閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會4篇

Word版本，下載可自由編輯閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(4篇）閱讀教學(xué)培訓(xùn)收獲體會（1）

利用教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低班級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的熟悉。閱讀教學(xué)是學(xué)校語文低班級的重要目標(biāo)，特殊是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給同學(xué)讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)當(dāng)是感受歡樂的過程，特殊是對學(xué)校低班級的同學(xué)，剛剛還處于自由拘束的玩耍、嬉戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)厲?、法規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延長、連續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。利用學(xué)習(xí)以及本人低班級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

學(xué)校低班級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，這種感情不是老師強(qiáng)加給同學(xué)的，而是在老師指導(dǎo)同學(xué)讀書的過程中同學(xué)自悟。在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)入境，入情。

二、讀演結(jié)合，提升說、寫力量。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)當(dāng)是對信息的輸出了，培育同學(xué)口頭表述力量，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必需把讀與說結(jié)合起來。并強(qiáng)化訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范同學(xué)的口頭語言，提升口語交際力量，培育良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要特別重視同學(xué)讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三、連續(xù)引入多種評價(jià)方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引領(lǐng)又不扼殺同學(xué)的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提升。老師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓舞同學(xué)走進(jìn)生活，去觀看、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以此來增加同學(xué)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文供應(yīng)給同學(xué)的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。老師要讓同學(xué)帶著喜悅與滿意離開課堂，懷著激情與奇怪???投入更為寬闊的空間。這樣，老師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：同學(xué)，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)覺者”?？傊诘桶嗉壍恼Z文閱讀教學(xué)中我們只有留意激活和愛護(hù)同學(xué)的閱讀愛好，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，肯定會使同學(xué)的閱讀力量獲得提升，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

利用學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立公平的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體悟、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，老師一方面要公平地對待每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)享有公平參與對話的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的同學(xué)成為對話的“主角”，絕大部分同學(xué)淪落為對話的“聽眾”。另一方面，老師要充分敬重同學(xué)的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)覺同學(xué)在對話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，以激活他們對話的熱忱，讓他們從對話中體悟到勝利的歡快，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

閱讀教學(xué)培訓(xùn)收獲體會（2）

兩天的培訓(xùn)讓我對“主題閱讀教學(xué)”有了更深的熟悉，下面就談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)中的收獲體會。

重視單元導(dǎo)讀

單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo)，以單元導(dǎo)語為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)對整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在：導(dǎo)趣，引發(fā)情感參與；導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容；導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；導(dǎo)延，課內(nèi)延長課外。在單元教學(xué)起步時(shí)，要讓同學(xué)利用單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)全單元，讓同學(xué)粗知單元內(nèi)容，對單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)也許的印象?？梢罁?jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際的不同，采納不同的方法。

培育閱讀愛好

“主題閱讀”教學(xué)共分為五個(gè)板塊，在二、三、四板塊中都有推舉叢書，而且推舉的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮亮，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達(dá)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標(biāo)。

注意系統(tǒng)教學(xué)

主題閱讀是把一個(gè)單元的內(nèi)容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教，這樣一個(gè)單元變成了一個(gè)小系統(tǒng)，那么這個(gè)主題就是單元的魂，以此把全部課文串起來。

課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引領(lǐng)同學(xué)從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)學(xué)問聯(lián)為一條教學(xué)線索，把同學(xué)發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上。學(xué)完課本內(nèi)容后，再將這種學(xué)習(xí)的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅(jiān)持“舉三反一”的原則，讓同學(xué)在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

強(qiáng)化小組建設(shè)

小組學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)對問題深化探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使同學(xué)之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，為接下來的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)中，建立有效的評價(jià)機(jī)制是最重要的。只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評價(jià)，就能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性。小組合作溝通和探討，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生奇妙的變化，同學(xué)不僅愿學(xué)，而且樂在其中！

閱讀教學(xué)培訓(xùn)收獲體會（3）

一、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語文教學(xué)過程中能夠制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效地開展語文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，同學(xué)在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、把學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，老師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，這就表明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中，可將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)。

例如：寫人記事的文章，我讓同學(xué)按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必需要認(rèn)識課文寫的是什么人、什么事；其次步，讀課文，必需要認(rèn)識課文敘述順次、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表述的感情或文中人物的感情。

再例如：寫景狀物的文章，我讓同學(xué)按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，認(rèn)識寫了什么內(nèi)容；其次步，認(rèn)識寫作順次或觀看順次；第三步，再讀文，認(rèn)識抓住了景物的什么特征寫的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體會感情。這樣的教學(xué)，培育了同學(xué)的語感，同時(shí)也提升了同學(xué)的閱讀和寫作力量。

三、把積極權(quán)給同學(xué)。

在語文教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)有利于同學(xué)共性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)給同學(xué)。

首先，積極權(quán)給同學(xué)，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的積極權(quán)讓給同學(xué)，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。

其次，積極權(quán)給同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在同學(xué)學(xué)習(xí)方法掌控的狀況下，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)有目的地去學(xué)。

特殊是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效地開展。

四、提升閱讀愛好，拓展同學(xué)的閱讀面。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延長，是同學(xué)獲得精神食糧的重要途徑，學(xué)校生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表述方法，提升讀寫力量，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

那么，如何提升同學(xué)的閱讀愛好呢？可組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深化長久地開展。如：開展讀書競賽活動(dòng)，看誰讀的書多；舉辦故事會，激活同學(xué)讀書的愛好，鞏固加深對課外讀物的理解；舉辦讀書收獲溝通會，談體會，談獲得，相互引發(fā)；還能夠舉辦詩歌朗誦會等活動(dòng)。利用這些檢查讀書效果。

檢查后，仔細(xì)總結(jié)，表揚(yáng)仔細(xì)閱讀的同學(xué)，鼓舞同學(xué)的課外閱讀愛好。

閱讀教學(xué)培訓(xùn)收獲體會（4）

閱讀教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分。國家制定的新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對老師正確感悟閱讀教學(xué)的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)”有著重要的意義。我認(rèn)為做好學(xué)校低班級閱讀教學(xué)能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、注意朗讀，利用朗讀來培育同學(xué)自主感悟、理解課文的力量。

新的《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩美首x，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使語文教學(xué)課堂布滿活力，同時(shí)還能夠進(jìn)展同學(xué)的語言，激活同學(xué)的想象力。利用課堂上的朗讀，同學(xué)受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法。

講解和朗讀是閱讀課教學(xué)的兩大板塊，徐世英先生就講解和閱讀做出了很好的詮釋，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，猶如進(jìn)行解剖；朗讀是活的，猶如賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！彼栽谶M(jìn)行低班級的閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意朗讀的指導(dǎo)。在同學(xué)正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)讀出感情。這種感情不是老師強(qiáng)加給同學(xué)的，而是同學(xué)在老師的指導(dǎo)讀書的過程中自悟、得意的。在教學(xué)中。應(yīng)盡量避讓單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)入境入情，使同學(xué)充分體會到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，利用朗讀表述出自己體會到的情感。

二、運(yùn)用好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以人為本的教育宗旨。

新《課標(biāo)》中明確指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特征來進(jìn)行，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主是學(xué)習(xí)的第一步，同學(xué)在學(xué)習(xí)中首先要積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中來，這樣就要求授課老師發(fā)揮好引領(lǐng)作用，使同學(xué)樂學(xué)、好學(xué)；合作是學(xué)習(xí)其次步，在遇到學(xué)習(xí)中的困難之處，就能夠采納這種學(xué)習(xí)方法，能夠有生生合作、師生合作、小組合作等等多種形式，不要只拘泥于一種陳腐不變的模式；探究是學(xué)習(xí)的更高一層，這是對學(xué)習(xí)中的某一問題進(jìn)行有目的的研發(fā)學(xué)習(xí)。能有效地利用好這三步學(xué)習(xí)方法將會使同學(xué)更好地掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容。

利用朗讀，同學(xué)已經(jīng)對課文有了整體上的感知，在領(lǐng)悟文章內(nèi)容這一階段就應(yīng)采納形式多樣的學(xué)習(xí)方式，放開手，讓同學(xué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使同學(xué)對課文有深一層的領(lǐng)悟。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，在閱讀的課堂上，老師不能一味地教給同學(xué)學(xué)問，要允許同學(xué)質(zhì)疑、提問，體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。能單獨(dú)完成的學(xué)問盡可能讓同學(xué)單獨(dú)完成，老師不要給過多的指導(dǎo)；不能單獨(dú)完成的內(nèi)容，能夠利用合作來解決，加之老師的適時(shí)指導(dǎo)來完成。這樣既轉(zhuǎn)變能夠往課堂學(xué)習(xí)方式單一、沉悶的弊端，又能夠提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，放松心情，在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行領(lǐng)悟。但在這一階段肯定要留意：合作不只是簡潔的幾次爭論學(xué)習(xí)就算完成，有研發(fā)就要給同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會，不要研而無果。

三、利用閱讀教學(xué)對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

語文課就是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的課，同學(xué)正是利用閱讀課文，學(xué)會讀書，學(xué)會作文。在低班級的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以詞句為重點(diǎn)，能夠借助表演、實(shí)物、動(dòng)作，聯(lián)系上下文來理解詞句的意思。對于那些比較美麗的詞句能夠鼓舞同學(xué)背下來。這樣不僅有利于同學(xué)的詞語積累，還為今后的寫作文，寫日記打下了良好的基礎(chǔ)。

新課改的“注提”教材在低班級段所選擇的閱讀課文多數(shù)是語句通順流暢的課文，或者是童話，同學(xué)讀起來朗朗上口。所以對一些語句美麗的課文，在教學(xué)時(shí)就能夠讓同學(xué)多讀，讀后試試背誦。低班級的孩子的記憶力還是特別好的，有時(shí)都會出乎的你的意料。要充分利用好同學(xué)這個(gè)年齡段的特征，為同學(xué)今后的語文修養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中當(dāng)遇到比較美麗的篇章句段