讓作業(yè)成為“導(dǎo)學(xué)助教”的支架記金華的雙龍洞第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓作業(yè)成為“導(dǎo)學(xué)助教”的支架記金華的雙龍洞》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01【教材分析】【設(shè)計(jì)理念】【教學(xué)重點(diǎn)】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)難點(diǎn)】目錄030502040607【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】二、初讀課文，整體感知制作多媒體課件。一、導(dǎo)入新課參考內(nèi)容目錄0901108010012內(nèi)容摘要讓作業(yè)成為“導(dǎo)學(xué)助教”的支架記金華的雙龍洞第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】【教材分析】《記金華的雙龍洞》是一篇游記，是葉圣陶先生1957年游覽浙江金華雙龍洞后寫(xiě)的一篇游記。文章按游覽順序，記敘了作者去金華雙龍洞游玩的整個(gè)過(guò)程。描繪了雙龍洞的景物，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)游記的知識(shí)，并且也有過(guò)課外的實(shí)踐，本班學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力和思維能力，本課教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、寫(xiě)作來(lái)理解課文內(nèi)容，感受雙龍洞的神奇美麗?！驹O(shè)計(jì)理念】【設(shè)計(jì)理念】本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“讓作業(yè)成為‘導(dǎo)學(xué)助教’的支架”為理念，以落實(shí)“學(xué)為中心”為重點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)助教”的作業(yè)支架，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，從而落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章條理。1、熟讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章條理。2、品味詞句，了解雙龍洞的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行觀察的方法。4、展開(kāi)想象，把印象最深的地方寫(xiě)具體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】品味詞句，了解雙龍洞的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行觀察的方法，展開(kāi)想象，把印象最深的地方寫(xiě)具體。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)葉圣陶先生的文章《爬山虎的腳》，今天我們將要學(xué)習(xí)他的一篇游記《記金華的雙龍洞》。板書(shū)課題，讀題。一、導(dǎo)入新課2、讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生答道：雙龍洞在金華；雙龍洞是個(gè)什么樣的地方）教師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。一、導(dǎo)入新課3、教師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)大體知道了雙龍洞的地理位置和人們對(duì)它的評(píng)價(jià)。那么雙龍洞究竟有些什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看能不能自己讀懂一些內(nèi)容。當(dāng)然也可以與同學(xué)討論一下。二、初讀課文，整體感知二、初讀課文，整體感知1、檢查生字詞：課件出示詞語(yǔ)（帶拼音），指名認(rèn)讀；去掉拼音再指名認(rèn)讀；齊讀。2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（可以是默讀、小聲讀、放聲讀等等），讀后同桌討論：（1）這篇課文主要寫(xiě)了什么？（2）作者在游覽雙龍洞時(shí)的心情怎樣？你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答高興、愉快、興奮等詞語(yǔ)）教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。二、初讀課文，整體感知3.教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)大體把握了文章的主要內(nèi)容，對(duì)雙龍洞有了初步的印象。那么作者是如何觀察和表達(dá)的呢？我們一起來(lái)研讀課文。板書(shū)：整體感知印象（學(xué)生齊讀）三、研讀課文，體會(huì)感悟1.課件出示導(dǎo)學(xué)案（1）劃出作者游覽路線的語(yǔ)句；（2）找出印象最深的景點(diǎn)說(shuō)說(shuō)理由；（3）畫(huà)出表現(xiàn)雙龍洞特點(diǎn)的詞句；（4）作者在觀察時(shí)用了哪些方法；（5）讀讀作者由景點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想；（6）二、初讀課文，整體感知談?wù)勛约簩?duì)雙龍洞的印象及游覽后的感受。（學(xué)生先自主探究再小組討論）2.交流展示（預(yù)設(shè)）：（1）交流作者游覽路線：a.學(xué)生回答教師板書(shū)；b.教師小結(jié)點(diǎn)課件幫助學(xué)生理解。（2）交流印象最深的景點(diǎn)及理由。（3）（4）（6）答案可能五花八門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的回答。（5）讓學(xué)生充分談想法并朗讀相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者的聯(lián)想所產(chǎn)生的感受。教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（4）二、初讀課文，整體感知回扣主題：游覽了雙龍洞后你有什么感受？學(xué)生自由表達(dá)。（5）教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)對(duì)雙龍洞有了比較深刻的印象和感受。那么大家能不能把自己的感受用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)呢？下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流交流自己的感受并相互提提建議。（6）交流展示：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)并板書(shū)重點(diǎn)詞句。二、初讀課文，整體感知3.教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)朗讀、觀察、想象、寫(xiě)作等方法深入地理解了文章的內(nèi)容并有了自己獨(dú)特的感受。那么請(qǐng)大家把自己的感受融入到字里行間寫(xiě)寫(xiě)這篇文章吧！參考內(nèi)容以“記”入手讓游記教學(xué)不走偏以“記”入手讓游記教學(xué)不走偏《記金華的雙龍洞》是一篇游記，作者葉圣陶以自己在游覽過(guò)程中的所見(jiàn)所聞為主線，條理清晰地?cái)⑹隽俗约旱挠螝v過(guò)程，以及在雙龍洞內(nèi)的獨(dú)特感受。文章中大量運(yùn)用了形象生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻手法，讓讀者能夠身臨其境地感受到作者當(dāng)時(shí)的感受。以“記”入手讓游記教學(xué)不走偏在游記教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地理解和感受文章的主旨和情感，不走偏斜，需要從以下幾個(gè)方面入手：一、抓住文章主線一、抓住文章主線《記金華的雙龍洞》一文以作者的游歷過(guò)程為主線，從金華城的西門(mén)出發(fā)，經(jīng)過(guò)山路、水路等不同的交通方式，最終到達(dá)目的地雙龍洞。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線，了解作者的游歷過(guò)程和所見(jiàn)所聞，從而更好地理解文章的主旨和情感。二、品味語(yǔ)言文字二、品味語(yǔ)言文字游記作為一種特殊的文學(xué)形式，其魅力在于能夠通過(guò)語(yǔ)言文字將游覽的過(guò)程和感受生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前。在《記金華的雙龍洞》一文中，作者運(yùn)用了許多形象生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻手法，如“仿佛進(jìn)入了一個(gè)童話世界”、“雙龍洞口像橋洞似的”等，這些語(yǔ)言文字不僅增強(qiáng)了文章的感染力，也讓人能夠更好地感受到作者當(dāng)時(shí)的情感。二、品味語(yǔ)言文字因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，感受作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式，從而更好地理解文章的主旨和情感。三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)在游記中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的一部分。細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠?qū)⒂斡[的過(guò)程和感受更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)?！队浗鹑A的雙龍洞》一文中也有大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如對(duì)山洞中的景物、水流的描寫(xiě)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受作者的所見(jiàn)所聞和情感。四、結(jié)合自身實(shí)際四、結(jié)合自身實(shí)際游記是一種帶有個(gè)人情感和體驗(yàn)的文學(xué)形式，因此在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來(lái)理解文章的主旨和情感。例如，可以讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)的旅游經(jīng)歷，與文章中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，從而更好地理解作者的感受和體驗(yàn)。也可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些游記類的作文，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。四、結(jié)合