小學(xué)語文-司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

板塊一：字正腔圓，讀古文一、談話導(dǎo)入，初識古文（一）巧用典故，揭示課題師：中華文明源遠(yuǎn)流長，孕育了許多杰出人才。他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出優(yōu)秀的品質(zhì)。孔融四歲能讓梨，駱賓王六歲會作詩，曹沖七歲巧稱象。今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事——《司馬光》。（板書課題）（二）聯(lián)系舊知，初識古文師引導(dǎo)語：這篇文章是古人寫的，我們稱之為文言文，也可以叫做古文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇古文，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：配合本單元的“美好品質(zhì)”的人物主題，以談話和圖片的方式，聯(lián)系學(xué)生耳熟能詳?shù)墓糯鷥?yōu)秀兒童的故事，調(diào)動閱讀儲備，為本文學(xué)習(xí)進(jìn)行了預(yù)熱，墊厚了基石，讓古文變得親切，趣味盎然?！慷?、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。（一）自由讀文，讀準(zhǔn)讀通，初談發(fā)現(xiàn)。1.老師提出要求，帶著問題自由讀文。出示提示：自由讀課文和注釋，至少讀三遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，想一想這篇課文和以前學(xué)過的課文語言有什么不同。2.學(xué)生初談發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)提煉特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：篇幅短小，字?jǐn)?shù)不多，意思難懂，表達(dá)方式略有不同（二）指導(dǎo)朗讀，讀好長句，隨文識字。1.綜合指導(dǎo)，學(xué)習(xí)“甕”字。（1）生借助注釋，自主理解“甕”。相機(jī)點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)古文跟學(xué)習(xí)古詩一樣，都要對照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)中，一定要用上這個(gè)方法。（2）手繪簡筆畫，拓展組詞。2.詞組釋義，學(xué)習(xí)“登”“沒”。3.融入板書，學(xué)寫“跌”、“登”。4.指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥，讀好長句?！驹O(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是中年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。發(fā)展學(xué)生的語言就有了根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)才不會成為空話。因此這部分教學(xué)，設(shè)計(jì)以“詞串”形式展開這部分教學(xué)環(huán)節(jié)，由字面理解，到具體畫面，到運(yùn)用練說。讓學(xué)生在感性化、形象化的語用過程中發(fā)掘字詞的內(nèi)涵，把字詞由靜止的語言符號變成一個(gè)靈動的世界，更把古文的字詞內(nèi)涵、外延與學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界相融合?！咳?、范讀提升，讀出節(jié)奏（一）師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古文誦讀特點(diǎn)。點(diǎn)撥：讀古文和讀古詩有相之處，同樣要注意停頓，有起有伏，有輕有重，才能把古文讀得有滋有味。（二）多種形式朗讀，讀出節(jié)奏。1.出示帶有停頓提示的課文。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2.生多種形式朗讀。四、去掉標(biāo)點(diǎn)，鞏固朗讀（一）出示去標(biāo)點(diǎn)的《司馬光》文本，指名試讀。（二）配上樂曲，全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了我校語文科“指導(dǎo)學(xué)生通過多層次朗讀理解文本”的研訓(xùn)成果。在教學(xué)中，多層次指導(dǎo)朗讀，在讀正確的基礎(chǔ)上，突出古文的高低錯(cuò)落之勢、畫面躍然之感、揚(yáng)止有度之韻，使朗讀更見形象、見韻味、見情趣?！堪鍓K二：潛心吟詠，明大意過渡：書讀百遍其義自見?，F(xiàn)在，相信我們能更好地理解這篇古文的意思。請同學(xué)們默讀課文，借助注釋，把文章大概意思說出來，試一試。一、學(xué)習(xí)句子：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。（一）發(fā)現(xiàn)古今漢語相通之處。師相機(jī)提煉：“戲”理解為游戲，“庭”理解為庭院。點(diǎn)撥：古文和現(xiàn)代漢語有相通之處，通常古文的一個(gè)字對應(yīng)著現(xiàn)代文的一個(gè)詞。（二）運(yùn)用“群兒戲于___”的句式想象說話。引導(dǎo)學(xué)生想象“戲于庭院”的豐富畫面，運(yùn)用“群兒戲于___”的句式拓展說話。（三）進(jìn)一步指導(dǎo)，總結(jié)提升。1.進(jìn)而想象：他們在庭院里會玩什么？預(yù)設(shè)生回答：他們在假山——他們在樹下——他們在甕旁——師仿照古文句式，評價(jià)：群兒攀于假山，群兒藏于假山，群兒追于樹下，群兒逐于甕旁……2.過渡：我們學(xué)習(xí)古文真好玩。讓我們想象著群兒的歡笑聲，再讀這句，一定會有不一樣的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用原文句型，進(jìn)行語言運(yùn)用變式訓(xùn)練，以及教師評價(jià)也模仿古文表達(dá)，自然拉近學(xué)生與古文的距離，使得文化味頓時(shí)彌漫課堂，不著痕跡地浸潤學(xué)生心靈。】二、學(xué)習(xí)短句：眾皆棄去過渡語：他們盡情嬉戲，突然——一兒登甕，足跌沒水中。（一）出示短句，初談對“眾皆棄去”的理解。（二）想象畫面，深化對“眾皆棄去”的理解。1.想象眾兒當(dāng)時(shí)的心情與做法。師相機(jī)評價(jià)“一兒……一兒……一兒……”。2.相機(jī)點(diǎn)撥：“棄——離去”之意?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)情分析，由于“棄”的古今漢語的含義存在巨大的差別，學(xué)生容易造成對文本的誤解，在教學(xué)中巧妙設(shè)置情境，抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去，想開來”，學(xué)生在言語實(shí)踐中，潛心會文，讀出感悟，真真切切地想象到眾兒的驚慌失措。進(jìn)而理解“棄”在文本中的正確含義，感受古今異義的現(xiàn)象?！浚ㄈ┕沤駥Ρ?，感受古文“言簡義豐”的特點(diǎn)。小結(jié)：同學(xué)們剛才豐富的想象，在現(xiàn)代文中也有。（出示現(xiàn)代文片段）而古文中卻只用了四個(gè)字來描述，那就是“眾皆棄去”，小古文就是這樣“言簡義豐”，給人留下想象的空間。【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行古文和現(xiàn)代文的鮮明對比，能幫助學(xué)生初步建立起古文的認(rèn)知模式，學(xué)生在想象、說、讀的整合活動中充分感受古文用字精妙，體會其簡潔、準(zhǔn)確的表達(dá)特點(diǎn)，初步領(lǐng)略其言簡義豐、惜墨如金的表達(dá)魅力?！咳?、趣味演讀，理解動作學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！?.PPT出示：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。2.生說意思后，教師點(diǎn)撥動詞使用的精妙之處，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四、概說全文大意，總結(jié)學(xué)法1.同桌練說。2.生匯報(bào)。3.師相機(jī)點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)法。師小結(jié)：剛才我們通過看注釋，想畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，古今作品對照，充分理解了這篇古文的意思。只要找準(zhǔn)方法，讀懂古文并不難?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文課堂不光是讀和感受，還需要進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，體現(xiàn)古文教學(xué)的文言并舉、文言并重，注重方法的總結(jié)提煉，學(xué)以致用，提高古文的閱讀能力?！堪鍓K三：圖文對碰，評人物一、玩一玩，在游戲中鞏固知識。（一）讀字?jǐn)U詞，獲得游戲機(jī)會。師導(dǎo)語：眾才子才女們表現(xiàn)皆優(yōu)，為師要獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)小游戲。這個(gè)游戲叫做“圖文對對碰”，誰來？想玩，就要給卡片上的生字組詞。（六個(gè)生字組詞）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)情以及學(xué)生所在學(xué)?！敖闲麓宓谝恍W(xué)”頗有江南韻味的校名，將學(xué)生稱為“才子才女”，運(yùn)用古代原汁原味的稱呼來贊賞孩子，讓學(xué)生具有成就感的同時(shí)對古文產(chǎn)生親切感?！浚ǘ﹫D文對碰，深化課文理解。1.介紹規(guī)則，學(xué)生進(jìn)行游戲。游戲規(guī)則：老師隨機(jī)出示跟故事有關(guān)的六張圖片，參加游戲的同學(xué)發(fā)現(xiàn)手中卡片是對應(yīng)這張圖片的，就立刻上臺。臺下的同學(xué)們進(jìn)行判斷，如果圖文配對了，就齊讀卡片上的語句。2.快速排序，按序整理成文。3.梳理引導(dǎo)，大聲齊讀課文。師：故事是這樣發(fā)生的——孩子們正玩得高興——其他孩子——只有司馬光——結(jié)果——4.結(jié)合想象，用自己的話講講這個(gè)故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：小古文與游戲、美術(shù)融合，學(xué)生看圖猜句子，高效地實(shí)現(xiàn)對故事情節(jié)的梳理。在舉一反三中體味到“文言不古，文言不難”的樂趣，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，正是“童趣”與“文趣”在課堂中相逢最生動的詮釋?！?.熟讀成誦，嘗試背誦課文。師：宋朝大教育家朱熹曾說：多誦遍數(shù)，久遠(yuǎn)不忘。學(xué)習(xí)文言文，我們還得熟讀成誦，背下來才算是你的積累?！驹O(shè)計(jì)意圖：鑒于文本的情節(jié)生動形象，采用多形式、多梯度讀古文、誦古文，在活潑有趣的氛圍中，主動走進(jìn)文本，親近文言文，加深理解，熟讀成誦，再次體現(xiàn)科組“指導(dǎo)學(xué)生通過多層次朗讀理解文本”研訓(xùn)成果?！慷⒄勔徽?，在交流中感悟品質(zhì)（一）運(yùn)用古文，評價(jià)人物。1.師引導(dǎo)：古文言簡義豐，很有韻味，學(xué)習(xí)了司馬光的故事，你會怎么稱贊他？出示：眾皆贊之，曰：光，_____也。2.生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。（二）拓展資料，介紹人物。（三）總結(jié)全文，布置作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用古文句式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)內(nèi)化對人物的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對司馬光優(yōu)秀品質(zhì)贊美之情，感悟美好品質(zhì)的可貴。導(dǎo)入和結(jié)語首尾呼應(yīng)，突出本單元“美好品質(zhì)”這一主題?！浚ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)《司馬光》學(xué)情分析一、相關(guān)的已知領(lǐng)域1.課前學(xué)生們都了解“司馬光砸缸”的故事；2.能夠通過自主學(xué)習(xí)，熟讀課文、掌握生字新詞、了解多音字等。3.通過以前學(xué)過的古詩，知道借助注釋理解內(nèi)容；二、相關(guān)的未知領(lǐng)域1.對主人公司馬光的了解不夠，尤其是成年司馬光，需搜集資料；2.朗讀文言文時(shí)，注意詞停連和節(jié)奏。3.沒有帶著問題默讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、相關(guān)的難知領(lǐng)域在理解課文內(nèi)容時(shí)，借助本課注釋，理解課文大意。在理解課文的大意后，結(jié)合想象，用自己的話講一講這個(gè)故事?！端抉R光》效果分析本課設(shè)計(jì)緊扣新課標(biāo)，完成了既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生情感得到升華。在解決識字與寫字方面，我通過理解本字在文中的含義、組詞、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、范寫、練習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生掌握本課會寫的字。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本都能掌握字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)，寫得較好。在朗讀方面，我通過自由讀、指名讀、合作讀等方式經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，基本完成課后的第一題要求。通過朗讀，培養(yǎng)他們的語言感受力，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。通過“圖文對對碰”游戲，用更有意思的方式考查它們對本文語句的理解，同時(shí)增加想象，用自己的話講出這個(gè)故事，也完成了課后第二題的要求，還能提高課堂氛圍，讓全體學(xué)生都參與其中。學(xué)習(xí)文言文還不夠，通過引導(dǎo)，還讓學(xué)生自己當(dāng)了一把小古人，用文言文句式表達(dá)對司馬光的贊賞?！氨娊再澲唬骸?，智也?！被蛴乱?、義也、聰也、美也……由學(xué)生口中說出若干夸贊，這是對本文學(xué)習(xí)的一個(gè)升華。最后通過推薦《少年英才》，讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭嗝四晟贂r(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，也符合本單元的主題“美好品質(zhì)”。本課課堂效果良好?！端抉R光》教材分析一、教材特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容上看《司馬光》一文選自《宋史·司馬光傳》，是統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的第一篇文言文。這是一則廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)孩子爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。編者選編本課的目的非常明確：一是學(xué)生開始接觸文言文，能對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是大概理解古文的意思；三是學(xué)生感受故事中人物的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師結(jié)合我校語文科“指導(dǎo)學(xué)生通過多層次朗讀理解文本”研究主題，著重引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀通課文，讀懂課文意思，讀出文言文味，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，為以后的文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2.從語言表達(dá)上看本課在表達(dá)方面，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：本文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。全文共兩句話，共三十個(gè)字，內(nèi)容非常簡短，是一則廣為流傳的小故事。多處運(yùn)用貼切動詞。如“戲”、“登”描寫了孩子們盡情游戲，攀爬的樣子；“跌”、“沒”讓我們讀到了一個(gè)孩子跌入水中、瞬間被水淹沒的驚險(xiǎn)場景；“持”、“擊”表現(xiàn)了危急時(shí)刻司馬光的冷靜和機(jī)智；“迸”寫出了水一下子從甕中涌出的狀態(tài)。文言文一個(gè)字代表一個(gè)詞的意思。如“戲”是游戲、玩耍之意；“庭”為庭院之意，體現(xiàn)了文言文與其他課文語言方面的差異。人名用一個(gè)字來表示。文中“光持石擊甕破之”中的“光”為司馬光。二、教材位置1.人文專題位置本單元的人文專題是：“美好品質(zhì)”。本單元的四篇課文中的人物既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命家。本文主要展示了古代耳熟能詳?shù)闹宋锼抉R光的冷靜機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)?！端抉R光》一課作為小學(xué)階段的第一篇文言文，重點(diǎn)讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，不應(yīng)追求逐字逐句的理解，更不應(yīng)追求對課文內(nèi)容的深入理解教學(xué)時(shí)應(yīng)避免拔高要求。2.訓(xùn)練重點(diǎn)位置（1）讀出韻味，背誦課文。作為小學(xué)階段的第一篇文言文，在朗讀上存在難度，通過老師范讀、出示文章停連標(biāo)示、領(lǐng)讀的方式，訓(xùn)練學(xué)生讀出美感、讀出韻味。熟讀后背誦課文。（2）帶著問題默讀，理解課文意思。本單元對默讀提出了進(jìn)一步的要求，即帶著問題默讀，一邊讀一邊思考。要求學(xué)生默讀課文時(shí)，思考文章大意，邊讀邊思考，在默讀時(shí)將不懂的地方及時(shí)做好標(biāo)記，借助下面的注釋聯(lián)系上下文思考或請教他人，結(jié)合畫面想象，能用自己的話講出這個(gè)故事。（3）明確故事表達(dá)順序。本文雖短，但有明確的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且詳細(xì)描述經(jīng)過，注意到這個(gè)表達(dá)順序，習(xí)作方面就可以做到結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富。3.課后練習(xí)題（1）跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。學(xué)生們初次學(xué)習(xí)文言文，跟著老師朗讀，能更好地把握文章的停連和節(jié)奏韻律，讀出美感，讀出韻味。在熟讀和理解文章大意的基礎(chǔ)上背誦課文，多誦遍數(shù)，久遠(yuǎn)不忘，只有背過才算是積累。（2）借助注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。借助注釋是學(xué)習(xí)文言文一個(gè)非常好的辦法，要掌握這個(gè)學(xué)習(xí)方法并在以后應(yīng)用。在思考文章大意時(shí)開動腦筋增加想象，如“眾皆棄去”這一句中“眾”有可能干什么去，畫面越豐富越利于學(xué)生講出故事，越能提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。（3）這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學(xué)交流。本題主要考察學(xué)生對文言文語言特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、理解和總結(jié)。對于初次學(xué)習(xí)文言文的學(xué)生而言，文言文是新鮮的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的朗讀、理解，將本課和其他課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)語言上的差異。如本課課文里有許多詞語是單個(gè)字的；課文課文句子都很短。學(xué)生只要說出自己的感受和認(rèn)識，教師就要充分肯定，以保護(hù)學(xué)習(xí)興趣?！端抉R光》評測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。tíngyuàn

dēng

gāozhòng

rén

diēdǎo

（）（）

（）

（）

二、給畫線字選擇正確的解釋。1．足跌沒水中。()A．沒有B．埋沒C．淹沒2．眾皆棄去。()A．離開

B．放棄

C．忘記三、下列停頓節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是()A．群兒/戲于庭B．一兒/登甕C．光持/石/擊甕/破之D．足跌/沒水中四、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。1．群兒戲于庭。________________________________________________________________________2．光持石擊甕破之。________________________________________________________________________五、根據(jù)理解填空在了解了文章大意后我和同學(xué)們贊嘆于司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。眾皆贊之，曰，光_________也。（只填一個(gè)字概括）六、我能用自己的話寫一寫這個(gè)故事。________________________________________________________________________________________________________________________________________________《司馬光》課后反思《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，基于我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)，我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，符合新課標(biāo)的要求，較好的把握編者意圖。課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、較為順暢自然。對于用自己的話講一講這個(gè)故事的要求，我通過游戲設(shè)計(jì)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)述時(shí)結(jié)合畫面想象，表述出了一個(gè)充滿想象的、豐富的故事。教師本人素質(zhì)較好，及時(shí)關(guān)注到學(xué)生，朗誦較為生動，能夠指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教態(tài)充滿激情，能更好地感染學(xué)生。不足：隨著教學(xué)的深入，語速較快，對學(xué)生的夸贊不夠真誠。讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力?！端抉R光》課標(biāo)分析文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。三年級上冊第24課《司馬光》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象?！氨娊詶壢?，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。本文是中年級學(xué)生接觸的簡單的文言文，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代