學(xué)前教育專業(yè)診改匯報材料

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改報告材料尊敬的各位專家：下面，我把學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改工作的有關(guān)狀況作一報告，請各位專家予以指導(dǎo)，如有不當(dāng)之處，請批評指正。我的報告有五個部分的內(nèi)容：教學(xué)診改工作開展?fàn)顩r；三年診改規(guī)劃的重要目的；教學(xué)診改工作的重要內(nèi)容；教學(xué)診改獲得的成效，存在的重要問題及改善方法。一、教學(xué)診改工作開展?fàn)顩r根據(jù)《教育部辦公廳有關(guān)建立職業(yè)院校教學(xué)工作診療與改善制度的告知》等文獻(xiàn)精神，結(jié)合《四川省自貢市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)工作診療與改善實施方案》工作規(guī)定在學(xué)?！靶枨髮?dǎo)向、自我確保、多元診療、重在改善”總體工作方針的指導(dǎo)下，學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)校重點建設(shè)的專業(yè)之一，按照領(lǐng)任務(wù)，然后明目的、擬原則、定職責(zé)、細(xì)分工、走流程的工作思路主動開展診改工作。為了確保診改工作的整體推動，專業(yè)部首先是召開專業(yè)部會議，針對全體專任教師做宣傳動員，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的診改方案，進(jìn)一步思考診改的深刻內(nèi)涵，明確自我診改目的，制訂自我診改的三年規(guī)劃。從專業(yè)部到個人，上下聯(lián)動，全員參加。二、三年診改規(guī)劃的重要目的配合學(xué)校教學(xué)診改的整體思路，學(xué)前教育專業(yè)從下列幾個方面制訂了三年規(guī)劃。（一）指導(dǎo)思想1、認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，全方面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以我市幼教事業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提高幼教從業(yè)人員知識、能力、素質(zhì)為目的，在突出專業(yè)性、實用性的原則下，主動改革人才培養(yǎng)模式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量品牌專業(yè)2、遵照中檔職業(yè)教育規(guī)律，按照繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚特色、體現(xiàn)創(chuàng)新的思路，建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，整合課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3、主動吸取當(dāng)代教育思想和觀念，從終身教育、素質(zhì)教育、全方面質(zhì)量的觀念出發(fā)，對的解決好合格與特色、統(tǒng)一與多樣、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、通識教育與專業(yè)教育等關(guān)系，努力實現(xiàn)傳授知識向教會學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用、教會做人的轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為主體、重視個性發(fā)展的教育思想。（二）專業(yè)診改目的1、立足自貢地區(qū)，面對川南地區(qū)，以培養(yǎng)含有良好的職業(yè)道德，含有扎實的學(xué)前教育基本理論知識，含有純熟的教學(xué)操作技能，含有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，含有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型的幼兒教師。補(bǔ)充學(xué)前教育教師缺口和優(yōu)質(zhì)教育資源短板，培養(yǎng)自貢市四區(qū)兩縣本土化教師，培養(yǎng)引進(jìn)來、留得住，堅持為自己家鄉(xiāng)幼教事業(yè)建設(shè)和服務(wù)的建設(shè)者和接班人。2、加強(qiáng)師資為重點，堅持科學(xué)發(fā)展觀，突出以幼教市場需求為導(dǎo)向、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以幼兒教師專業(yè)化發(fā)展為目的的辦學(xué)理念，重視內(nèi)涵建設(shè)，不停提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。不停提高教師的學(xué)位、職稱、教學(xué)能力和科研水平，打造一支含有較高水平的教學(xué)團(tuán)體。培養(yǎng)2--3名左右的校學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)帶頭人、中青年專家，主動推動人才強(qiáng)系戰(zhàn)略。穩(wěn)固學(xué)前教育專業(yè)高職的招收人數(shù)、不停擴(kuò)大招收高中起點的學(xué)生，提高辦學(xué)效益。適時向省外延伸，提高招生原則，培養(yǎng)出素質(zhì)高、理論扎實、應(yīng)用能力強(qiáng)的?？粕η蟮侥陮W(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生達(dá)成1000人左右。進(jìn)一步解放思想，主動探索，從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革入手，主動穩(wěn)妥推動培養(yǎng)模式和課程體系改革，面對市場、面對行業(yè)、面對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以服務(wù)社會主義當(dāng)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，強(qiáng)化實踐教學(xué)，通過1～3年的努力，使本專業(yè)在校學(xué)生達(dá)成600人，專業(yè)教師達(dá)成35人，以及建設(shè)2-3門精品課程。（三）專業(yè)發(fā)呈現(xiàn)狀1、專業(yè)發(fā)呈現(xiàn)狀（1）學(xué)生狀況本專業(yè)設(shè)立于1987年，現(xiàn)累計招生人數(shù)約6000余人人，已畢業(yè)約5000多人，截至，學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)為478人。（2）師資狀況本專業(yè)現(xiàn)有專任教師37人，高級職稱職稱9人，中級職稱24人，助教2人，雙師型教師35人，占94.6%。專任教師年紀(jì)均在28至50歲之間。校內(nèi)兼課教師3人，兼職教師庫2人。教師的學(xué)歷構(gòu)造、知識構(gòu)造還存在斷層，大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，缺少學(xué)前教育的工作崗位實踐經(jīng)歷。（3）教學(xué)條件本專業(yè)已建成的校內(nèi)專用實訓(xùn)室有：電子鋼琴教室3個，累計300平米；音樂教室2個，120平米；舞蹈練功房4個，累計240平米；鋼琴室10個，累計400平米，模擬活動室100平米；校內(nèi)公共實訓(xùn)室多個，例如：計算機(jī)實訓(xùn)室3個等；校外實訓(xùn)基地有：自貢市機(jī)關(guān)幼兒園等20多個?；灸軡M足本專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)需求和頂崗實習(xí)的需要，成為專業(yè)教學(xué)的有效保障。2.專業(yè)發(fā)展局限：課程體系與職業(yè)崗位需求不符。現(xiàn)在我們的學(xué)前教育專業(yè)課程目的設(shè)定不精確，對藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計比較脫離實際。而學(xué)前小朋友發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育基礎(chǔ)知識等學(xué)科的專業(yè)針對性非常強(qiáng)，實用性強(qiáng)的核心課程開發(fā)較少。對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有完全體現(xiàn)，無法較好地提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。因此，專業(yè)建設(shè)還需要對崗位需求進(jìn)行更進(jìn)一步的調(diào)研，實現(xiàn)有效對接。（2）缺少專業(yè)的教學(xué)原則。專業(yè)的教學(xué)原則是保障人才培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)質(zhì)量的重要指南，同時也是指導(dǎo)教學(xué)管理工作，評價教學(xué)質(zhì)量的重要根據(jù)?，F(xiàn)在本專業(yè)所遵照的教學(xué)原則，是教研組通過研討制訂的。教研組由于受知識構(gòu)造和專業(yè)能力水平的局限，還不夠完善，還需要通過市場調(diào)研和教學(xué)研究，不停完善對教學(xué)原則的界定。（3）實訓(xùn)條件較為單薄。即使我校學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)條件水平并不低，但是缺少新型教學(xué)設(shè)備，缺少仿真模擬幼兒園的教學(xué)實訓(xùn)場地。在校外多家幼兒園建立的實訓(xùn)基地數(shù)量不少，但是由于受客觀因素的限制，學(xué)生實訓(xùn)并不能完全進(jìn)入絕對真實的工作環(huán)境，因此實訓(xùn)效果并不能達(dá)成最優(yōu)。（4）雙證書對接過程較難。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想獲得幼兒教師資格證，不僅要完畢學(xué)校規(guī)定的課程，同時還要參加教師資格證國考，兩項均合格才干獲得資格證書。這就規(guī)定學(xué)前教育不僅要以學(xué)歷規(guī)定為根據(jù)開設(shè)課程，還要以資格證書規(guī)定為根據(jù)開設(shè)課程。這在一定程度上，給本專業(yè)的課程體系建設(shè)帶來不小的難度。三、教學(xué)診改的內(nèi)容和重要方法我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)診改，在專業(yè)教學(xué)原則的基本框架下，緊緊圍繞課程體系的建設(shè)、資源庫建設(shè)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)體建設(shè)、專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)以及校企合作建設(shè)而展開。教學(xué)診改的重要內(nèi)容1、專業(yè)教學(xué)原則的制訂（修訂和完善）與執(zhí)行（1）產(chǎn)業(yè)與職業(yè)調(diào)研：采用文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、實地考察等方式對自貢市各大幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查和走訪調(diào)研。共發(fā)放問卷200份，回收問卷185份，有效問卷144份。訪談幼兒園園長、有關(guān)早教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、幼兒園專任教師、保育員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前教育專任教師共49人，召開專項座談會5次，實地考察幼兒園及有關(guān)早教機(jī)構(gòu)共31家。（2）工作任務(wù)分析：根據(jù)調(diào)研狀況撰寫市場調(diào)研報告，對學(xué)前教育專業(yè)崗位群的職業(yè)能力進(jìn)行分析。形成培養(yǎng)目的與行業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)定位，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)操作型層次人員為主，涉及幼兒教師、保育員和育嬰師。（3）根據(jù)調(diào)研報告確立人才培養(yǎng)方案，涉及十四個重要方面的內(nèi)容：專業(yè)名稱、入學(xué)規(guī)定、基本學(xué)制；培養(yǎng)目的、職業(yè)范疇、人才規(guī)格、重要接續(xù)專業(yè)；課程構(gòu)造、課程設(shè)立及規(guī)定；教學(xué)時間安排；教學(xué)實施、教學(xué)評價、實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、專業(yè)師資建設(shè)等等。（4）構(gòu)建科學(xué)合理的課程構(gòu)造，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。研究課程關(guān)系和學(xué)時比例，形成科學(xué)有效的實施性教學(xué)計劃，并參考執(zhí)行安排課表。（5）完善校內(nèi)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。（6）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍，增加“雙師型”教師比例，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。2、課程原則的制訂（修訂和完善）與執(zhí)行（1）課程原則由教研組長主持，教研組全體組員教師共同參加制訂。在制訂過程中，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討職業(yè)教育理念，并安排教師到自貢市各大幼兒園充足調(diào)查研究學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)崗位(群體)的就業(yè)需求，精確把握專業(yè)人才的培養(yǎng)目的和規(guī)格。（2）由教研組長提出編寫課程原則的基本思路；安排含有豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)實踐經(jīng)驗的骨干教師負(fù)責(zé)編寫和起草。（3）邀請校企合作組員單位的幼兒園骨干教師作為專家構(gòu)組員，充足溝通和討論課程比準(zhǔn)的制訂，根據(jù)行業(yè)公司的發(fā)展需求和完畢專業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的能力規(guī)定選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際工作任務(wù)及其工作流程整合和排序教學(xué)內(nèi)容，由對應(yīng)專業(yè)的專職和兼職教師構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)體以團(tuán)體合作的方式完畢課程設(shè)計工作。（4）課程原則的內(nèi)容擬定后來，教研組負(fù)責(zé)組織有關(guān)教師和公司骨干教師集體討論修訂，形成課程原則初稿。專業(yè)部負(fù)責(zé)人組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組員對課程原則初稿進(jìn)行論證和評審后，專業(yè)部負(fù)責(zé)人應(yīng)首先訂立意見并提交教務(wù)科。

（5）教務(wù)科分管教學(xué)教研工作的負(fù)責(zé)人對符合本方法的課程原則進(jìn)行審查和總結(jié)，并報分管副校長審批。教學(xué)管理部門要對課程原則制訂的基本原則和管理規(guī)定進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，對需要統(tǒng)一的部分進(jìn)行明確規(guī)定，協(xié)調(diào)公共課、專業(yè)課和實踐課之間以及各學(xué)科之間的關(guān)系，確保課程原則制訂的順利進(jìn)行，達(dá)成質(zhì)量原則。

3、制度建設(shè)為確保專業(yè)教學(xué)診該工作的有力開展，專業(yè)部依靠教研組，以教研活動為載體，主動開展教學(xué)診該工作的制度建設(shè)，制訂了一系列制度，涉及《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核評價原則》《專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度控制原則》《專業(yè)課考試考核評價原則》《專業(yè)課教學(xué)資源質(zhì)量評價原則》等。4、資源庫建設(shè)1、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)（1）構(gòu)建專業(yè)課程體系選聘幼兒園管理人員和骨干教師構(gòu)成專家組。逐個分析從專業(yè)就業(yè)崗位上征集獲得的多項實際工作項目中所包涵的工作對象、工具、規(guī)范、規(guī)定四要素，將四要素相似的工作項目歸納為一門校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，由此獲得與就業(yè)崗位實際工作緊密關(guān)聯(lián)的一門專業(yè)課程。（2）研制課程教學(xué)資源基于課程的教學(xué)設(shè)計，考慮教學(xué)實施的需求，以各學(xué)習(xí)單元教案為核心，形成與學(xué)習(xí)單元相配套的教學(xué)資源，其內(nèi)容涉及：課程原則、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、任務(wù)菜單、學(xué)習(xí)手冊、測試試題、公司案例等。（3）素材教學(xué)資源建設(shè)素材教學(xué)資源是課程教學(xué)資源的素材提供地。按照媒體類型分類涉及文本、圖片、音頻、視頻、動畫等，重要建設(shè)內(nèi)容涉及：圖片素材、視頻素材、微課素材、虛擬實訓(xùn)素材、源于實際工作崗位的典型案例、習(xí)題素材等。5、專業(yè)教學(xué)團(tuán)體建設(shè)：工作診改工作，打造一支含有先進(jìn)教學(xué)理念，能適應(yīng)教學(xué)改革，學(xué)歷構(gòu)造、知識構(gòu)造和年紀(jì)構(gòu)造優(yōu)化的“雙師型”教師隊伍。（1）團(tuán)體教師全體含有中檔職業(yè)學(xué)校及以上教師資格證書；（2）進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，團(tuán)體教師本科學(xué)歷比例達(dá)90%，其中45歲下列教師本科學(xué)歷達(dá)100%，激勵年青教師去高校進(jìn)修碩士課程；（3）高級職稱比例達(dá)成20%以上，中級職稱比例達(dá)50%以上；（4）重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。制訂計劃定時派年青教師去幼兒園見習(xí)，理論教師參加市級、省級，國家級技能培訓(xùn)，安排教師到不同層次的高校進(jìn)行對口專業(yè)的理論進(jìn)修。專業(yè)技能“雙師型”教師達(dá)90%以上；（5）提供政策從幼兒園聘任實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家和骨干教師任教，教師團(tuán)體中外聘現(xiàn)場專家達(dá)10%；（6）加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建立了科學(xué)具體的專業(yè)帶頭人和教師團(tuán)體培養(yǎng)計劃，并逐年實施；專業(yè)教學(xué)團(tuán)體中必須含有兩名市級以上專業(yè)帶頭人；（二）診改工作的具體方法結(jié)合診改要素重新梳理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃：（1）結(jié)合診改要素制訂切合學(xué)校實際、含有真實指導(dǎo)意義、切實可行的規(guī)劃，是制訂專項規(guī)劃、分年度規(guī)劃和處專業(yè)建設(shè)計劃的根據(jù)，果斷杜絕形式主義。（2）擬定三年工作診改推動計劃：根據(jù)學(xué)校教學(xué)診改方案的整體推動任務(wù)，根據(jù)十三五規(guī)劃學(xué)校年度任務(wù)，擬定專業(yè)建設(shè)三年工作診改推動計劃。（3）分年度制具體診改實施計劃：年度工作任務(wù)是根據(jù)目的任務(wù)進(jìn)行的再細(xì)化，建有工作任務(wù)樹，每項工作任務(wù)都有完畢的原則、時間、負(fù)責(zé)人，年度工作任務(wù)有自定的目的任務(wù)，自定的目的任務(wù)著重于創(chuàng)新與特色。制訂學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)診改原則和對應(yīng)的考核原則，考核原則涉及了任務(wù)完畢過程的行為和態(tài)度、完畢的成果，考核權(quán)重以任務(wù)難易度、重要度、創(chuàng)新性進(jìn)行分派。2、建立過程性考核指標(biāo)：建立績效考核系統(tǒng)，實現(xiàn)過程性考核體系。轉(zhuǎn)變工作模式，優(yōu)化專業(yè)、課程規(guī)劃。3、建立考核評價機(jī)制：充足運用學(xué)校的智能化校園平臺建設(shè)，為評定提供客觀根據(jù)和分析工具。根據(jù)建設(shè)——診療——自評——改善的工作思路安排專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集、整頓、歸納和測評，對診改工作進(jìn)行監(jiān)督和考核。擬定各項工作的診療與改善流程，構(gòu)建自主診改8字螺旋上升機(jī)制，即：規(guī)劃目的——制訂原則——方案實施——執(zhí)行報告——生成系統(tǒng)處室自我診療、提交診改報告——學(xué)校抽樣復(fù)核——學(xué)校反饋復(fù)核結(jié)論和改善建議——復(fù)核結(jié)論應(yīng)用（績效考核、校內(nèi)通報）4、建立診改工作評審考核體系（1）根據(jù)學(xué)校教學(xué)診改工作方案，成立本專業(yè)診療改善工作小組，并建立診改工作推動管理制度；（2）召集專業(yè)骨干教師召開診改工作動員會，對整治工作進(jìn)行動員，并進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，確保教師們能夠按照規(guī)定開展整治自查工作；（3）專業(yè)骨干教師對照診療項目完畢現(xiàn)有管理制度的清理、匯總，并寫出專業(yè)發(fā)呈現(xiàn)狀分析報告。找出專業(yè)發(fā)展與建設(shè)中的短板與局限性，并征集改善意見和建議、提出打造特色、哺育特色的方向與思路、方法與辦法。（4）完畢專業(yè)診療改善工作自查報告，準(zhǔn)備復(fù)核報告材料、診改資料等。（三）診改工作的特色與創(chuàng)新1、目的特色——培養(yǎng)“七種能力”和“復(fù)合”應(yīng)用型人才學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目的是應(yīng)用型人才，其特色在于重點培養(yǎng)學(xué)生含有七種能力，即掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園活動設(shè)計與實踐、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發(fā)展年紀(jì)特點實施保育和教育的基本能力；含有進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計、實施的能力和與幼兒進(jìn)行正常交往的能力；含有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、韻律操、繪畫、制作玩教具等技能技巧，含有向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力；掌握學(xué)前教育科研辦法，含有教研、科研的實施方案設(shè)計及操作能力；掌握小朋友文學(xué)閱讀和寫作知識的能力；掌握幼兒生長發(fā)育規(guī)律的知識和健康檢測技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，含有對幼兒進(jìn)行身心保健的能力。在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對人才的多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”、“雙師型”、“當(dāng)代型”等特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。2、課程特色——“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”建設(shè)以強(qiáng)化專業(yè)技能為主的“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”理論與實踐結(jié)合的特色課程體系，把學(xué)前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來，即1年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長，3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。為學(xué)生開設(shè)了體現(xiàn)綜合性應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，設(shè)有幼兒教師和育嬰師兩個專業(yè)方向，開設(shè)專項講座和學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、愛好和能力的實際狀況，選擇適合自已不同的方向的課程，以利于在學(xué)習(xí)過程中有明確的目的和在就業(yè)時有較強(qiáng)的競爭力。3、評價特色——專業(yè)考核有目的、有驗收學(xué)前教育專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核是本專業(yè)培養(yǎng)目的的重要構(gòu)成部分，是其后來作為一名合格的學(xué)前教育工作者的必備條件。為了將來職業(yè)崗位工作的需要，規(guī)定了學(xué)生要達(dá)成的專業(yè)技能，并制訂對應(yīng)的原則。規(guī)定學(xué)生自入學(xué)起即根據(jù)自己的能力，對照方案和規(guī)定進(jìn)行各項訓(xùn)練與考核，使自己含有合格學(xué)前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為后來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。每學(xué)期采用“教考分離”模式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能測試，達(dá)成“以考帶練，以考促學(xué)”的目的。4、學(xué)生特長特色——每個學(xué)生都有一技之長根據(jù)培養(yǎng)目的，本專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個學(xué)生都有一技之長。一“引路子”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會的距離，實施多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的專業(yè)技能考證；三是“搭臺子”，千方百計為學(xué)生搭建多個實踐舞臺，給學(xué)生的特長發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機(jī)會。如主動組織學(xué)生參加社會各級與本專業(yè)有關(guān)的市級技能比賽活動、社會實踐等。4、管理特色（1）該專業(yè)在班級建設(shè)方面，重視德育管理和教學(xué)管理齊抓共管。在聘任班主任上重要以專業(yè)教師為主，這樣有助于班主任既能對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又能協(xié)助學(xué)生的個人成長，大幅度提高了班級管理的有效性。（2）每個班建立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)能力，將每個班的學(xué)生劃分成各學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)中，采用“傳幫帶”的方式，優(yōu)生帶動后進(jìn)生共同窗習(xí)。（3）以學(xué)生活動為載體，充足尊重學(xué)生個性發(fā)展，激勵學(xué)生主動參加多個技能競賽和校園文化活動。四、診改工作獲得的成效（一）教學(xué)改革理念進(jìn)一步人心。1、教師對于教學(xué)診改的工作目的有了清晰明確的認(rèn)識，大大提高了他們的參加主動性。大家根據(jù)診改方案和診改目的，制訂診改計劃，確立診改內(nèi)容，主動開展自查和互查。教師們不僅主動投身到專業(yè)調(diào)研和課程體系建設(shè)工作中，還為專業(yè)建設(shè)工作提出許多貴重意見，促成課程體系建設(shè)的穩(wěn)步推動。2、教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真制訂教學(xué)計劃，嚴(yán)格恪守教學(xué)計劃，嚴(yán)格恪守課堂教學(xué)規(guī)范，課堂教學(xué)秩序和質(zhì)量都有明顯提高。學(xué)生的課堂參加主動性也大大提高，學(xué)習(xí)效果有起色。3、教師對教學(xué)改革的理念有了更為深刻的認(rèn)識，將學(xué)校診改工作做和個人成長親密結(jié)合起來，更加重視“知行合一”，不停提高自我的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（二）課程體系建設(shè)更加合理由于做了充足的市場調(diào)研，因此在制訂專業(yè)教學(xué)原則和人才培養(yǎng)方案時，更加貼合本地區(qū)的市場需要和學(xué)校的實際狀況，在課程體系建設(shè)上，涉及理論課和實踐課的比例，學(xué)時的安排，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)難度確實立，考核形式的革，都是通過充足論證并通過實踐檢查，因此更加符合學(xué)生的實際需要，而不是符合教師的需要。（三）專業(yè)教學(xué)團(tuán)體建設(shè)見成效幾年來學(xué)校通過通過引進(jìn)、培養(yǎng)等方式，逐步建立了一支學(xué)歷構(gòu)造、職稱構(gòu)造、技能構(gòu)造、年紀(jì)構(gòu)造等較為合理的專業(yè)教師隊伍。我?，F(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)教師37人，其中，學(xué)科帶頭3人人，一名市級學(xué)科帶頭1人，自貢市專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組員2人。37人中，碩士4人，本科學(xué)歷有35人，占專業(yè)教師總數(shù)的94.6％；高級講師9人、高級實習(xí)指導(dǎo)師3人，中級講師3人、中級實習(xí)指導(dǎo)師2人。雙師型教師35人，占94.6％；45歲下列教師32人，本科學(xué)歷32人，在45歲下列教師中，本科學(xué)歷占100％；兼職教師3人，占8.1％.通過近幾年的建設(shè)，已形成了一種優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)體。其中，29人考取了高級育嬰師證書，3人考取了中級保育員考核員證書。2人考取了國家二級心理咨詢師證書，2人考取了國家三級心理咨詢師證書。有1名教師參加四川省教師教學(xué)能力大賽，獲得省級一等獎。由4名教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)體，參加四川省教師教學(xué)能力大賽，再次獲得省級一等獎的優(yōu)秀成績。尚有1人作為專家評審，代表自貢市參加全省教育類教師教學(xué)能力大賽評審工作。（四）專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)：通過三年的診改工作，實訓(xùn)條件更加優(yōu)化。已建成電鋼4間（160臺）、鋼琴室4間（40臺）、獨立琴室6間（6臺）、2個音樂教室、舞蹈室12間，手工室2間。在建理實訓(xùn)一體化大樓（1.25萬平米，涉及教室80教室、50間功效室），最少現(xiàn)在完全能滿足學(xué)前教育專業(yè)日益擴(kuò)大的生源規(guī)模。2、校外實訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)踐行“學(xué)、訓(xùn)、考、評”四位一體的辦學(xué)理念，為實現(xiàn)校企合作辦學(xué)模式，推動以“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”為核心的人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，在學(xué)校其它部門的支持下，通過三年的建設(shè)，建成校外實習(xí)實訓(xùn)基地共20余家。在校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，采用了專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)基地了建設(shè)、管理、使用。學(xué)生在校外實訓(xùn)過程中，全程參加實際工作崗位流程，學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，由幼兒園指導(dǎo)教師予以考核評價，并作為畢業(yè)考試的考試項目，真正做到了理實一體化教學(xué)。校企合作、院校合作更加進(jìn)一步學(xué)前教育專業(yè)為了適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)型和市場需求，主動探索校企合作辦學(xué)道路，與廣州偉創(chuàng)教育集團(tuán)公司合作，聯(lián)合開辦了學(xué)前教育早教方向的訂單培養(yǎng)班，招生達(dá)5個教學(xué)班，累計240余名學(xué)生。在校企合作過程中，偉創(chuàng)教育集團(tuán)和專業(yè)部、教研組共同探討人才培養(yǎng)方案和課程原則的制訂，共同進(jìn)行課程體系建設(shè)工作。公司教師進(jìn)課堂聽課評課，我們的專業(yè)教師進(jìn)公司參觀學(xué)習(xí)，雙方實現(xiàn)深度交流。為了提高學(xué)生的學(xué)歷教育，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，主動和高職院校探索中高職銜接教學(xué)模式。我校學(xué)前教育專業(yè)與瀘州三河職業(yè)學(xué)院合作的中高職銜接班是學(xué)前教育專業(yè)初次嘗試中高職銜接辦學(xué)模式。雙方2次召開聯(lián)合教研會，共同商討人才培養(yǎng)方案和課程原則，共同制訂教學(xué)計劃，使課程設(shè)立在中高職銜接這方面做得更加合理。

（六）教學(xué)效果明顯，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力都有提高通過教學(xué)診改工作，教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生是最大受益者。在到的全市中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能競賽中，我校師生組隊參賽，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，每年的比賽成績均名列前茅。每年的就業(yè)率在95%以上。自貢市檀木林幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、匯東幼兒園、蓓都幼兒園、大風(fēng)車早教機(jī)構(gòu)等這些社會名譽(yù)好的大型幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有我校畢業(yè)生。更多的學(xué)生投身到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，為地方教育事業(yè)增磚添瓦。“江山代有才人出”，學(xué)生當(dāng)中不停涌現(xiàn)優(yōu)秀人才。級學(xué)生唐超，全市技能大賽一等獎獲得者，畢業(yè)后在匯東幼兒園工作，現(xiàn)在在自貢市童世界幼兒園擔(dān)任管理工作。級學(xué)生王雪聰，畢業(yè)后升入高職院校，現(xiàn)在已經(jīng)升入本科院校繼續(xù)深造。級學(xué)生劉琴艷，考南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文化課和專業(yè)課年級第一名。級、級升學(xué)班升學(xué)對口升學(xué)考試升學(xué)率100%。診改工作存在的問題及改善方法存在的問題通過教學(xué)診改方法的推動，我校學(xué)前教育專業(yè)在建設(shè)過程中，仍然存在下列某些具體問題：1、有的老師對教學(xué)診改的認(rèn)識還不夠到位，對教學(xué)診改的目的定位也不夠精確。因此在實施教學(xué)診改的過程中，教師的參加面和參加度都尚有待加強(qiáng)。2、專業(yè)培養(yǎng)目的定位含