2023年讀物管理自查報(bào)告

2023年讀物管理自查報(bào)告讀物管理自查報(bào)告1

一、調(diào)查目的：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培育學(xué)生“廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！弊鳛橐幻r(nóng)村老師，我也無(wú)時(shí)不在思索著農(nóng)村孩子的閱讀。我認(rèn)為我們要開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，要把孩子們領(lǐng)上“閱讀方舟”，盡情地暢游書(shū)海，吸取精神食糧。

為了更好的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，我對(duì)小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。這次問(wèn)卷調(diào)查分為三部分：一、閱讀愛(ài)好，二、閱讀習(xí)慣，三、家庭狀況。設(shè)計(jì)此調(diào)查問(wèn)卷的目的是想更精確的駕馭農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為進(jìn)行“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀愛(ài)好的實(shí)踐探討”做些參考，在探討中有的放矢。

二、閱讀現(xiàn)狀：

（一）閱讀愛(ài)好

1.你喜愛(ài)課外閱讀嗎？

82%的學(xué)生選擇“特別喜愛(ài)”；16%的學(xué)生選擇“比較喜愛(ài)”。

2.你現(xiàn)有的課外書(shū)籍量：

68%的學(xué)生選擇“5-10本”；16%的學(xué)生選擇“10-20本”；9%的學(xué)生選擇“20本以上”；7%的學(xué)生選擇“幾乎沒(méi)有”。

3.平常，你哪方面的書(shū)讀得比較多一點(diǎn)？

71%的學(xué)生選擇“漫畫(huà)卡通”；56%的學(xué)生選擇“作文選”；15%的學(xué)生選擇“詩(shī)歌散文”；48%的學(xué)生選擇“科普讀物”。

4.你認(rèn)為電視和課外書(shū)什么對(duì)你吸引力更大？

56%的學(xué)生選擇“電視”；40%的學(xué)生選擇“課外書(shū)”4%的學(xué)生選擇“差不多”。

5.你讀課外書(shū)，是因?yàn)椋?/p>

3%的學(xué)生選擇“老師的要求或舉薦”；85%的學(xué)生選擇“自己喜愛(ài)”；12%的學(xué)生選擇“能積累好多美麗詞句”

（二）閱讀習(xí)慣

1.你一般每天閱讀課外書(shū)多少時(shí)間？

2%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；38%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”；41%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；19%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。

2.閱讀課外書(shū)時(shí)，你遇到不理解地方會(huì)：

70%的學(xué)生選擇“跳過(guò)”；19%的學(xué)生選擇“查字典”；11%的學(xué)生選擇“請(qǐng)教他人”。

3.閱讀課外書(shū)時(shí)，你喜愛(ài)的方式是：

43%的學(xué)生選擇“一目十行”；38%的學(xué)生選擇“只了解一下情節(jié)”；11%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學(xué)生選擇“做讀書(shū)筆記或批注”。

4.你常常和同學(xué)溝通課外讀書(shū)的狀況嗎？：

39%的學(xué)生選擇“常?！?；48%的學(xué)生選擇有時(shí)；13%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”。

5.雙休日和寒假中，你讀課外書(shū)的狀況是：

26%的學(xué)生選擇“基本不讀”；48%的學(xué)生選擇“想起來(lái)就讀一點(diǎn)”；26%的學(xué)生選擇“每天讀一會(huì)兒”。

（三）家庭狀況

1.你要買課外書(shū)，父母會(huì)同意嗎？：

5%的學(xué)生選擇“不同意”；41%的學(xué)生選擇“同意，只要我提出要買”；55%的學(xué)生選擇“要看書(shū)的類型，會(huì)選擇性的買”。

2.你父母的文化程度是：父（）母（）

18%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；48的學(xué)生選擇“初中”；28%的學(xué)生選擇“中學(xué)”；2%的學(xué)生選擇“高校”；4%的學(xué)生選擇“不知道”。

3.你父母會(huì)常常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？

19%的學(xué)生選擇“常常督促”；28%的學(xué)生選擇“間或提示”；53%的學(xué)生選擇“不管”。

4.你父母平常在家閱讀書(shū)報(bào)嗎？

41%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；39%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì)看一會(huì)兒”；20%的學(xué)生選擇“特別喜愛(ài)看”。

5.父母認(rèn)為看課外書(shū)對(duì)你的學(xué)習(xí)：

54%的學(xué)生選擇“有好處，激勵(lì)你讀”；28%的學(xué)生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習(xí)，不允許讀”。

三、結(jié)果分析：

學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)需求性還是比較強(qiáng)的，但是課外閱讀書(shū)的數(shù)量還是比較有限，書(shū)的種類也比較少，學(xué)生的閱讀面比較狹窄，大多數(shù)學(xué)生只中意卡通漫畫(huà)系列的課外讀物，經(jīng)典名著讀得太少；大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的駕馭不夠，好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)生在遇到不相識(shí)的字或不明白的地方時(shí)，跳過(guò)去讀的比較多，很少有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，因而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量無(wú)法得到評(píng)估；農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有較好的家庭閱讀氛圍，許多學(xué)生父母外出打工，家庭成員中大多沒(méi)有讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，家長(zhǎng)的文化水平不高，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的相識(shí)也較為浮淺，學(xué)生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。

四、應(yīng)對(duì)策略

在全面實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)孩子的須要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語(yǔ)文老師應(yīng)讓學(xué)生明白“讀書(shū)好”；引導(dǎo)學(xué)生“好讀書(shū)”；達(dá)到人人“讀好書(shū)”的境界。結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況特提出以下建議：

要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣。

一、培育愛(ài)好。

結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書(shū)的愿望。在平常教學(xué)中應(yīng)留意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)。對(duì)于一些學(xué)問(wèn)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以確定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信念，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增加學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的愛(ài)好。

二、豐富資源

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外讀物量少、類型少的特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生課外讀物的資源建設(shè)，可以在班級(jí)建立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生們交換圖書(shū)，做到課外讀物資源共享：好書(shū)一起看；提高學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)藏書(shū)數(shù)量、質(zhì)量，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。

三、選擇讀物。

幫助學(xué)生選擇課外讀物，常常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。為了讓學(xué)生有選擇的余地，留意協(xié)作教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物，老師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別實(shí)力，引導(dǎo)他們汲取多方面學(xué)問(wèn)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象避開(kāi)學(xué)生只中意那些卡通漫畫(huà)系列的圖書(shū)。

四、教給方法。

幫助學(xué)生駕馭讀書(shū)的基本方法是很有必要的，老師要供應(yīng)一些常用的讀書(shū)方法給學(xué)生。學(xué)生閱讀實(shí)力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼耍谡Z(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。留意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

五、協(xié)作教學(xué)。

應(yīng)留意結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)、介紹學(xué)生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍或文章。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)可供參考。這樣，不僅提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀實(shí)力，逐步養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。

六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好和熱忱。開(kāi)展學(xué)科學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，培育學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的留意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力都能得以發(fā)展。

通過(guò)調(diào)查，使我們看到當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必需以此為鑒，加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。

讀物管理自查報(bào)告2

一、調(diào)查時(shí)間：

20xx年9月5日12月10日

二、調(diào)查方法：

問(wèn)卷、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。

三、調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)xxx個(gè)學(xué)生

四、調(diào)查目的：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了詳細(xì)而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校內(nèi)，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否酷愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀實(shí)力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略探討，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

五、調(diào)查狀況分析。

1、調(diào)查中有82﹪的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感愛(ài)好，但問(wèn)及你課余最喜愛(ài)做什么時(shí)，只有34﹪的學(xué)生選擇了看書(shū)，66﹪的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參與文體活動(dòng)等。這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有肯定的愛(ài)好，但嬉戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今日，書(shū)與電視、電影、電腦和嬉戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間簡(jiǎn)單沉迷于電視影碟、電子嬉戲。

2、學(xué)生寵愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜愛(ài)反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜愛(ài)探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63﹪是家里的，25﹪是班級(jí)圖書(shū)角借的，12﹪是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5、藏書(shū)量在400冊(cè)以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己寵愛(ài)閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。認(rèn)為寵愛(ài)寫(xiě)作的占60﹪，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪，而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。很多家長(zhǎng)急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是奢侈時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以，家長(zhǎng)切不行將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目一欄中，我發(fā)覺(jué)很多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛(ài)的教化》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓調(diào)皮3000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時(shí)表明，在舉薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生舉薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所寵愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的熱衷，也說(shuō)明白國(guó)外媒體對(duì)新作的宣揚(yáng)勝利。其實(shí)，我國(guó)近年也出版了很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、愛(ài)好是最好的老師，調(diào)查發(fā)覺(jué)學(xué)生閱讀愛(ài)好的形成與以下因素有關(guān)：家長(zhǎng)寵愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不簡(jiǎn)單。調(diào)查發(fā)覺(jué)學(xué)生都喜愛(ài)課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得整個(gè)吞棗。

六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思索。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確相識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣袤領(lǐng)域里。聞名教化家張志公說(shuō)：從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱歷來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，積即汲取、積累，發(fā)即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教化觀中擺脫出來(lái)，走向素養(yǎng)教化。

2.培育閱讀愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在老師自身素養(yǎng)較高的狀況下，老師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)寶。榜樣的作用是無(wú)窮的，老師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種劇烈的改善自我、完善自我的`內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，學(xué)問(wèn)本身的吸引力的存在。老師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講解并描述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)懷疑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲，對(duì)于一些學(xué)問(wèn)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以確定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信念，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增加學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的愛(ài)好。

3.留意方法指導(dǎo)。課堂上老師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思索的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種以讀為本的思想。留意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀實(shí)力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。留意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

4.給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。老師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)老師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，相識(shí)到孩子語(yǔ)文實(shí)力的提高要靠廣袤的學(xué)問(wèn)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小確定了人的思維是否靈敏。

5.舉薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，常常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，留意協(xié)作教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，老師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別實(shí)力，引導(dǎo)他們汲取多方面學(xué)問(wèn)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。老師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，老師帶頭捐書(shū)、買書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

6.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。接著要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)覺(jué)，很多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好和熱忱。開(kāi)展學(xué)科學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽及小獨(dú)創(chuàng)、小制作活動(dòng)，培育學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的留意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢曉敿?xì)狀況來(lái)采納詳細(xì)方法。

總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素養(yǎng)教化，希望全部的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣袤天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的歡樂(lè)。

讀物管理自查報(bào)告3

xxxx年8月7日，接區(qū)教文體中心義教股傳達(dá)省廳《關(guān)于做好教材讀物排查整改工作的通知》，新宇學(xué)校中小學(xué)課外讀物排查小組再次對(duì)進(jìn)校內(nèi)的中小學(xué)課外讀物開(kāi)展全面排查。

一、精密部署

本次排查活動(dòng)由教務(wù)處牽頭，總務(wù)處協(xié)同，各班班主任大力協(xié)作，對(duì)學(xué)校的圖書(shū)室以及班級(jí)的圖書(shū)角再次進(jìn)行了“地毯式”的整改排查，對(duì)陳舊教輔、破損書(shū)籍進(jìn)行清理，并做好具體登記。

二、整改措施

全部問(wèn)題圖書(shū)全部下架清理，從記錄中刪除。

對(duì)于后期選購(gòu) 圖書(shū)嚴(yán)格審核，在規(guī)范選購(gòu) 流程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的審核，對(duì)不適合中小學(xué)生閱讀的圖書(shū)一律嚴(yán)禁購(gòu)買。對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)將進(jìn)一步開(kāi)展具體排查，支配圖書(shū)管理員不只排查封面插圖，還要進(jìn)一步排查圖書(shū)內(nèi)容是否適合，確保學(xué)校圖書(shū)適合學(xué)生閱讀。

此次排查活動(dòng)凈化了校內(nèi)閱讀環(huán)境，筑牢學(xué)生課外讀物進(jìn)校內(nèi)的“防火墻”。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)的清查和規(guī)范化管理，打造校內(nèi)閱讀一方凈土，不斷規(guī)范學(xué)生課外讀物，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造平安的文化環(huán)境。

讀物管理自查報(bào)告4

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)、培育閱讀愛(ài)好、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)實(shí)力有著親密的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)建還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng)新閱讀，是當(dāng)前和今后的一種學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，而傳統(tǒng)讀書(shū)觀念已無(wú)法造就時(shí)代須要的高素養(yǎng)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！彼颜n外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析實(shí)力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對(duì)我校三——五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和談話訪問(wèn)活動(dòng)，客觀地調(diào)查和探討了當(dāng)今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習(xí)慣、閱讀實(shí)力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、調(diào)查目的與實(shí)施

（一）調(diào)查目的

1、比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的愛(ài)好、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。

2、依據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其緣由。

3、提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)建良好的條件。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；

2、小學(xué)生的閱讀對(duì)象；

3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀狀況；

4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀狀況；

5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。

（三）調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采納的主要手段。調(diào)查表共有12道選擇題，每題有2—4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。

2、個(gè)別交談。這是本調(diào)查采納的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與探討的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲得典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

（四）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為政和縣試驗(yàn)小學(xué)3——5年級(jí)學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的狀況下，對(duì)學(xué)生所看的書(shū)籍作了統(tǒng)計(jì)：看消遣類的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級(jí)人數(shù)的75%左右，看學(xué)問(wèn)性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生學(xué)問(wèn)面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

教化心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因?yàn)橐粋€(gè)人的愛(ài)好往往反映了他的須要，換句話說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人有某種須要時(shí)，他必定會(huì)對(duì)有關(guān)事物優(yōu)先予以留意，并且對(duì)之有憧憬的心情。老師除了要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利閱讀的良好境，還應(yīng)當(dāng)輔以必要的閱讀指導(dǎo)和督促檢查，假如舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面呢？有的學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)舉薦的學(xué)問(wèn)性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

學(xué)生閱讀愛(ài)好的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對(duì)學(xué)問(wèn)的需求欲望、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的看法和技能等。為此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好時(shí)，就必需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素，創(chuàng)建有利于學(xué)生閱讀的客觀條件及至實(shí)行必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而詳細(xì)的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。

三、對(duì)策探討

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，也是我校將要常抓不懈的一項(xiàng)工作。它不僅對(duì)擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)、培育閱讀愛(ài)好、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)實(shí)力有著親密的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。今后，如何接著開(kāi)展課外閱讀？

1、培育愛(ài)好

從今次調(diào)查中發(fā)覺(jué)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀愛(ài)好也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感愛(ài)好，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜愛(ài)看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感愛(ài)好。所以老師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以老師不僅要熟知圖書(shū)的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書(shū)的感受，這樣在舉薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。舉薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國(guó)演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；老師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

2、組織各種類型的讀書(shū)活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，從而滿意自己的成就感。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報(bào)溝通會(huì)、課本劇表演、朗誦競(jìng)賽以及主題式探究性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽，也可以邀請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生參與旁聽(tīng)，這樣高年級(jí)學(xué)生起到了“標(biāo)兵”作用，肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

3、狠抓落實(shí)

時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用；對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，削減作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。

活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開(kāi)展一些小學(xué)生寵愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)?；顒?dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等。

指導(dǎo)落實(shí)。老師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的愛(ài)好，供應(yīng)閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)好玩的開(kāi)頭；語(yǔ)言美麗的作品，可以朗誦一段；學(xué)問(wèn)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的學(xué)問(wèn)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、觀賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。

檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要常常檢查、督促、溝通、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要常常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且剛好表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。

讀物管理自查報(bào)告5

一、調(diào)查背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出“要培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了詳細(xì)而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

20xx年3月初，《小學(xué)生課外閱讀實(shí)力培育的探討》小課題探討小組對(duì)都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)3至5年級(jí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解。（調(diào)查分析）

二、調(diào)查狀況分析

1、思想不重視。從我調(diào)查的狀況來(lái)看，有80%的同學(xué)選擇了喜愛(ài)讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜愛(ài)，“為什么喜愛(ài)讀課外書(shū)？讀課外書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”大部分同學(xué)的回答比較模糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有相識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)一樣增長(zhǎng)我們的學(xué)問(wèn)。

2、閱讀內(nèi)容單一：身為五年級(jí)學(xué)生，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的50%。閱讀書(shū)目比較直觀、淺顯，觀賞不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科學(xué)書(shū)籍，喜愛(ài)閱讀淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書(shū)籍，與所在年級(jí)不成正比。

三、調(diào)查反思

通過(guò)這次調(diào)查，讓我受益匪淺。閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜愛(ài)閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在學(xué)問(wèn)更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有多讀經(jīng)典名著，才能開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，陶冶心靈。為此提出如下建議：

1、讀書(shū)要有安排。讀一本書(shū)，制定一個(gè)安排，有了安排就不會(huì)盲目，不知道該怎么讀，根據(jù)安排一步一步實(shí)施下去，肯定有意想不到的效果。

2、讀書(shū)要有好的習(xí)慣。好習(xí)慣受益終生，讀書(shū)也一樣，讀書(shū)要堅(jiān)持下去，要形成一種習(xí)慣，要形成一種生活方式，要讓讀書(shū)成為像吃飯那樣每天必需要進(jìn)行的動(dòng)作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步。

3、讀書(shū)要全養(yǎng)分閱讀。小到短篇小說(shuō)、散文、童話、寓言，大到長(zhǎng)篇巨著；科學(xué)的、英語(yǔ)的、數(shù)學(xué)的、只要值得讀得都要專心去讀，讓全養(yǎng)分閱讀開(kāi)啟才智，滋養(yǎng)心靈，培育性格。

4、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。毛澤東同志說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，千年留下來(lái)的方法值得借鑒，做一個(gè)動(dòng)手的深度的閱讀人。把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)：摘抄書(shū)中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫(xiě)下深刻、精彩的讀后感，做到把書(shū)讀深讀透，積累寫(xiě)作素材，同時(shí)提高寫(xiě)作水平。

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。信任通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀實(shí)力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。

讀物管理自查報(bào)告6

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是課堂閱讀的接著與擴(kuò)展，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最常常的形式。它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)，加速學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)力的形成，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。為充分了解目前小學(xué)生的課外閱讀狀況，筆者進(jìn)行了一次小學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)覺(jué)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不僅時(shí)間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好。

一、課外閱讀中的五大弊端

1、閱讀時(shí)間較少。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無(wú)論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間。而學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的僅占22.5%，雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的也僅占38.5%。每天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的則更少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%，雙休日內(nèi)也僅占8%。

2、閱讀量不大。

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量不大，學(xué)習(xí)日內(nèi)每天只能堅(jiān)持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅(jiān)持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達(dá)到5000字至10000字的學(xué)生還尚未出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。

3、閱讀內(nèi)容不精。

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)覺(jué)大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔類書(shū)籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報(bào)刊等。此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只滿意于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿意于過(guò)眼云煙式的消遣性閱讀，滿意于缺乏精神養(yǎng)分的快餐式閱讀，而對(duì)那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書(shū)籍卻很少問(wèn)津。

4、閱讀方式單一。

在調(diào)查所列的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨(dú)立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，老師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

5、閱讀效果不佳。

筆者以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)指標(biāo)為調(diào)查項(xiàng)目，通過(guò)數(shù)據(jù)整理，發(fā)覺(jué)小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦新課標(biāo)舉薦的70首必背古詩(shī)文，學(xué)生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的則為0；通讀長(zhǎng)篇

文學(xué)名著《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》（也僅是影視文學(xué)）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對(duì)于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無(wú)人涉獵整部書(shū)籍；而深受都市兒童寵愛(ài)的《草房子》《長(zhǎng)襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品，對(duì)很多農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)更是聞所未聞。可見(jiàn)，學(xué)生的閱讀效果離新課標(biāo)的要求甚遠(yuǎn)。

二、制約課外閱讀的五個(gè)緣由

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的種種問(wèn)題，并非某所學(xué)校所獨(dú)有，而是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。那么，產(chǎn)生這些問(wèn)題的緣由究竟何在？筆者通過(guò)走訪、了解、分析，發(fā)覺(jué)主要有以下幾個(gè)方面的緣由。

1、學(xué)校未建立圖書(shū)室。

由于基礎(chǔ)設(shè)施配備相對(duì)簡(jiǎn)陋和經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有設(shè)置圖書(shū)館、閱覽室。即使設(shè)置了圖書(shū)室，也沒(méi)有多少適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，而且很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣，學(xué)生就沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏課外閱讀資源。

2、功利化的教化觀念。

農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教化特別功利，許多父母認(rèn)為讀書(shū)就是為了學(xué)習(xí)，為了考高校，至于那些閑書(shū)，讀了沒(méi)什么用。有些父母甚至認(rèn)為課外書(shū)內(nèi)容不健康，耽擱時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，根本不允許孩子閱讀課外書(shū)籍。而豐富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子學(xué)問(wèn)面、塑造心靈所起的作用，許多父母根本意識(shí)不到。

3、影視作品的沖擊。

課外書(shū)籍與充溢奇妙、幻想的影視作品形成了劇烈的反差，許多學(xué)生被影視節(jié)目深深地吸引，沒(méi)時(shí)間更無(wú)愛(ài)好去讀那“白紙黑字”。另外，學(xué)生長(zhǎng)期過(guò)分地依靠聲像材料，這也減弱了他們感受語(yǔ)言文字的實(shí)力。

4、課外閱讀指導(dǎo)的缺失。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，許多老師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常的教學(xué)過(guò)程中，能定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的老師僅占20%左右，多數(shù)老師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀實(shí)行放任自流的看法。造成這種局面的緣由是多方面的：一是教學(xué)任務(wù)的繁重使老師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)；二是很多老師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，對(duì)如何指導(dǎo)也存有困惑；三是對(duì)考試成果的片面追求使很多老師實(shí)行短視行為。

5、社會(huì)文化氛圍不濃。

在提倡學(xué)習(xí)型社會(huì)的今日，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)成為一種生活時(shí)尚，學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)中都

應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實(shí)上，很多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調(diào)查結(jié)果顯示，受文化學(xué)問(wèn)水同等因素的影響，95%以上的家長(zhǎng)在空暇時(shí)間不閱讀書(shū)籍，更談不上督促子女去博覽群書(shū)了。社會(huì)文化氛圍不濃，也對(duì)學(xué)生的課外閱讀造成了極大的負(fù)面影響。

綜上所述，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要提高學(xué)生的課外閱讀實(shí)力，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，完成新課標(biāo)要求的課外閱讀量，須要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注閱讀，重視閱讀。

讀物管理自查報(bào)告7

一、調(diào)查目的：

了解老師眼中的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況，為小課題的實(shí)施供應(yīng)有力的實(shí)踐打算。

二、調(diào)查對(duì)象：

本校小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文老師。

三、調(diào)查方法：

問(wèn)卷調(diào)查法。

四、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：

本調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共18小題，主要調(diào)查老師對(duì)課外閱讀的相識(shí)和看法；其次部分有3個(gè)主觀題，旨在了解老師對(duì)變更學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對(duì)建立班級(jí)圖書(shū)角的理性分析。

五、調(diào)查問(wèn)卷分析：

從回收的問(wèn)卷來(lái)看，98%的老師都特別支持學(xué)生讀課外書(shū)，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀特別必要，必需重視和加強(qiáng)，并情愿對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有老師建議學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀課，通過(guò)各種活動(dòng)培育學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好。99%的老師認(rèn)為班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)立勢(shì)在必行，以剛好滿意學(xué)生的讀書(shū)需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來(lái)可能還面臨肯定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。

六、調(diào)查問(wèn)卷思索：

從問(wèn)卷中也看到了我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這帶給了我們教化工作者肯定的思索。長(zhǎng)期以來(lái)，我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別老師比較注意，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。雖然多數(shù)老師深知課外閱讀的重要性，具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應(yīng)試教化的影響，往往是心有余而力不足，這些問(wèn)題都須要在實(shí)踐中想方法去解決。

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個(gè)也許是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”由此可見(jiàn)，要變更我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的課外閱讀探究是一條必經(jīng)之路。當(dāng)然，這其中老師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

在調(diào)查問(wèn)卷中：有53%的老師在“你覺(jué)得班里學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其緣由，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書(shū)短缺也是一個(gè)主要緣由，平常都沒(méi)有合適的書(shū)籍去閱讀，又何談從中找到樂(lè)趣，從而酷愛(ài)讀書(shū)呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書(shū)室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等緣由，圖書(shū)丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái)，孩子們只能望書(shū)興嘆了。

七、調(diào)查問(wèn)卷的探討結(jié)果：

老師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的相識(shí)，少些味同嚼蠟的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書(shū)，想方設(shè)法，實(shí)行多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，向?qū)W校建議定期開(kāi)放圖書(shū)室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，每天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求全部的任課老師共同支持，盡量削減作業(yè)量，創(chuàng)建一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。老師還應(yīng)讓學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好選擇自己寵愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，登記心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增加無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的愛(ài)好。

總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它須要學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，同心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人勝利起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。

讀物管理自查報(bào)告8

1.調(diào)查背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"要培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)"。并且在"總目標(biāo)"中對(duì)課外閱讀的總量有了詳細(xì)而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。

為了使學(xué)生達(dá)到這一閱讀水平，我們要給學(xué)生創(chuàng)建一切有利條件，課內(nèi)外都要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。

2.調(diào)查對(duì)象

我校五年級(jí)二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

3.調(diào)查人

楊曉琳

4.調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

4.1調(diào)查目標(biāo)。本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并駕馭小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說(shuō)："書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"通過(guò)調(diào)查，發(fā)覺(jué)我校的小學(xué)生課外閱讀狀況令人擔(dān)憂：不能正確的領(lǐng)悟課外閱讀的價(jià)值，不會(huì)主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，可以供應(yīng)給他們閱讀的書(shū)籍不夠，閱讀的科學(xué)方法不能駕馭等等，都干脆影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)覺(jué)調(diào)查中的問(wèn)題同時(shí)也思索了若干對(duì)策，并對(duì)家長(zhǎng)和老師也提出了一些可行性的建議。

4.2調(diào)查方法。整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會(huì)不僅為我們供應(yīng)了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析供應(yīng)了基礎(chǔ)。

5.調(diào)查結(jié)果分析

5.1閱讀習(xí)慣差：調(diào)查表明，我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。由于受應(yīng)試教化等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數(shù)已成為負(fù)擔(dān)。讀書(shū)，也只是看課本，看作文書(shū)，看輔導(dǎo)資料。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，我校喜愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生只有三分之一，而且大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀;每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%，尤其是不情愿與同學(xué)溝通閱讀體會(huì)者占多數(shù)，僅6人情愿與人溝通;在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有80%人從不動(dòng)筆;閱讀時(shí)能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學(xué)生感覺(jué)自己閱讀時(shí)比較仔細(xì)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質(zhì)量自然不高。

5.2閱讀內(nèi)容單一：身為五年級(jí)學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生喜愛(ài)看卡通小說(shuō)類書(shū)籍，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的8%。由于年齡的限制，大部分學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴的狀況下不懂得如何觀賞名著，更加看不懂深邃的自然科學(xué)書(shū)籍，而他們感愛(ài)好的書(shū)籍，往往低于他們年級(jí)應(yīng)當(dāng)要閱讀的書(shū)籍。

6.調(diào)查反思

6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們中絕大部分是農(nóng)村家庭，這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，大部分父母忙于農(nóng)活，農(nóng)閑時(shí)出外打工掙錢，根本沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。晚上睡覺(jué)前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時(shí)每天打牌逛街，文化素養(yǎng)較低。沒(méi)有方法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更不能為孩子創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣干脆影響學(xué)生，使其沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

6.2家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書(shū)籍對(duì)孩子有益，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)手足無(wú)措。只一味指責(zé)孩子，盲目購(gòu)買一些他們認(rèn)為的"好書(shū)"強(qiáng)塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不情愿閱讀。

6.3學(xué)生無(wú)學(xué)問(wèn)積累，理解實(shí)力低下。課外閱讀量的大小，干脆影響到學(xué)生的語(yǔ)文成果，分析理解實(shí)力普遍差。對(duì)于文字描述性的問(wèn)題或須要加以主觀分析的習(xí)題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語(yǔ)病連篇，理解實(shí)力明顯低下。

6.4學(xué)生自覺(jué)閱讀的愛(ài)好不濃。愛(ài)好是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的愛(ài)好，就不須要老師家長(zhǎng)去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有10%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，常常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有15%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)60%的學(xué)生只是間或讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師的要求，只有33%是種愛(ài)好。究其緣由，許多調(diào)查表明電視、電腦嬉戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，使學(xué)生把更多的留意力放在這些方面，而對(duì)課外閱讀明顯愛(ài)好缺缺。但是假如讓他們過(guò)分地沉迷于這些嬉戲、電視、網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)減弱孩子們的想象力和語(yǔ)音表達(dá)實(shí)力。

7.改進(jìn)措施

7.1科學(xué)引導(dǎo)。老師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必需遵循三結(jié)合原用：

(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在教學(xué)工作中，老師要授之以漁，教會(huì)學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法，讓課堂上的學(xué)問(wèn)通過(guò)課外延長(zhǎng)，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內(nèi)外的故事，增加他們學(xué)習(xí)和閱讀的愛(ài)好。

(2)課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。在學(xué)生閱讀完課外書(shū)籍后，我們可以要求孩子們把自己對(duì)這些書(shū)籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來(lái)。

(3)課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為了使學(xué)生更主動(dòng)的開(kāi)展課外閱讀，可以在學(xué)校開(kāi)展一系列的相關(guān)活動(dòng)，比如"讀書(shū)節(jié)""故事會(huì)""朗誦競(jìng)賽""演講競(jìng)賽"等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中共享讀書(shū)的歡樂(lè)，激發(fā)他們讀書(shū)的熱忱。

7.2讀書(shū)溝通。常常開(kāi)展讀書(shū)溝通活動(dòng)，向?qū)W生舉薦書(shū)目，溝通心得。每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘做好好書(shū)舉薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一月一溝通。在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要常常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感;指名讀一個(gè)自己喜愛(ài)的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺(jué)自愿的把目光轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來(lái)。

7.3營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀。課下有目的地讓他們溝通讀書(shū)心得，并展示自己讀書(shū)所積累的美麗語(yǔ)句，是他們更情愿自覺(jué)去讀書(shū)。

7.4拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室，激勵(lì)學(xué)互借閱，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰;激勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，溝通閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。

讀物管理自查報(bào)告9

20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月難忘的實(shí)習(xí)生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。在校實(shí)習(xí)期間除了做關(guān)于語(yǔ)文老師的教化實(shí)習(xí)及班主任的工作實(shí)習(xí)之外，重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查。

一、調(diào)查的目的

詳細(xì)而真實(shí)地駕馭學(xué)生課外閱讀的有關(guān)狀況，了解學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，了解老師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導(dǎo)狀況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學(xué)生的`閱讀愛(ài)好、習(xí)慣、實(shí)力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、調(diào)查的對(duì)象

1．老師代表26人，其中語(yǔ)文老師19人，數(shù)學(xué)老師6人，藝體老師1人。

2．家長(zhǎng)代表30人，其中公務(wù)員13人，農(nóng)夫13人，其他4人。

3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級(jí)28個(gè)班。

三、調(diào)查的方法

1．問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采納的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。

2．個(gè)別交談。這是本調(diào)查采納的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與探討的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)交談，以獲得典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。

四、調(diào)查的過(guò)程

1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

（一）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.沒(méi)有書(shū)可讀。有25%的學(xué)生表示“書(shū)價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長(zhǎng)不給或是少級(jí)學(xué)生購(gòu)買課外書(shū)籍的緣由之一；另外，由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持，也造成孩子無(wú)書(shū)可讀的局面。

2.有書(shū)不想讀。書(shū)與電視、電影、電腦和嬉戲相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)的盲目，導(dǎo)致購(gòu)買的書(shū)籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生相識(shí)到閱讀能“擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面”，但是學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書(shū)，有60%的學(xué)生只是“間或讀書(shū)”或是根本“不讀”。

3.有書(shū)不會(huì)讀。由于老師課外閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，整個(gè)吞棗，不知汲取消化，也沒(méi)有收獲。

4.有書(shū)不能讀。由于受應(yīng)試教化的影響，再加上老師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（二）老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的看法

1.書(shū)籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認(rèn)為書(shū)籍對(duì)學(xué)生的影響最大。雖然有84%的老師給學(xué)生舉薦過(guò)好書(shū)，而看書(shū)的學(xué)生仍舊寥寥無(wú)幾。

2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的狀況下，76%的學(xué)生能做到常常讀書(shū)，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書(shū)。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。

3.閱讀量少面窄。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬(wàn)字，這是對(duì)每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，老師對(duì)此并不看好，11%的老師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”，21%的老師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”，57%的老師認(rèn)為“非常之一能達(dá)到”，而11%的老師認(rèn)為這個(gè)數(shù)字無(wú)異于天文數(shù)字，根本無(wú)法達(dá)到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書(shū)，11%喜愛(ài)看漫畫(huà)卡通書(shū)，而科普書(shū)籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書(shū)籍與文學(xué)名著卻少有人問(wèn)津。

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學(xué)生中，農(nóng)夫工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒(méi)有足夠的相識(shí)，擔(dān)憂課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”因而對(duì)課外閱讀持排斥看法。

2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣“每天都看書(shū)”的家長(zhǎng)為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長(zhǎng)表示工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。并且，即使看書(shū)的家長(zhǎng)，讀名著的家長(zhǎng)僅占10%，這對(duì)孩子有著極大的影響。

3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書(shū)籍的家長(zhǎng)只占34.1%，還有的家長(zhǎng)甚至全年不給孩子買課外書(shū)，并且，所購(gòu)買的書(shū)籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳聞、科普讀物。

六、調(diào)查結(jié)論

由于家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)課外閱讀活動(dòng)不太支持；老師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無(wú)落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀愛(ài)好有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培育，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴(kuò)展。

七、應(yīng)對(duì)策略

結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀狀況特提出以下建議：

1．轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。

（1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“書(shū)籍變更人生”專場(chǎng)講座，變更家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)充分相識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購(gòu)買課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。

（2）開(kāi)展老師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書(shū)之風(fēng)。老師要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣袤領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注意素養(yǎng)教化。同時(shí)，聘請(qǐng)專家對(duì)老師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想相識(shí)，提高老師課外閱讀教學(xué)水平和組織實(shí)力。

2．激發(fā)愛(ài)好，培育習(xí)慣。

（1）好書(shū)舉薦，發(fā)覺(jué)書(shū)籍魅力

從今次調(diào)查中發(fā)覺(jué)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀愛(ài)好也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感愛(ài)好，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜愛(ài)看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感愛(ài)好。因此老師要舉辦好書(shū)舉薦會(huì)，有針對(duì)性地舉薦書(shū)目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

（2）溝通溝通，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的作用是無(wú)窮的，老師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種劇烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，老師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。老師不僅要閱讀教化類專著以提升自己教化教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。

3．指導(dǎo)方法，保證時(shí)間

（1）注意課內(nèi)外閱讀整合。學(xué)生閱讀實(shí)力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法，留意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。課外閱讀時(shí)，老師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思索的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。老師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，老師要相識(shí)到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。另外，老師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，從而得到家長(zhǎng)的大力支持。

閱讀之于兒童，是精神成長(zhǎng)和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長(zhǎng)注入一泓活水，供應(yīng)必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教化要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)