2023年讀物管理自查報告

2023年讀物管理自查報告讀物管理自查報告1

一、調查目的：

《語文課程標準》明確指出要培育學生“廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農(nóng)村老師，我也無時不在思索著農(nóng)村孩子的閱讀。我認為我們要開展好課外閱讀活動，要把孩子們領上“閱讀方舟”，盡情地暢游書海，吸取精神食糧。

為了更好的開展課外閱讀活動，提高學生課外閱讀的有效性，我對小學五年級和六年級學生進行了一次問卷調查。這次問卷調查分為三部分：一、閱讀愛好，二、閱讀習慣，三、家庭狀況。設計此調查問卷的目的是想更精確的駕馭農(nóng)村學生課外閱讀的現(xiàn)狀，為進行“激發(fā)農(nóng)村小學生課外閱讀愛好的實踐探討”做些參考，在探討中有的放矢。

二、閱讀現(xiàn)狀：

（一）閱讀愛好

1.你喜愛課外閱讀嗎？

82%的學生選擇“特別喜愛”；16%的學生選擇“比較喜愛”。

2.你現(xiàn)有的課外書籍量：

68%的學生選擇“5-10本”；16%的學生選擇“10-20本”；9%的學生選擇“20本以上”；7%的學生選擇“幾乎沒有”。

3.平常，你哪方面的書讀得比較多一點？

71%的學生選擇“漫畫卡通”；56%的學生選擇“作文選”；15%的學生選擇“詩歌散文”；48%的學生選擇“科普讀物”。

4.你認為電視和課外書什么對你吸引力更大？

56%的學生選擇“電視”；40%的學生選擇“課外書”4%的學生選擇“差不多”。

5.你讀課外書，是因為：

3%的學生選擇“老師的要求或舉薦”；85%的學生選擇“自己喜愛”；12%的學生選擇“能積累好多美麗詞句”

（二）閱讀習慣

1.你一般每天閱讀課外書多少時間？

2%的學生選擇“從來不看”；38%的學生選擇“15分鐘左右”；41%的學生選擇“30分鐘以上”；19%的學生選擇“一小時以上”。

2.閱讀課外書時，你遇到不理解地方會：

70%的學生選擇“跳過”；19%的學生選擇“查字典”；11%的學生選擇“請教他人”。

3.閱讀課外書時，你喜愛的方式是：

43%的學生選擇“一目十行”；38%的學生選擇“只了解一下情節(jié)”；11%的學生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學生選擇“做讀書筆記或批注”。

4.你常常和同學溝通課外讀書的狀況嗎？：

39%的學生選擇“常?！?；48%的學生選擇有時；13%的學生選擇“沒有”。

5.雙休日和寒假中，你讀課外書的狀況是：

26%的學生選擇“基本不讀”；48%的學生選擇“想起來就讀一點”；26%的學生選擇“每天讀一會兒”。

（三）家庭狀況

1.你要買課外書，父母會同意嗎？：

5%的學生選擇“不同意”；41%的學生選擇“同意，只要我提出要買”；55%的學生選擇“要看書的類型，會選擇性的買”。

2.你父母的文化程度是：父（）母（）

18%的學生選擇“小學”；48的學生選擇“初中”；28%的學生選擇“中學”；2%的學生選擇“高?！?；4%的學生選擇“不知道”。

3.你父母會常常督促你進行課外閱讀嗎？

19%的學生選擇“常常督促”；28%的學生選擇“間或提示”；53%的學生選擇“不管”。

4.你父母平常在家閱讀書報嗎？

41%的學生選擇“從來不看”；39%的學生選擇“有時會看一會兒”；20%的學生選擇“特別喜愛看”。

5.父母認為看課外書對你的學習：

54%的學生選擇“有好處，激勵你讀”；28%的學生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學生選擇“影響學習，不允許讀”。

三、結果分析：

學生課外閱讀的主動需求性還是比較強的，但是課外閱讀書的數(shù)量還是比較有限，書的種類也比較少，學生的閱讀面比較狹窄，大多數(shù)學生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經(jīng)典名著讀得太少；大多學生對科學閱讀方法的駕馭不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，大多數(shù)學生在遇到不相識的字或不明白的地方時，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習慣，因而學生課外閱讀的質量無法得到評估；農(nóng)村學生沒有較好的家庭閱讀氛圍，許多學生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報的習慣，家長的文化水平不高，家長對課外閱讀的相識也較為浮淺，學生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監(jiān)督和指導。

四、應對策略

在全面實施素養(yǎng)教化的今日，讀書應當成為每一個孩子的須要，成為優(yōu)化課堂教學質量的有力保證。語文老師應讓學生明白“讀書好”；引導學生“好讀書”；達到人人“讀好書”的境界。結合本次課外閱讀的調查，針對農(nóng)村小學生的課外閱讀狀況特提出以下建議：

要有效地指導學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀實力，養(yǎng)成良好的讀書看報習慣。

一、培育愛好。

結合小學生喜愛聽故事的特點，有意識地選擇一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學生聽得興致勃勃時便戛然而止，引發(fā)學生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在平常教學中應留意發(fā)掘部分比較適合學生閱讀的課外書。對于一些學問面廣的學生應多予以確定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信念，也為同學樹立榜樣，增加學生閱讀課外書籍的愛好。

二、豐富資源

針對農(nóng)村小學生課外讀物量少、類型少的特點，要加強學生課外讀物的資源建設，可以在班級建立“圖書角”，讓學生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學校圖書室的圖書藏書數(shù)量、質量，為學生供應一個良好的讀書氛圍。

三、選擇讀物。

幫助學生選擇課外讀物，常常性地為學生介紹有益書報。為了讓學生有選擇的余地，留意協(xié)作教學進度大力介紹有益讀物，老師應有責任相機誘導，提高學生的辨別實力，引導他們汲取多方面學問，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象避開學生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。

四、教給方法。

幫助學生駕馭讀書的基本方法是很有必要的，老師要供應一些常用的讀書方法給學生。學生閱讀實力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生肯定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。留意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

五、協(xié)作教學。

應留意結合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內(nèi)容有關的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閱讀的主動性，加深對課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質量，更重要的是提高了學生的閱讀實力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習慣。

六、創(chuàng)設環(huán)境。

在廣泛閱讀的基礎上，仔細開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀愛好和熱忱。開展學科學問競賽、讀書演講、讀書征文競賽、經(jīng)典誦讀活動等，培育學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的留意力、想象力、語言表達實力、動手操作實力都能得以發(fā)展。

通過調查，使我們看到當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必需以此為鑒，加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。

讀物管理自查報告2

一、調查時間：

20xx年9月5日12月10日

二、調查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

小學xxx個學生

四、調查目的：

語文課程標準明確指出要培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)建一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校內(nèi)，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否酷愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀實力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略探討，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。

五、調查狀況分析。

1、調查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感愛好，但問及你課余最喜愛做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參與文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有肯定的愛好，但嬉戲、網(wǎng)絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今日，書與電視、電影、電腦和嬉戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間簡單沉迷于電視影碟、電子嬉戲。

2、學生寵愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜愛反映少年兒童生活的小說，男生更喜愛探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己寵愛閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為寵愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。很多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是奢侈時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不行將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發(fā)覺很多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教化》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓調皮3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在舉薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生舉薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所寵愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明白國外媒體對新作的宣揚勝利。其實，我國近年也出版了很多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。

7、愛好是最好的老師，調查發(fā)覺學生閱讀愛好的形成與以下因素有關：家長寵愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不簡單。調查發(fā)覺學生都喜愛課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得整個吞棗。

六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思索。

1.轉變教學觀念，要正確相識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣袤領域里。聞名教化家張志公說：從我自己學習語文的閱歷來看，將課內(nèi)與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發(fā)，積即汲取、積累，發(fā)即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教化觀中擺脫出來，走向素養(yǎng)教化。

2.培育閱讀愛好。愛好是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在老師自身素養(yǎng)較高的狀況下，老師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財寶。榜樣的作用是無窮的，老師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種劇烈的改善自我、完善自我的`內(nèi)驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，學問本身的吸引力的存在。老師可以通過朗讀精彩片段、講解并描述作者創(chuàng)作故事、通過設懷疑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的愛好和求知欲，對于一些學問面廣的學生應多予以確定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信念，也為同學樹立榜樣，增加學生閱讀課外書籍的愛好。

3.留意方法指導。課堂上老師應少講多讀，給學生留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。留意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀實力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生肯定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。留意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。老師布置作業(yè)要精，要針對學生實際狀況，分層要求，不搞一刀切。同時老師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，相識到孩子語文實力的提高要靠廣袤的學問背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小確定了人的思維是否靈敏。

5.舉薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，常常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，留意協(xié)作教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，老師應有責任相機誘導，提高學生的辨別實力，引導他們汲取多方面學問，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。老師可通過設讀書角，老師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6.開展讀書活動。接著要求學生做讀書筆記，調查發(fā)覺，很多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，仔細開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀愛好和熱忱。開展學科學問競賽、讀書演講、讀書征文競賽、講故事競賽及小獨創(chuàng)、小制作活動，培育學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的留意力、想象力、語言表達實力、動手操作實力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視詳細狀況來采納詳細方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素養(yǎng)教化，希望全部的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣袤天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的歡樂。

讀物管理自查報告3

xxxx年8月7日，接區(qū)教文體中心義教股傳達省廳《關于做好教材讀物排查整改工作的通知》，新宇學校中小學課外讀物排查小組再次對進校內(nèi)的中小學課外讀物開展全面排查。

一、精密部署

本次排查活動由教務處牽頭，總務處協(xié)同，各班班主任大力協(xié)作，對學校的圖書室以及班級的圖書角再次進行了“地毯式”的整改排查，對陳舊教輔、破損書籍進行清理，并做好具體登記。

二、整改措施

全部問題圖書全部下架清理，從記錄中刪除。

對于后期選購 圖書嚴格審核，在規(guī)范選購 流程的基礎上，加強對圖書內(nèi)容的審核，對不適合中小學生閱讀的圖書一律嚴禁購買。對現(xiàn)有圖書將進一步開展具體排查，支配圖書管理員不只排查封面插圖，還要進一步排查圖書內(nèi)容是否適合，確保學校圖書適合學生閱讀。

此次排查活動凈化了校內(nèi)閱讀環(huán)境，筑牢學生課外讀物進校內(nèi)的“防火墻”。今后我校將進一步加強對圖書的清查和規(guī)范化管理，打造校內(nèi)閱讀一方凈土，不斷規(guī)范學生課外讀物，為學生身心健康成長營造平安的文化環(huán)境。

讀物管理自查報告4

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫實力有著親密的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創(chuàng)建還給學生，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代須要的高素養(yǎng)人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風?！彼颜n外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的學問面，更能提高學生的閱讀分析實力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和探討了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀實力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的愛好、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡等）和學生閱讀的關系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關系；父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。

2、依據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調查分析其緣由。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)建良好的條件。

（二）調查內(nèi)容

1、小學生每日閱讀時間；

2、小學生的閱讀對象；

3、小學生到圖書館閱讀狀況；

4、小學生上網(wǎng)閱讀狀況；

5、家庭環(huán)境和學生閱讀的關系。

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本調查采納的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。

2、個別交談。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與探討的問題有選擇地與有關學生交談，以獲得典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象為政和縣試驗小學3——5年級學生。

二、調查結果與分析

大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的狀況下，對學生所看的書籍作了統(tǒng)計：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數(shù)的75%左右，看學問性書籍的占25%。這樣有利于學生學問面的拓寬，有利于學生的健康成長。

教化心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習愛好。因為一個人的愛好往往反映了他的須要，換句話說，當一個人有某種須要時，他必定會對有關事物優(yōu)先予以留意，并且對之有憧憬的心情。老師除了要為學生創(chuàng)建一個有利閱讀的良好境，還應當輔以必要的閱讀指導和督促檢查，假如舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的學問面呢？有的學生對老師、家長舉薦的學問性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

學生閱讀愛好的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對學問的需求欲望、學問儲備的質量和數(shù)量、閱讀的看法和技能等。為此，老師在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀愛好時，就必需充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)建有利于學生閱讀的客觀條件及至實行必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而詳細的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

三、對策探討

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴高校生學問、培育閱讀愛好、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫實力有著親密的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何接著開展課外閱讀？

1、培育愛好

從今次調查中發(fā)覺，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感愛好，可以說進入了文學期。女同學一般喜愛看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、科學方面感愛好。所以老師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以老師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在舉薦圖書時才能游刃有余。舉薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；老師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿意自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報溝通會、課本劇表演、朗誦競賽以及主題式探究性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參與旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，肯定會激發(fā)學生的閱讀愛好。

3、狠抓落實

時間落實。統(tǒng)一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，削減作業(yè)量，增加閱讀時間。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生寵愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。老師的指導，主要是引起學生的愛好，供應閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個好玩的開頭；語言美麗的作品，可以朗誦一段；學問豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的學問。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、觀賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生課外閱讀的進展要常常檢查、督促、溝通、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要常常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且剛好表揚先進，擴大影響。

讀物管理自查報告5

一、調查背景

《語文課程標準》（試驗稿）明確指出“要培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)建一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

20xx年3月初，《小學生課外閱讀實力培育的探討》小課題探討小組對都城鎮(zhèn)錦江小學3至5年級學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解。（調查分析）

二、調查狀況分析

1、思想不重視。從我調查的狀況來看，有80%的同學選擇了喜愛讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜愛，“為什么喜愛讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較模糊，大部分是“多讀課外書有利于學習,有利于提高寫作水平”等，他們并沒有相識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的學問。

2、閱讀內(nèi)容單一：身為五年級學生，閱讀中外名著者僅占班級的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯，觀賞不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科學書籍，喜愛閱讀淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

三、調查反思

通過這次調查，讓我受益匪淺。閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜愛閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在學問更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經(jīng)典名著，才能開拓視野，增長學問，陶冶心靈。為此提出如下建議：

1、讀書要有安排。讀一本書，制定一個安排，有了安排就不會盲目，不知道該怎么讀，根據(jù)安排一步一步實施下去，肯定有意想不到的效果。

2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必需要進行的動作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步。

3、讀書要全養(yǎng)分閱讀。小到短篇小說、散文、童話、寓言，大到長篇巨著；科學的、英語的、數(shù)學的、只要值得讀得都要專心去讀，讓全養(yǎng)分閱讀開啟才智，滋養(yǎng)心靈，培育性格。

4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志說：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑒，做一個動手的深度的閱讀人。把讀與寫結合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀后感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。

“書籍是人類進步的階梯”。信任通過以上做法，經(jīng)過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀實力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

讀物管理自查報告6

課外閱讀是語文教學的組成部分，是課堂閱讀的接著與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最常常的形式。它可以開闊學生的視野，增長學生的學問，加速學生讀寫實力的形成，促進學生素養(yǎng)的提高。為充分了解目前小學生的課外閱讀狀況，筆者進行了一次小學生課外閱讀狀況的調查。通過調查，我發(fā)覺農(nóng)村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好。

一、課外閱讀中的五大弊端

1、閱讀時間較少。

從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的僅占22.5%，雙休日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的也僅占38.5%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內(nèi)僅占1.5%，雙休日內(nèi)也僅占8%。

2、閱讀量不大。

調查結果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內(nèi)每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn)。由此可見，大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。

3、閱讀內(nèi)容不精。

通過調查，我發(fā)覺大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿意于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿意于過眼云煙式的消遣性閱讀，滿意于缺乏精神養(yǎng)分的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。

4、閱讀方式單一。

在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，老師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

5、閱讀效果不佳。

筆者以《語文課程標準》的詳細指標為調查項目，通過數(shù)據(jù)整理，發(fā)覺小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標舉薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的則為0；通讀長篇

文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》（也僅是影視文學）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童寵愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對很多農(nóng)村學生來說更是聞所未聞?？梢?，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

二、制約課外閱讀的五個緣由

農(nóng)村小學生課外閱讀存在的種種問題，并非某所學校所獨有，而是具有相當?shù)钠毡樾?。那么，產(chǎn)生這些問題的緣由究竟何在？筆者通過走訪、了解、分析，發(fā)覺主要有以下幾個方面的緣由。

1、學校未建立圖書室。

由于基礎設施配備相對簡陋和經(jīng)濟條件相對落后，大多數(shù)農(nóng)村小學都沒有設置圖書館、閱覽室。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閱讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏課外閱讀資源。

2、功利化的教化觀念。

農(nóng)村家庭對孩子的教化特別功利，許多父母認為讀書就是為了學習，為了考高校，至于那些閑書，讀了沒什么用。有些父母甚至認為課外書內(nèi)容不健康，耽擱時間，影響學習，根本不允許孩子閱讀課外書籍。而豐富的閱讀對擴大孩子學問面、塑造心靈所起的作用，許多父母根本意識不到。

3、影視作品的沖擊。

課外書籍與充溢奇妙、幻想的影視作品形成了劇烈的反差，許多學生被影視節(jié)目深深地吸引，沒時間更無愛好去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依靠聲像材料，這也減弱了他們感受語言文字的實力。

4、課外閱讀指導的缺失。

從調查結果來看，許多老師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的老師僅占20%左右，多數(shù)老師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀實行放任自流的看法。造成這種局面的緣由是多方面的：一是教學任務的繁重使老師沒有多余的時間和精力去進行指導；二是很多老師自身由于缺乏兒童文學的修養(yǎng)，對如何指導也存有困惑；三是對考試成果的片面追求使很多老師實行短視行為。

5、社會文化氛圍不濃。

在提倡學習型社會的今日，讀書應當成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都

應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，很多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化學問水同等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上督促子女去博覽群書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閱讀造成了極大的負面影響。

綜上所述，學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，要提高學生的課外閱讀實力，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，完成新課標要求的課外閱讀量，須要學校、家庭和社會共同關注閱讀，重視閱讀。

讀物管理自查報告7

一、調查目的：

了解老師眼中的農(nóng)村小學生課外閱讀狀況，為小課題的實施供應有力的實踐打算。

二、調查對象：

本校小學五、六年級語文老師。

三、調查方法：

問卷調查法。

四、調查問卷設計：

本調查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共18小題，主要調查老師對課外閱讀的相識和看法；其次部分有3個主觀題，旨在了解老師對變更學生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。

五、調查問卷分析：

從回收的問卷來看，98%的老師都特別支持學生讀課外書，而且認為小學生的課外閱讀特別必要，必需重視和加強，并情愿對學生的課外閱讀進行有效性指導。還有老師建議學校開設課外閱讀課，通過各種活動培育學生的讀書愛好。99%的老師認為班級圖書角的設立勢在必行，以剛好滿意學生的讀書需求，創(chuàng)設良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨肯定困難，改善學生的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。

六、調查問卷思索：

從問卷中也看到了我校學生的語文學習狀態(tài)，這帶給了我們教化工作者肯定的思索。長期以來，我校作為一所農(nóng)村小學，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統(tǒng)指導，只有個別老師比較注意，而大量的學生處在放任自流的狀態(tài)，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。雖然多數(shù)老師深知課外閱讀的重要性，具有指導學生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應試教化的影響，往往是心有余而力不足，這些問題都須要在實踐中想方法去解決。

呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個也許是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”由此可見，要變更我校學生的語文實力，加強對全體學生的課外閱讀探究是一條必經(jīng)之路。當然，這其中老師要發(fā)揮至關重要的作用。

在調查問卷中：有53%的老師在“你覺得班里學生喜愛課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其緣由，學生缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，學生的課外書短缺也是一個主要緣由，平常都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而酷愛讀書呢。學校雖然設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等緣由，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

七、調查問卷的探討結果：

老師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的相識，少些味同嚼蠟的講授，少些機械重復的作業(yè)，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀愛好。

首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，實行多種渠道籌集，比如，設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，每天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這就要求全部的任課老師共同支持，盡量削減作業(yè)量，創(chuàng)建一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。老師還應讓學生依據(jù)自己的愛好愛好選擇自己寵愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，登記心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增加無限的情趣。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的愛好。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它須要學校、社會、老師、家長共同關注，同心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人勝利起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

讀物管理自查報告8

1.調查背景

《語文課程標準》明確指出"要培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

為了使學生達到這一閱讀水平，我們要給學生創(chuàng)建一切有利條件，課內(nèi)外都要主動指導學生加強閱讀。

2.調查對象

我校五年級二班54名學生的課外閱讀活動。

3.調查人

楊曉琳

4.調查的詳細目標和方法

4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并駕馭小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。漢代劉向說："書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"通過調查，發(fā)覺我校的小學生課外閱讀狀況令人擔憂：不能正確的領悟課外閱讀的價值，不會主動閱讀課外書籍，可以供應給他們閱讀的書籍不夠，閱讀的科學方法不能駕馭等等，都干脆影響著學生課外閱讀的質量。在發(fā)覺調查中的問題同時也思索了若干對策，并對家長和老師也提出了一些可行性的建議。

4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了基礎。

5.調查結果分析

5.1閱讀習慣差：調查表明，我校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。由于受應試教化等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數(shù)已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，我校喜愛讀書的學生只有三分之一，而且大部分是在家長和老師的督促下閱讀;每天保證一小時閱讀的學生僅有20%，尤其是不情愿與同學溝通閱讀體會者占多數(shù)，僅6人情愿與人溝通;在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動筆;閱讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學生感覺自己閱讀時比較仔細。由此可見，大多數(shù)學生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質量自然不高。

5.2閱讀內(nèi)容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜愛看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大部分學生在沒有家長陪伴的狀況下不懂得如何觀賞名著，更加看不懂深邃的自然科學書籍，而他們感愛好的書籍，往往低于他們年級應當要閱讀的書籍。

6.調查反思

6.1家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看，他們中絕大部分是農(nóng)村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙于農(nóng)活，農(nóng)閑時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時每天打牌逛街，文化素養(yǎng)較低。沒有方法輔導孩子學習，更不能為孩子創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣干脆影響學生，使其沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

6.2家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導手足無措。只一味指責孩子，盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不情愿閱讀。

6.3學生無學問積累，理解實力低下。課外閱讀量的大小，干脆影響到學生的語文成果，分析理解實力普遍差。對于文字描述性的問題或須要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解實力明顯低下。

6.4學生自覺閱讀的愛好不濃。愛好是最好的老師，學生有了課外閱讀的愛好，就不須要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{查表明：只有10%的學生每天都讀課外書，常常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是間或讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有33%是種愛好。究其緣由，許多調查表明電視、電腦嬉戲、網(wǎng)絡等大眾傳媒的普及，使學生把更多的留意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯愛好缺缺。但是假如讓他們過分地沉迷于這些嬉戲、電視、網(wǎng)絡，長期發(fā)展下去會減弱孩子們的想象力和語音表達實力。

7.改進措施

7.1科學引導。老師在課外閱讀的指導上，必需遵循三結合原用：

(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合。在教學工作中，老師要授之以漁，教會學生們科學的閱讀方法，讓課堂上的學問通過課外延長，通過課外閱讀使學生更全面了解課本內(nèi)外的故事，增加他們學習和閱讀的愛好。

(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀完課外書籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來。

(3)課外閱讀與學校活動相結合。為了使學生更主動的開展課外閱讀，可以在學校開展一系列的相關活動，比如"讀書節(jié)""故事會""朗誦競賽""演講競賽"等等，讓學生在活動中共享讀書的歡樂，激發(fā)他們讀書的熱忱。

7.2讀書溝通。常常開展讀書溝通活動，向學生舉薦書目，溝通心得。每節(jié)語文課前的三分鐘做好好書舉薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一溝通。在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要常常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感;指名讀一個自己喜愛的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動讓孩子們自覺自愿的把目光轉移到課外閱讀上來。

7.3營造讀書氛圍。每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀。課下有目的地讓他們溝通讀書心得，并展示自己讀書所積累的美麗語句，是他們更情愿自覺去讀書。

7.4拓寬閱讀量。充分利用學校閱覽室，激勵學互借閱，對借閱率高的學生予以表彰;激勵有條件的同學在網(wǎng)上閱讀。在這個基礎上，引導學生充分利用網(wǎng)絡信息健康閱讀，溝通閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。

讀物管理自查報告9

20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一小學，坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點模范示范小學。在校實習期間除了做關于語文老師的教化實習及班主任的工作實習之外，重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀狀況調查。

一、調查的目的

詳細而真實地駕馭學生課外閱讀的有關狀況，了解學生課外閱讀的愛好、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學生課外閱讀存在的問題，了解老師對學生課外閱讀活動的要求以及指導狀況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學生的`閱讀愛好、習慣、實力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、調查的對象

1．老師代表26人，其中語文老師19人，數(shù)學老師6人，藝體老師1人。

2．家長代表30人，其中公務員13人，農(nóng)夫13人，其他4人。

3．學生代表200人，分布在全校一至六年級28個班。

三、調查的方法

1．問卷調查。這是本調查采納的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。

2．個別交談。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與探討的問題有選擇地與有關學生、老師、家長交談，以獲得典型案例或驗證調查結果。

四、調查的過程

1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內(nèi)容，制定調查表，分發(fā)調查問卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調查報告。

五、調查結果的統(tǒng)計分析

（一）學生課外閱讀現(xiàn)狀

1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長不給或是少級學生購買課外書籍的緣由之一；另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和嬉戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學生在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長購書的盲目，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調查表明，雖然有71%的學生相識到閱讀能“擴大學問面”，但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“間或讀書”或是根本“不讀”。

3.有書不會讀。由于老師課外閱讀指導的意識不強，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，整個吞棗，不知汲取消化，也沒有收獲。

4.有書不能讀。由于受應試教化的影響，再加上老師“滿堂灌”的教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。

（二）老師對學生課外閱讀的看法

1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大。雖然有84%的老師給學生舉薦過好書，而看書的學生仍舊寥寥無幾。

2.習慣有待養(yǎng)成。在老師要求的狀況下，76%的學生能做到常常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學生常讀書。由此可以看出，學生課外閱讀的習慣還有待養(yǎng)成。

3.閱讀量少面窄。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到140萬字，這是對每個小學畢業(yè)生的基本要求。然而，老師對此并不看好，11%的老師認為“二分之一能達到”，21%的老師認為“三分之一能達到”，57%的老師認為“非常之一能達到”，而11%的老師認為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達到。另外，調查表還顯示，83%的學生鐘情于童話故事書，11%喜愛看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅占4%，學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的科普書籍與文學名著卻少有人問津。

（三）家長對學生課外閱讀的影響

1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結合部，就讀學生中，農(nóng)夫工子女占有較大比例，約占總人數(shù)的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的相識，擔憂課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥看法。

2.缺少氛圍。從調查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響。

3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購買的書籍中，學習輔導類高達58.8%。學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳聞、科普讀物。

六、調查結論

由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持；老師疲于應付考試，大搞題海戰(zhàn)術，課外閱讀活動有布置無落實，課外閱讀流于形式。因此，學生閱讀愛好有待激發(fā)，閱讀習慣有待培育，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。

七、應對策略

結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下小學生的課外閱讀狀況特提出以下建議：

1．轉變觀念，營造氛圍。

（1）召開家長會，舉辦“書籍變更人生”專場講座，變更家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過講座，讓家長充分相識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

（2）開展老師培訓，轉變以考試分數(shù)為唯一評價標準的思想，大興讀書之風。老師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣袤領域里。我們應轉變觀念，改革教學方法，注意素養(yǎng)教化。同時，聘請專家對老師進行課外閱讀教學方法培訓，提升老師思想相識，提高老師課外閱讀教學水平和組織實力。

2．激發(fā)愛好，培育習慣。

（1）好書舉薦，發(fā)覺書籍魅力

從今次調查中發(fā)覺，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感愛好，可以說進入了文學期。女同學一般喜愛看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、科學方面感愛好。因此老師要舉辦好書舉薦會，有針對性地舉薦書目，更好地激發(fā)學生的閱讀愛好。

（2）溝通溝通，樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的，老師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種劇烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅力。因此，老師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。老師不僅要閱讀教化類專著以提升自己教化教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。

3．指導方法，保證時間

（1）注意課內(nèi)外閱讀整合。學生閱讀實力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語文學科的教學中教給學生肯定的學習方法，留意讀書既要有深度，又應有廣度。課外閱讀時，老師應少講多讀，給學生留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業(yè)與閱讀的關系。老師布置作業(yè)要針對學生實際狀況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術，同時，老師要相識到，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，從而提高學生的學業(yè)成果。另外，老師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。

閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，供應必需的精神滋養(yǎng)。學校教化要重視課外閱讀，重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環(huán)