部編版語文三年級下冊 習作《奇妙的想象》一等獎創(chuàng)新教案

部編版語文三年級下冊習作《奇妙的想象》一等獎創(chuàng)新教案習作：奇妙的想象

教學目標

1.掌握繪本閱讀的方法，激發(fā)對繪本的閱讀興趣。

2.展開大膽想象，習得繪本語言的表達，嘗試繪本創(chuàng)作。

3.感受繪本的圖畫美，初步滲透漆畫、民間藝術等中華傳統(tǒng)文化。

教學重難點

重點：展開大膽的想象，習得繪本語言的表達。

難點：嘗試繪本創(chuàng)作。

教學方法

自主閱讀、小組討論、情景表演、讀寫結合。

教學過程

一、觀察封面，激發(fā)閱讀之趣

課前游戲交流：《我演你猜》。

1.聊天導入。

鏈接學生在本單元已學習的想象故事，老師板書并介紹本節(jié)課的新書朋友——《別讓太陽掉下來》，學生交流閱讀繪本的好習慣。

2.自主閱讀封面、封底。

說一說：封面封底最吸引你的是什么？引導學生關注圖畫、題目、作者和獲獎情況等，適機簡介封面的圖案、顏色均源于民間傳統(tǒng)美術。（提煉方法：看）

設計意圖：通過設計動作表演、鏈接已有閱讀經驗，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，消除學生對習作課堂的緊張、畏難情緒。引導學生仔細看，學會從封面了解信息，為今后自主閱讀打下基礎。

二、自讀繪本，滿足好奇之心

1.預測故事內容。

繪本在出版不到一年時間里能獲得這么多大獎，你們猜猜是什么原因？引導學生猜測故事內容、關注圖畫傳統(tǒng)元素。（提煉方法：猜）

2.自由閱讀，整體感知故事內容。（課件出示閱讀提醒）

（1）用自己最喜歡的方式閱讀；

（2）讀完之后和同桌聊一聊你印象最深的一幅畫面。

設計意圖：學生是天生的想象家，有著各種天馬行空的想法，根據封面簡單的信息進行大膽的預測，給予他們一片讓想象生根發(fā)芽的土壤。在自主閱讀中去驗證自己的猜想，更能增加閱讀的興趣和成就感。

三、交流繪本，打開想象之門

過渡：有人說，“一本優(yōu)秀的繪本里可不止一個故事?！眲偛盼覀冮喿x的是完整的大故事，現在我們一起再來讀讀大故事里的小故事。你印象最深的畫面是什么？（學生全班交流）

預設畫面一：山坡玩耍

1.仔細觀圖。

根據同學們的分享，課件呈現大家印象最深、最有代表性的畫面，交流：在圖畫上你看到小動物們各自在干什么？感受小動物們曬太陽的快樂。

2.入境想象。

此時，陽光照在身上，暖暖的，舒服極了，其他的小動物們也都出來了。采訪學生，小動物們還有可能做些什么？

預設畫面二：山洞藏身

1.看畫體會。

交流小動物們躲進山洞這個畫面，猜測它們在干什么，會想什么？體會小動物們看不見太陽時的著急心情。

2.畫面對比。

引導發(fā)現繪本整體圖畫的顏色變化，小結：紅色、黑色和金色是這本書的主色，并不是作者隨意配的，而是巧妙的利用背景顏色來表示環(huán)境、時間的變化，這種顏色也是受到中國漆器的啟發(fā)。

預設畫面三：各自想招

1.自主閱讀，交流小動物們看到太陽又要掉下去想了哪些辦法？隨機把關鍵動詞板書在黑板上，感受作者用詞的精準與巧妙。

2.學習小組交流、表演。

山林里還會有哪些小動物們來幫忙？它們又會有什么好辦法呢？四人小組相互說一說，還可以配上動作演一演。（提煉方法：說演）

3.感知主角形象。

大家剛才繪聲繪色的表演，足見你們已經喜歡上了這群小動物。你最喜歡它們什么優(yōu)點呢？（團結、堅持、愛動腦筋、善于利用長處……）

設計意圖：抓住關鍵畫面品讀繪本，既避免了學生初讀時的囫圇吞棗，又以顯像化的圖畫直觀刺激學生的想象。學生在看、猜、說、演中感受故事的趣味，打開自己奇妙的想象之門。通過引導去發(fā)現繪本的圖畫、文字特點，為后面的繪本創(chuàng)作做好鋪墊。

四、創(chuàng)作繪本，延續(xù)閱讀之美

1.合作創(chuàng)作繪本。

把這份喜歡與想象定格在紙上，同桌合作，先把最有意思的故事情節(jié)寫下來，然后再給它配上合適的圖畫。（提煉方法：創(chuàng)）

2.展示交流，引導學生根據語言表達和圖案色彩進行評價。

3.閱讀故事結尾，留疑激趣。

小結：同學們，雖然我們讀到了故事的結尾，但繪本并沒有讀完。優(yōu)秀的繪本需要99歲的智慧去閱讀，因為每讀一次，你都會有不一樣的發(fā)現。讀著讀著，你會發(fā)現出現情節(jié)的轉折都有提醒，你會發(fā)現動物們的形象和穿的花衣裳都是故事，你還會發(fā)現動物們的出現順序都有原因……當然，還有很多很多的智慧，等著你慢慢發(fā)現，