13拍拍動作-教學(xué)設(shè)計(jì)

〔蘇少版〕小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)根本信息教學(xué)根本信息課題類型拍拍動作綜合·探究作者課時(shí)林潭學(xué)校美術(shù)組劉金林制作教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：拍攝出來，然后運(yùn)用動畫的制作軟件，公布成連貫的動畫形式。通過定格動畫的制作可以依據(jù)自己寵愛的情節(jié)畫面或動畫效果學(xué)生狀況：對多種媒體制作工具也有肯定的運(yùn)用力量，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。教學(xué)方式、手段：通過動畫作品的賞識，了解把握定格動畫的歷史原理和根本形式，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生承受多樣的制作形式，富有制造性地制作定格動畫。教師預(yù)備：動畫作品，彩紙或卡紙，剪刀等手工材料工具，生活實(shí)物，如：動物臺燈，橡皮泥，電腦，奇奕畫王軟件，相機(jī)，拍攝臺，無線路由等。學(xué)生預(yù)備：彩紙或卡紙、剪刀等手工材料工具，生活實(shí)物，橡皮泥等選其一，電腦，奇奕畫王軟件，相機(jī)，拍攝臺等。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：了解定格動畫的歷史和原理，把握定格動畫的根本制作方法。過程與方法目標(biāo)：嘗試運(yùn)用多樣材料制作或繪制動畫角色造型，學(xué)會編寫相應(yīng)的動畫場景腳本，并把握運(yùn)用相機(jī)電腦等媒體軟硬件制作共性化的定格動畫。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)展學(xué)生動畫思維，培育學(xué)生審美和創(chuàng)意識，運(yùn)用動畫作品表達(dá)情感，體驗(yàn)與現(xiàn)代媒體手段結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作的歡快。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：定格動畫節(jié)奏與畫面穩(wěn)定性的把握。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、生活攝影趣味導(dǎo)入師：同學(xué)們都會拍照吧。生答。師：你都拍過哪些照片？生答。相機(jī)的歷史學(xué)問師：相機(jī)已經(jīng)成為我們生活中必不行少的物品了，自從1839年，法國的達(dá)蓋爾制成了可以成為攝影的工具。們，你們認(rèn)為相機(jī)可以照實(shí)地記錄我們的生活嗎？生：可以照實(shí)記錄?？唇處熞欢文g(shù)表演。屏幕：魔術(shù)視頻。師：同學(xué)們知道這當(dāng)中奇特嗎？生答：教師不過是將換物體的照片刪除了。定格動畫概念師：教師運(yùn)用相機(jī)逐個地拍攝一系列動作。板書：動作動畫形式，很多人叫它為“拍出來的動畫板書：定格動畫作品賞析，定格動畫作品師：定格動畫讓教師魔術(shù)般的無中生有，也可以使任何沒有生命的物品活了起來。屏幕：兩段動畫師：一塊橡皮泥時(shí)而卷曲，時(shí)而走動，像是有了生命。師：辦公室里的設(shè)備都能自己動起來了。師：真格外有意思，今日我們也來用手中的相機(jī)拍一拍，板書：拍拍提醒課題：拍拍動作也來做一段“定格動畫師：既然拍拍動作，我們可以拍些什么動作呢？生：可以拍跑步，走路等動作師：拍人的動作，還可以拍玩具的動作。那么一支筆，一個鉛筆盒有沒有動作呢？師：一個玩具，一個鉛筆會有什么動作呢？生：爭論想象物體會有哪些動作學(xué)生講臺嘗試擺小牛動作師：同學(xué)們看看，這只小牛可以擺出什么樣的動作呢？生：爭論設(shè)計(jì)師：嗯，這組動作挺有意思，我們試試拍拍看好不好！師生合作拍攝小牛的造型生搖擺作，師拍照片教師拍攝示范，變化位置等物體因素回放照片并爭論拍攝中的問題。師生小結(jié)：拍攝過程中需要留意事項(xiàng)。板書：1.2.相機(jī)固定3.定位準(zhǔn)確重想象添加動作。師：小牛還可以加些什么樣的動作呢？生：小?？梢宰哌^來，點(diǎn)點(diǎn)頭，然后走開。師：我想請兩位同學(xué)和教師一起來完成這樣的一組動作拍攝。嘗試拍攝體驗(yàn)提示學(xué)生：拍攝照片的頻率、速度掃瞄照片進(jìn)展篩選。自主拍探究攝學(xué)生自主進(jìn)展拍攝給這些物體設(shè)計(jì)什么樣的動畫過程？生答。四、學(xué)生拍攝內(nèi)容選擇手邊的任何一件物體進(jìn)展動作造型設(shè)計(jì)。4人小組同伴合作，進(jìn)展事物系列動作的拍攝。要求留意被攝物體的畫面構(gòu)圖大小。相機(jī)與拍攝物體的位置不行任憑移動。學(xué)生拍攝創(chuàng)作階段點(diǎn)評展現(xiàn)評價(jià)學(xué)生作品電腦呈現(xiàn)?；ピu，自評：說說自己覺得有拍攝中狀況，有哪些好的地方，還有哪些缺乏，提出修改意見，也可以說說自己的照片。教師點(diǎn)評：賜予學(xué)生充分確實(shí)定和表揚(yáng)。1.教師制作演示師：嗯，大家拍攝的定格動畫都挺有意思，但如何讓這照片進(jìn)展自動的播放呢。接下來用奇奕畫王軟件來合成這一組照片吧。翻開軟件介紹軟件界面建圖層板書導(dǎo)入圖片功能，依次導(dǎo)入，可以添畫表情或者文字公布影片測試師：看清楚了嗎？哪位同學(xué)能幫助教師把后面的幾張圖片導(dǎo)入進(jìn)來呢？學(xué)生講臺操作完成電腦合成的環(huán)節(jié)學(xué)生電腦合成圖片公布影片。作業(yè)點(diǎn)評：師生之間圍繞作品的時(shí)間節(jié)奏、畫面的穩(wěn)定性開展互評、自評、師評。六、拓展要我們?nèi)チ私馊W(xué)習(xí)的地方，下節(jié)課，還有會有更多的精彩等待著我們。其次課時(shí)攝制作定格動畫需要留意哪幾點(diǎn)嗎？生答：畫面構(gòu)圖適中相機(jī)位置固定物體定位準(zhǔn)確待著我們。揭題。師：今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)拍拍動作。動畫的三大門類師：1907年，定格動畫誕生在美國紐約的一個制片場中，它剛一消滅，便深受人們的青睞，制作的水準(zhǔn)也不斷提高。與手繪動畫〔貓和老鼠、電腦動畫〔玩具總發(fā)動〕共同構(gòu)50同學(xué)們知道是哪一部動畫嗎？生：……師：這部動畫叫做《神筆馬良師：除此之外還有一部到現(xiàn)在都耳熟能詳?shù)亩ǜ駝赢嬈栋⒎蔡岬墓适隆范ǜ駝赢嫷姆N類師：同學(xué)們知道這兩部動畫片是用什么材料拍攝制作的嗎？生：木偶。師：木偶是定格動畫的中很為常見的材料。師：除了木偶，還可以用哪些材料制作定格動畫呢？生：剪紙、泥塑……師：甚至泡沫塑料都可以。這些事物本錢低廉，順手可得。所以在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以看到很多動畫愛好者所公布的定格動畫作品。網(wǎng)頁搜尋頁面師：看，下面兩段用泥塑制作的定格動畫，就格外的生動好玩。定格動畫的表現(xiàn)形式師：你能說說這兩段動畫在形式有什么區(qū)分嗎？生：一段是平面，一段是立體。板書：平面〔二維〕立體〔三維〕簡潔的用三五句話寫下來，待會告知教師。學(xué)生爭論答復(fù)溝通腳本場景師生溝通劇情師提出劇情中每句話需要消滅的背景，拍攝的遠(yuǎn)近，然后提出“腳本”的概念。板書：腳本溝通爭論，完善腳本可以動手開頭制作了。板書：舞臺場景劇情添加一些景物。一個秀麗的動畫場景就搭建好了。動畫中的小演員就要預(yù)備上場了，腳本中有哪些小演員呢。板書：演員角色五、學(xué)生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：拍攝制作一個具有主題情節(jié)的定格動畫。作業(yè)要求：依據(jù)腳本需求，適當(dāng)設(shè)計(jì)動畫場景。運(yùn)用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)動畫中的角色造型。七、電腦合成制作九、拓展師：教師曾經(jīng)用一年的時(shí)間，拍攝制作了這樣一段動畫，銀杏樹從發(fā)出芽，到葉落的安靜的思考，你會從這顆銀杏樹的春來秋去讀懂些什么呢！作業(yè)要求本課有兩次作業(yè)：第一次作業(yè)：學(xué)生嘗試做根本定格動畫制作。其次次作業(yè)：有腳本有舞臺完整的定格動畫的制作。教與學(xué)的評價(jià)本節(jié)課內(nèi)容，形勢，展現(xiàn)，對教師與學(xué)生以及對相關(guān)硬件設(shè)備有肯定的要求。學(xué)平臺實(shí)時(shí)展現(xiàn)溝通評價(jià)也是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)，也是較以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的一個大突破。反思和總結(jié)意義。以“拍拍動作”為課題，實(shí)質(zhì)上是提醒了定格動畫的原理，卻又示意性地降低了定格動畫的制作難度，實(shí)為奇異而有恰到好處。六年級學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的各類美術(shù)作品的耳濡目染力量也有肯定的要求，不僅僅要求對動畫作品的賞識、造型等方面，對相機(jī)的使用教學(xué)，軟化素養(yǎng)