《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<什么是周長(zhǎng)>>教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)者】鄭州市金水區(qū)豐產(chǎn)路小學(xué)王春景【課題】什么是周長(zhǎng)（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第45、46頁(yè)）【基于課程標(biāo)準(zhǔn)】1、通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；2、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式?！净趯?duì)教材的理解】本節(jié)課是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長(zhǎng)概念是本課和本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教材沒(méi)有給出周長(zhǎng)的嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們逐步感悟周長(zhǎng)概念的本質(zhì)屬性。教材通過(guò)看、描、量、數(shù)等系列操作讓學(xué)生直觀體驗(yàn)和感悟周長(zhǎng)實(shí)際意義，同時(shí)也避免學(xué)生產(chǎn)生只有規(guī)則圖形才能求周長(zhǎng)的思維定式?！净趯?duì)學(xué)生的分析和思考】三年級(jí)學(xué)生感性思維強(qiáng)于邏輯思維，本著“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主體，以實(shí)踐為宗旨”的原則，結(jié)合學(xué)習(xí)素材，在具體的情境中借助生動(dòng)而開(kāi)放的活動(dòng)，采用生生互評(píng)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，組織學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、結(jié)合具體實(shí)物或圖形，在觀察、思考、操作等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)物體表面或圖形的周長(zhǎng)。2、能與他人合作，測(cè)量物體表面或簡(jiǎn)單圖形周長(zhǎng)，獲得測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】任務(wù)1.同桌之間互相指出物體表面或圖形的周長(zhǎng)。（檢測(cè)目標(biāo)1）任務(wù)2.同伴合作，量一量、數(shù)一數(shù)簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。（檢測(cè)目標(biāo)2）【基本評(píng)價(jià)題目】你能得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)封面的周長(zhǎng)嗎？與同伴合作，量一量。數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長(zhǎng)分別是多少厘米？【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解周長(zhǎng)的概念【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教師：樹(shù)葉、各種不同形狀的彩色紙片、課件學(xué)生：數(shù)學(xué)書(shū)、彩筆、繩子、卷尺、直尺【學(xué)習(xí)過(guò)程】任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生直觀感受周長(zhǎng)。1、播放動(dòng)畫(huà):秋天到了，美麗的樹(shù)葉紛紛落下來(lái)，一只小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了整整一圈，這只小螞蟻爬了多遠(yuǎn)呢？(設(shè)計(jì)意圖：利用故事導(dǎo)入，激趣設(shè)疑。教師應(yīng)用多媒體課件演示小螞蟻沿著樹(shù)葉邊緣動(dòng)爬行的動(dòng)畫(huà)情節(jié)，從問(wèn)題入手，喚起學(xué)生對(duì)新知的渴求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知事物了解的迫切欲望。)2、描一描、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們對(duì)小螞蟻爬過(guò)的路線長(zhǎng)度很感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生用彩筆描出來(lái)樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的邊線。提示：邊畫(huà)邊想，你能用什么辦法量出這片樹(shù)葉邊線的長(zhǎng)度？（學(xué)生們動(dòng)手描，描完之后，學(xué)生們有的用直尺，有的用軟尺，有的用線進(jìn)行測(cè)量，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生可以獨(dú)立操作，也可分小組合作。）總結(jié)：⑴我們?cè)诿鑸D形時(shí)要注意那些?從哪里起筆，最后又回到哪里，中間沒(méi)有間斷②都是沿著邊線描⑵教師用多媒體演示樹(shù)葉的邊緣，然后教師總結(jié)：一片樹(shù)葉邊線的總長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。板書(shū)課題：什么是周長(zhǎng)(設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這就使孩子們?cè)讵?dú)立思考、操作的過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作的能力，通過(guò)看一看、畫(huà)一畫(huà)、量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)的含義，感受成功的喜悅。)任務(wù)二.回到生活，通過(guò)摸一摸、量一量、算一算，深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。1、同學(xué)們分小組摸一摸、量一量文具盒或者桌面等的邊線，并算出它們的周長(zhǎng)。2、通過(guò)剛才的實(shí)踐活動(dòng)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：我們把一個(gè)平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大量的畫(huà)、描、摸、量、算等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)了周長(zhǎng)的含義，感悟數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小組合作的實(shí)效性，使孩子們各盡所能。)任務(wù)三．鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。數(shù)一數(shù)P45頁(yè)最后一題各圖形的周長(zhǎng)。同桌或小組內(nèi)互相檢查。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了什么是周長(zhǎng)，教師用幻燈片做最后講解。)2、兩幅圖中，圖中圖形A和B的周長(zhǎng)相等嗎？出示課件：BABA(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在掌握了周長(zhǎng)的含義后對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)有了探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力了，最后教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)的演示兩圖形周長(zhǎng)相等的原因。)課堂小結(jié)：同學(xué)們以“今天學(xué)習(xí)了什么，有