3.《人生的境界》一等獎創(chuàng)新教學設計高教版中職語文基礎模塊下冊

3.《人生的境界》一等獎創(chuàng)新教學設計高教版中職語文基礎模塊下冊課型新授教具、資料多媒體、板書

課題人生的境界

教學目標要求知識與技能能理清文章思路，準確概括大意；能較為詳細地說出文中關(guān)鍵語句的含義，并深入探究；能簡單說說學者散文（隨筆）的寫作特點：思路明晰、內(nèi)容豐富、概括性強、抽象性高、說理簡明、語言平實。

過程與方法體驗哲學的基本問題，能簡單解釋為什么哲學是對于人生的世界的基本問題的規(guī)律的探索；通過模擬辯論的方法探討現(xiàn)實生活中的情況，能準確分析出生活中的各種現(xiàn)象屬于作者講的何種境界；通過小組研討，能夠針對如何達到道德境界乃至天地境界提出自己的觀點。

情感態(tài)度價值觀引導學生科學思考哲學和人生的思想境界對于現(xiàn)實生活的意義，陶冶學生對于更崇高精神境界的追求；引導學生對于生活中遇到的問題深入思考，養(yǎng)成思辨的習慣。

教材分析重點聯(lián)系現(xiàn)實生活解讀哲學的幾個基本問題；聯(lián)系實際和文學等作品中大家熟悉的人物形象體會人生四種境界。

難點延伸不同思想學派的哲學觀點對于人生境界的不同理解和闡述；在閱讀理解的基礎上，深化并豐富對人生境界的思考和追求。

關(guān)鍵探討現(xiàn)實生活中的情況，培養(yǎng)學生思辨地思考問題的反方式。

板書設計人生的境界馮友蘭馮友蘭人生的四個境界：人生境界哲學任務宇宙宇宙意義天地境界圣人教人了解宇宙↑社會道德意義道德境界賢人授人道德原理↑自己功利意義功利境界俗人↑沒有意義自然境界純?nèi)?/p>

課后小結(jié)學生初讀哲學論文，一般會為哲學的深奧玄妙望而生畏。于是，我采用了激趣式導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，消除畏難心理，引發(fā)學生對人生及人生境界的思考。為了讓學生深入理解課文，我還采用了質(zhì)疑和小組研討的方法，引導學生進行重點解讀，啟發(fā)學生思考人生的境界。最終師生得出共同的結(jié)論：崇高寓于平凡，平凡蘊含崇高；追求崇高要從平凡甚至瑣屑的事情開始做起，崇高的境界往往體現(xiàn)于日常細節(jié)之中；一個沒有權(quán)勢和財富的人可以是圣人，而一個居高位者或巨富者也可能是一個渺小之人。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師講授、指導（主導）內(nèi)容學生學習、操作（主體）活動時間分配

課堂導入拓展延伸整體感知深入思考小組研討課堂總結(jié)課后作業(yè)一、提出幾個問題，引出關(guān)于人生境界的思考。（1）哲學是什么？哲學的任務是什么？結(jié)合瘋了的歐陽鋒的話：“我是誰？”“歐陽鋒是誰？”“我在哪里？”“我為什么會在這里？”探討哲學的基本任務。（2）提出佛家禪宗的境界說以及王國維詩家的三境界引出馮友蘭人生的四個境界。（3）閱讀課文。（4）抓出全文的主旨句和關(guān)鍵詞，理清思路和層次。（5）馮先生認為哲學的任務是什么？（提高人的精神境界）（6）馮先生認為人生有哪幾個境界？（自然、功利、道德、天地四個境界）四個境界分別是什么意思？他們有什么樣的特點和區(qū)別？（7）馮先生認為人生境界的劃分依據(jù)是什么？（覺解程度）（8）馮先生認為什么是覺解？（對于自己所做的事情的意義的理解）（舉同是喝水但喝出不同境界的例子）（9）小結(jié)。總結(jié)哲學的任務，人生境界的不同，以及人生境界劃分的依據(jù)。二、再一次系統(tǒng)地闡述四種不同的人生境界的不同在與覺解程度的不同，明確四種境界下究竟有那四種不同程度的覺解。（1）再次指出人生境界的不同在于覺解程度的不同。（2）自然境界的實例：放羊娃、以砌墻為砌墻的工人。之所以為自然境界是因其按著本能或生活習慣做事，對自己所做的事情沒有覺解或覺解程度不高。（3）功利境界的實例（太多了）。其覺解程度：意識到自己的得失，一心利己，不管是否利人。評價項羽和劉邦境界是否相同，思考馮先生的分類標準是否有不甚科學的地方。（4）道德境界的實例（孔子、雷鋒、杜甫、周恩來等）。覺解程度：意識到自己是社會的一份子，自覺服從社會的需求。（5）思考：在中國，有多少人處于道德境界，達到道德境界有多難。（6）延伸：儒家的義利觀、人性論，某些西方國家的義利觀。（7）天地境界的實例（莊子、老子等）覺解程度：認識到人是宇宙的一份子，自覺地把自己和天地自然融合到一起。（8）理解：關(guān)于四種境界劃分標準的另一角度，思考哪些境界是已經(jīng)達到的、可以達到的、無法達到的，他們對于人生分別有怎樣的意義。（9）進一步分析馮先生四種人生境界的分類標準的根本所在（動機），思考其進步性和局限性，以及局限性出現(xiàn)的根本原因。三、以“個性打假”的王海為例子，模擬辯論，探討功利境界和道德境界在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的兩難問題，引導學生從多元的角度思考現(xiàn)實生活中遇到的問題。（1）引出王海的例子。（2）提出王海是否該被判敗訴的矛盾所在，并讓同學各抒己見，開始辯論。（3）總結(jié)：（4）作業(yè)：練習冊習題。課后練習題一、二。問題導入，激發(fā)學生學習興趣。識記王國維的三境界，并由此引入馮友蘭的人生境界。自主閱讀，勾畫文章關(guān)鍵語句。用通俗的語言或例子闡釋馮友蘭提出的人生境界。再次明確四種境界的定義與劃分標準，能夠分析出我們了解的