小學(xué)科學(xué)教科版一年級(jí)上冊(cè)《用手來測量》教材教案

用手來測量教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測。能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識(shí)到細(xì)致的一一的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確。意識(shí)到比較和測量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法教學(xué)準(zhǔn)備：向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教學(xué)過程：1.聚焦問題引入教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測量。測量有許多工具,我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢?你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作一拃來測量長度，是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測量桌子的高度。2探索:測量桌子的高度(1)預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測。(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量;一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y量的體會(huì)。(3)匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。(4)測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量;②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3.研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同?”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量;不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃;很難做到每一拃的長度都相同;每個(gè)人的手指長度不一樣,有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。4.拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考:測量時(shí),怎么解決測量單位長短不同的問題?課后可以開展的測量活動(dòng)如活動(dòng)手冊(cè)所示,用腳測量自