡樂。

4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的雄偉氣概，形象地展示了中華民族的強大力氣和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

四、拓展延長，豐富學問

1．秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘”統(tǒng)一中國。

①介紹秦始皇。

②介紹秦始皇統(tǒng)一中國。

2．歷史見證：介紹兵馬俑坑的發(fā)掘，兵馬俑博物館的建設及對其評價。

3．彩繪銅車馬圖文介紹。

《秦兵馬俑》教學設計6

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了作者對光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。教學中假如僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無窮才智，好像有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網(wǎng)站來學習課文，感悟語言。

網(wǎng)絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上變更了學習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的學問與發(fā)展的空間，對人的素養(yǎng)的全面發(fā)展有著不行低估的意義。課文看似描寫簡潔，實質(zhì)距離學生生活實際較遠，采納網(wǎng)絡教學，利用賞讀課文、閱讀網(wǎng)頁、搜集資料、想象溝通等符合六年級學生心理特點和實力結(jié)構(gòu)的教學形式，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生自主學習、自主探究的愛好，強調(diào)師生之間、學生之間的信息溝通，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。

所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避開枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地閱讀專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松開心的氛圍中學習課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用。在這堂課中我會注意學生朗讀的訓練，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。

１、學問目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

２、實力目標：

運用網(wǎng)絡技術(shù)，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培育學生獲得、處理信息及分析問題、解決問題的實力。

３、情感目標：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無窮才智，激發(fā)學生的民族驕傲感。

１、通過語言文字、網(wǎng)絡資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點。

２、仔細朗讀文本，細細品嘗，感受文章條理清晰，語言生動，描寫細致。

一、誦讀文章

這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、特性顯明這兩個方面的內(nèi)容。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導學生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復誦讀，仔細體會，感悟理解課文的語言。導讀其次段，引導學生從詳細的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場、肩負重任”；武士俑的“威猛凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“絕無僅有、享譽世界”體會兵馬俑寶貴的歷史價值；最終一段總結(jié)全文，與第一段相照應，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動人民的才智和非凡創(chuàng)建力。全部這些首先應當是要讓學生在朗讀的過程中細細體會的。

二、供應環(huán)境

對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性相識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”著名于世，教材所供應的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)會秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動詳細的圖文再現(xiàn)，要對它形成較全面的認知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校內(nèi)網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專題學習網(wǎng)站。網(wǎng)絡的無限容量，使得語文教學所須要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數(shù)的學生受年齡、心理、實力、時間、客觀條件等多種因素的影響不行能抽提內(nèi)核真正獲得所須要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)覺；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學生搜尋，提高對有效信息的捕獲效率，加大了課堂的信息量，使學生可在學問的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

為充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在心理充分自由平安的境界中綻開自主學習，老師供應便于學生學習的自由空間。在教學過程中，讓學生借助網(wǎng)絡，閱讀資料、觀賞畫面、綻開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，特性顯明”，使學生在一種親切感、平安感，樂意參加課堂教學活動。生動精致的圖片，詳實的文字資料，充溢想象的樂曲，多種資源的整合使學生走向綜合性的學習。讓學生在獲得學問的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

三、個人探究

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童精神世界里，這種需求特殊劇烈?！本W(wǎng)絡環(huán)境為學生的探究學習供應了廣袤的特性化的空間，如在學習、觀賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有很多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不行能每一幅都去細致觀賞，每一段介紹都去仔細探討，因此，在重點段落（３～８自然段）教學時，設計讓學生依據(jù)自己的實際狀況，對自己感愛好的一類兵馬俑進行“個體探討”，在學生獨立探究、探討的過程中，他可以自主選擇學習方式，看圖片，閱讀相關(guān)資料，品讀課文描寫，學生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感愛好的內(nèi)容，然后對自已駕馭的學問進行歸納、整理，打算在小組中發(fā)言溝通。學生探究的結(jié)果應當達到以依據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，綻開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過繪聲繪色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個人探究的過程中，學生真正成為了學習的主子，他們的探究實力，處理信息的實力都得到了發(fā)展。

四、溝通內(nèi)化

在網(wǎng)絡環(huán)境下老師不再是學問的傳授者與灌輸者，而是學生建構(gòu)意義的幫助者和促進者，豐富的網(wǎng)絡資源，為學生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最終一個自然段干脆抒發(fā)了對古代勞動人民的無窮才智和非凡的創(chuàng)建力的贊美，引領(lǐng)學生感受隱藏其中的民族驕傲感是這一自然段的重點，這也是全文教學的重點。在觀賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣概恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：“在遙遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時間，滅了六國，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告辭年邁的父母，告辭新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場……”，在多種感官的刺激下，學生肯定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，肯定會為兩千多年前的這支地下大軍驚羨不已……此時，對古代勞動人民的贊美，民族驕傲感的生成已是水到渠成了。最終充分利用網(wǎng)絡的交互功能建成的“溝通平臺”，讓學生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個學生都有發(fā)表自己的見解與大家溝通的機會，使師生、生生間的學習互動成為可能。這時，學生是意義的主動構(gòu)建者，在朗讀、觀賞、想象一系列的學習活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進自己的血液里，達到文化的濡染作用。

五、延長拓展

學生通過網(wǎng)絡學完《秦兵馬俑》后，肯定在自己的認知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個學問體系，在建構(gòu)的同時肯定又會生成很多新的、感愛好的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現(xiàn)在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學生借助專題學習網(wǎng)站進行專題探討，激發(fā)進一步探究性學習的愛好，引導學生運用本課學習中獲得的學問、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一學問的建構(gòu)。

《秦兵馬俑》教學設計7

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中的作用。

４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課件。

一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx

１、老師渲染：

同學們，上節(jié)課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是絕無僅有、并享譽世界的寶貴歷史文物，這節(jié)課讓我們一起來領(lǐng)會一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！

２、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并協(xié)作紀錄片中的音樂進行朗讀。

（點評：在學生讀熟課文、了解兵馬俑特點的基礎上，具有厚重歷史色調(diào)的畫面和音樂，以及老師深情并茂的范讀，馬上將學生領(lǐng)進了一種文化氛圍之中。親眼看著活靈活現(xiàn)的兵馬俑，親耳傾聽著作者對祖國歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術(shù)的敬佩和酷愛已悄然發(fā)芽、滋長?。?/p>

二、品詞析句，在文本語言中動情

過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們肯定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮才智的炙熱情懷吧！

１、引導感悟課文其次自然段：

⑴自由讀這一自然段。

⑵同桌探討：

這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規(guī)模宏大的？

（點評：探討的過程是充分發(fā)揮學生自主性，深化感悟文本語言的過程，學生在探討的過程中，領(lǐng)悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領(lǐng)悟中激起對秦兵馬俑的驚羨之情。）

⑶再讀這一自然段，劃出你認為最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

①“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近８０００個。”

老師相機導讀：

見過我們學校的籃球場嗎？足有５０多個籃球場該有多大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

②“站在高處俯視，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，非常整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向無敵的大軍。”

老師相機導讀：

秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了秦皇朝，他統(tǒng)帥的大軍該有多么浩大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何簡單？

（點評：通過打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的`一個難點。本環(huán)節(jié)運用聯(lián)系生活閱歷、回憶歷史人物的方法，奇妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚羨之情得到深化。）

２、引導感悟課文第４～８自然段：

⑴設疑引讀：

①師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，特性顯明”）

請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

《秦兵馬俑》教學設計8

１、相識８個生字。

２、想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，激發(fā)民族驕傲感。

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明。

激發(fā)學生的民族驕傲感。

課件。

１課時。

一、導入

猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)夫楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)覺了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

（出示課件２）

（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系親密，課起先由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外學問及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學生的學習愛好和引出課題。）

（設計理念：愛好是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。老師要拓寬文本的思路，給學生創(chuàng)建一個新的學習空間。）

二、初讀課文

１、快速、自由的讀課文：

留意讀準字音，讀順每句話。

學生自由讀。

小結(jié)評：讀書仔細，特別專心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

２、檢查詞語讀音：

（出示課件３）

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最洪亮，讀的最準。

過程評：ＸＸＸ音讀準了。

（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候老師細致視察狀況，讀完評價表揚，激勵學生養(yǎng)成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現(xiàn)要剛好評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的留意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習愛好，激勵學生讀時大聲，洪亮。）

（設計理念：留心視察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。愛好始終要貫穿課堂。）

小結(jié)評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

３、下面讓我們回到課文，再次快速的閱讀課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。

（出示課件４）

學生快速閱讀課文，思索問題。

即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。

４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

５、讀生字時老師發(fā)覺了不少精彩的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰慧的小博士能依據(jù)這句話提出幾個值得思索的問題來。

（星級評價）

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？

⑶兵馬俑的特性顯明表現(xiàn)在什么地方？

課件出示學習要求：

１、自己先仔細讀讀２、４、５、６、７、８段

２、四人小組再合作探討問題

（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質(zhì)疑，發(fā)揮學習的自主能動性，星級評價是確定學生主動動腦，表揚提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學生有提高身份和愛好的感覺。）

（設計理念：讀有改變，閱讀才有思維的空間。學習愛好的溫度適時提升，有序改變。）

三、匯報檢查

１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

２、作者用什么方法寫的？

３、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？

師：對，他就像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向無敵的大軍。

４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家細致視察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

５、兵馬俑的特性顯明表現(xiàn)在什么地方？

師：因為兵馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得特性顯明，每個都是極為精致的藝術(shù)珍品。

比讀句子。

學學作者細致端詳，用句式說話練習。

（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能一模一樣，形式必需多樣，學生才能持續(xù)學習的愛好。所以本小節(jié)采納了聯(lián)想法、揣測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創(chuàng)建生動改變的學習空間。）

（設計理念：以生為本，以讀為本，敬重學生，張揚特性。）

６、法國總統(tǒng)說：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。

７、讀文中贊美的句子。

８、（看視頻課件）你最想說什么？

（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的積累，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的寵愛和民族驕傲感引發(fā)到最高點，用自己的話表達出來。）

（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)

做小導游向家人介紹秦兵馬俑

１９秦兵馬俑

絕無僅有享譽世界

為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很苦痛，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和實力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的全部教學環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是獨立思索和細心構(gòu)思的，的確應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了閱歷，也可以找出不足之處，提出努力方向。

《秦兵馬俑》教學設計9

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，綻開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點。

3、感受中華民族絢麗悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

借助語言材料，綻開豐富想象，感受兵馬俑的特點。

多媒體教學課件

一、激趣導入，設置懸念

1、同學們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，激情導入：

師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)覺，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑究竟有著怎樣的魅力，為什么會讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

今日我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學生反復齊讀課題）。

二、快速閱讀，抓住特點

學生快速閱讀全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明”的特點。

三、精讀課文，體會特點，學習寫法

（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、默讀其次自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

2、溝通感受，指導朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣概讀出來嗎？

（2）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣概恢弘。

3、小結(jié)：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣概恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威猛之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的成功之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向無敵、橫掃六國、一統(tǒng)天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、特性顯明”

1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威猛雄壯的成功之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！

2、快速閱讀課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

3、重點學習將軍俑

（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支成功之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生溝通）

（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）

A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。

C、學生溝通匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、心中有數(shù)的特點。

D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛綻開想象，能抓住將軍的特點，精確地把它仿照出來。

E、生上臺仿照，師生評價。

F、小采訪：（創(chuàng)設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？

G、作者為什么能把這位將軍描寫得活靈活現(xiàn)，你發(fā)覺這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把視察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

4、指導自學。

（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。

（2）老師點拔：先的確學習內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行仿照。

（3）小組同學合作學習。老師巡察指導。

（4）溝通匯報。老師結(jié)合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

（5）小結(jié)：從同學們的朗讀和仿照中，我看到一個個兵馬俑活靈活現(xiàn)地站立在我的眼前，讓我們真實地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向無敵的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫人物形態(tài)

（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精致的藝術(shù)珍品，細致端詳，它們特性顯明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）

（2）感受兵馬俑是“極為精致的藝術(shù)珍品”

A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？

B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)呢？

（再次感受作者把視察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）

C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還出現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？

（小組合作，綻開想象，仿寫句子，集體溝通）

（3）小結(jié)：從同學們的溝通中，我仿佛看到一個個特性顯明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我好像也聽到了他們輕細的呼吸聲。

四、觀賞視頻，升華感情

1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。

2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)覺是世界的奇跡，民族的傲慢。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)建這個歷史的民族，肯定能創(chuàng)建出光輝的將來”的祝福。此時，你最想說的話是什么？（學生自主溝通）

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的珍寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@絕無僅有的藝術(shù)珍寶感到傲慢，更為古代勞動人民勤勞英勇和無窮的創(chuàng)建力而驕傲！這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的宏大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：

絕無僅有的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的雄偉氣概，形象地展示了中華民族的強大力氣和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和才智凝聚成的。

師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣概恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、特性顯明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和才智凝聚而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族傲慢和驕傲的（秦兵馬俑）！讓我們恒久記住這個洪亮的名字（秦兵馬俑）！

規(guī)模宏大

秦兵馬俑類型眾多勞動人民最宏大

特性顯明

《秦兵馬俑》教學設計10

教材分析：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了作者對光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。

教學目標：

1、學問目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

2、實力目標：運用網(wǎng)絡技術(shù)，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培育學生獲得、處理信息及分析問題、解決問題的實力。

3、情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無窮才智，激發(fā)學生的民族驕傲感。

教學重點：

1、通過語言文字、網(wǎng)絡資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點。

2、仔細朗讀文本，細細品嘗，感受文章條理清晰，語言生動，描寫細致。

課時劃分：（兩課時）

第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。

其次課時：運用網(wǎng)絡技術(shù)，進行自主探究，學習課文，感受文章清晰的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的絢麗文化和古代人民的無窮才智。

教學過程：

一、復習導入

1、導語：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發(fā)覺可以說是第八大奇跡。”不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說。今日和我我們班全體學生將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網(wǎng)絡這條信息高速馬路，再次到兵馬俑現(xiàn)場去看一看。好嗎？

2、復習：在上節(jié)課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)會了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明）

文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。齊讀）。

今日我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、特性顯明。

二、自主探究

1、請同學們打開課文，快速閱讀3—9自然段，找一找你發(fā)覺有多少種兵馬俑。

2、你最感愛好的是哪一種？你就閱讀主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以仿照仿照動作。

3、學生自主探究。老師巡察指導。

4、溝通。

將軍俑：久經(jīng)沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼?zhèn)?、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威歷、性格堅毅，足智多謀。

武士俑：威猛凝重；造型高大渾厚，塑身、洗練。神采各異，活靈活現(xiàn)，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威猛矯捷。

騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小靈巧

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實，輪廓美麗，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。

5、出示課文8自然段，齊讀。

7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威猛不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……

選一種兵馬俑的神態(tài)仿照給同桌猜猜?？凑l仿照的神態(tài)最逼真。

8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次閱讀學習網(wǎng)站，試著把省略號補充完整。

9、溝通。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？

同學們的想象力真豐富！

10、據(jù)考古學家探討發(fā)覺，現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

11、看視頻錄像

大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？

12、齊讀課文最終一自然段。

無怪乎1978年3月，前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)覺可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?/p>

13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。

三、拓展延長

同學們課文學到這里，你還想知道什么？

1、學生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現(xiàn)在的？兵馬俑坑的發(fā)覺？……

2、引導學生閱讀質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深化的探討。

3、溝通。

《秦兵馬俑》教學設計11

《秦兵馬俑》是義務教化課程標準試驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象顯明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

教學目標

1、相識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”在文中的作用，進一步駕馭過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

教具打算：

課件

教學時間：

一課時

教學過程

一、激趣導入：

1、老師聲情并茂的講解并描述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)覺的，激起學生學習本課的愛好。今日，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這奇妙的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生溝通秦兵馬俑的有關(guān)資料。

[設計意圖：良好的開端是勝利的一半，在教學伊始，老師通過對講解并描述秦兵馬俑被發(fā)覺的故事，極大的提高了學生學習的愛好。接著溝通課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究愛好。]

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、溝通反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明

[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]

三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不得的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、溝通反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進八千個?！?/p>

(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。

(2)引導學生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

(3)指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處俯視，……南征北戰(zhàn)、所向無敵的大軍?！?/p>

(1)出示一號坑的視頻，直觀感受。

(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣概雄偉，體會規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

四、品詞析句，在文本語言中動情(學習類型眾多、特性顯明)

引讀：假如只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

一)學習4-7小節(jié)

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?

2、細致默讀課文，想一想他們有什么顯明的特性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)

3、溝通感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威猛、神態(tài)自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑顯明的特性。

過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘聞名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以美麗的動作，流暢的線條吸引了多數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚羨的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。

二)學習“神態(tài)各異”

1、請同學們靜下心來，仔細的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。

(出示文字)每個兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

細致端詳，神態(tài)各異：

有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互協(xié)作，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，似乎在聽候號角，待命出征;)有的(注視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，好像能感受到稍微的呼吸聲。)

2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、特性顯明的兵馬俑。(出示視頻)

[設計意圖：通過讓學生觀賞視頻，給學生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發(fā)自內(nèi)心的贊美。]

怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)

五、升華感情秦兵馬俑，這國之珍寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服，很多杰出人物紛紛題詞。

1、出示題詞

2、學生寫題詞。

3、溝通題詞。

六、課外延長：

總結(jié)：課下對秦兵馬俑感愛好的同學課下可到這個網(wǎng)站接著了解，也可接著搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡潔的板書概括了文章的內(nèi)容，學生通過板書，對文章的內(nèi)容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。]

《秦兵馬俑》教學設計12

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了作者對光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。

1、相識８個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，激發(fā)民族驕傲感。

通過讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

兵馬俑的圖片。

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)覺了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是絕無僅有、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今日我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二、學習課文品詞析句

1、整體把握：

⑴這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關(guān)的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。

⑵默讀思索：

課文哪部分是寫規(guī)模宏大？哪部分是寫類型眾多，特性顯明的？

2、感受規(guī)模宏大：

⑴默讀思索：

兵馬俑規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里？著重介紹的是什么？

⑵作者采納什么方法介紹的？

（舉例、列數(shù)字）

結(jié)合理解統(tǒng)率、所向無敵。

３、感受類型眾多，特性顯明：

⑴默讀思索：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬

⑵觀賞將軍俑：

①出示課件2：

將軍俑的圖片。

Ａ、看圖，問：

這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？

Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看課文是如何來描寫武士俑的？

②出示課件３：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

Ａ