乘法的初步認識教學設計

乘法的初步認識教學設計教材分析：新教科書第46-48頁，通過一幅貼近兒童生活的游樂園，學生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，也是后續(xù)學習乘法口訣的直接基礎。學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數的可以用乘法計算，乘法是相同加數的和的簡便方法。掌握乘法的讀法和寫法，知道各部分名稱。教學目標：1.認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的意義2.通過看一看，說一說，畫一畫等數學活動，學生經歷建構乘法意義的過程。3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性。教學重點：理解乘法的意義。教學難點：理解乘法的意義。教學準備：課件、學習紙教學流程：一、情景引入師：秋天到了，看，王老師帶你們去游樂場玩游樂園里面有小飛機，小火車，旋轉木馬，紅紅想去玩小火車，我們跟著她的腳步一起去看看吧。二、感知相同加數1．小火車主題圖教學師：請你仔細觀察，從圖中，你發(fā)現了什么數學信息？生：每節(jié)車廂上有6個小朋友，,有4節(jié)車廂。（提問一個人）師：根據這2條信息，我們要求一共有多少人，你能用加法列式嗎？生：6+6+6+6=24.（老師貼在黑板上）師:其他三個項目分別有多少人？你也可以用加法列式嗎？任選一個，寫一寫。學生自己寫在學習紙上。（選3個人回答）師：你選擇的是哪個項目？算式是。。。。。。？生：3+3+3+3+3=15師：原來你選擇的是小飛機。誰選擇了其他項目？生：過山車，2+2+2+2+2+2+2=14師：有沒有人選擇旋轉木馬的？有。。。你說吧？生：3+3+3+2=11學生匯報，師把卡片貼在黑板上。（調整紀律，表揚坐得好，聽得認真的同學）師：仔細觀察黑板上的這些加法算式，你能把它分成2類嗎？生：6+6+6+6=24，3+3+3+3+3=152+2+2+2+2+2+2=14分成一類。師：為什么把這些算式歸為一類？生：因為它們的加數都是一樣的。師：在這些的加法算式中，像這樣加數都是相同的，我們把它叫做相同加數。（板書相同加數）三、找相同加數，學習幾個幾師：好，我們看第一個算式，這個算式中相同加數是幾呢？生：相同加數是6，師板書寫6師：有幾個這樣的相同加數？師帶著學生去圖里數一數，齊數1個6，2個6，。。。。。。4個6.一共有幾個6？生：4個6師：一共有4個6相加，我們再來看算式！(一起數，1個6……4個6)隨后說這里也有……4個6相加（板書4個6相加。）四、乘法學習師：像這樣4個6相加，還能用其他的算式表示嗎？生：表示乘法師：4個6可以用6×4來表示，也可以寫成4×6（板書并把得數寫上）這個符號叫做乘號（板書，書空2遍）。伸出小手跟著老師一起來寫一寫……再寫一個。師：這個算式誰會讀？生：……對，這個算式讀作：6乘4等于24.（齊讀并板書）那這個會讀嗎？再讀4乘6等于24.師：在這里6×4表示的是什么呢？生：表示4個6相加。師：那4×6表示的是什么？生：也表示4個6相加。師：是啊，這2個乘法算式都在表示4個6相加。師小結：小朋友實在是太棒了，已經會把一道加法算式改寫成2道乘法算式。師：第二個算式它的相同加數是幾呢？有幾個幾相加？小朋友你能自己看著圖，輕輕地說說看。學生反饋，生：相同加數是3，有5個3相加（叫2個說）師：我們一起回到圖中數一數。學生再一起數1個3,2個3……5個3。師：這里一共有……？生：5個3師：那你會用乘法算式表示嗎？生：3×5=15或5×3=15（師板書）師：再這里，這2個算式都在表示……？生：表示5個3相加。師：小朋友學得真棒，第三個算式它的相同加數是幾？有幾個幾相加，能列成怎樣的乘法算式，你能說完整嗎？（同桌互相說說看）生：相同加數是2，有……師：誰能比他說得更完整？生：相同加數是2，有7個2相加，可以寫成2×7或7×2。師：王老師送你大拇指，這么長的一句話說得又清楚又完整，鼓掌表揚他。誰愿意再來說說看。（選3個學生說，再全班齊說）師：是啊，像這樣求幾個相同加數的和，我們可以用……乘法來表示（板書），這就是我們今天要學的新的運算。（板書課題乘法）師：小朋友們，現在王老師要你們試試看，有50個2相加呢？你喜歡寫乘法算式還是寫加法算式呢？生：喜歡乘法.師：為什么呀？生：乘法比較方便，比較短。師：哦，方便，誰會列？生：2×50或50×2。師：為什么不寫加法算式了？寫成加法是什么樣子？生：2+2+2+2+2……師：這么長的算式寫得話手都酸了，太麻煩了，用乘法表示可以更加地……簡便（板書簡便運算）。所以乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。五、鞏固練習1．找一找，說一說，填一填。師：剛才學習乘法的內容同學們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學習方法，你也一定能夠解決這道題目。師：你們看，這里的相同加數是幾呢？有幾個幾相加？怎么列式？你能自己先輕聲說一說再填一填嗎？完成學習紙第2題。學生匯報，生：相同加數是5，有4個5，加法算式是……，乘法是……5×4或4×5師：真聰明，第二題老師沒有了提示，你們做出來了嗎？生2：相同加數是6，有3個6，可以寫成……6×3或3×62、教學不能改寫成乘法的算式師：剛才分類的時候這道算式單獨分成一類。3+3+3+2=11師：能直接寫成乘法算式嗎？生1：不能生2：能師：為什么？師：怎么寫呢？生：3×3+2生：加數里面有一個2師：真聰明，但不是單純的乘法算式，是一個2步計算的綜合列式。所以你們再想一想小結:因為有不同的加數，所以不能改寫成乘法。也就是說只有加法算式里面的加數全部相同，才可以改寫成乘法算式。3、找朋友師：第一題，他的朋友是？生：找3×7師：為什么找它呢？生：7+7+7的相同加數是3，有3個7.師：第二題？怎么沒人舉手，為什么不能找他？生：這道算式的加數不同。師：是啊，說的真好，第三題誰來？生：找8×2.師：為什么不可以找8×8生：……師：8×8其實表示的是什么呢？它對應的加法算式？生：8個8相加，8+8+8+……師：原來是這樣，第4題？生：找5×4師：第5個？生：也找5×4師：為什么這2道加法算式都找這個朋友。生：……師：原來5×4既可以表示……4個5相加，又可以表示……5個4相加，一個乘法算式，有2種不同的含義。4．畫一畫師：你們喜歡畫畫嗎？我們一起來畫圓吧①每組畫出2個圓，畫4組。師：跟著老師一起畫，每組畫2個圓，（老師投影下展示畫2個），接下去自己畫了哦，畫這樣的4組。老師巡視拿學生一好一壞的作品展示。畫好的，表揚。不好的點評，問：這個圖能讓老師一眼就看出來嗎？怎么改正？師：這里有幾個幾呢？生：有4個2.師：恩，寫出加法和乘法算式。學生匯報后提問：這里4×2表示……？生：4個2相加。②師：第二次請你畫出3個4，想清楚了再畫哦。想每組畫幾個？畫幾組呢？畫完的小朋友寫出加法和乘法算式！挑一個優(yōu)秀學生的作品展示。