高三中等生寒假復(fù)習(xí)總體方案

高三中等生寒假復(fù)習(xí)總體方案2014年高三中等生寒假復(fù)習(xí)總體方案

什么樣的計(jì)劃才適合高三考生在寒假復(fù)習(xí)?2014高三寒假對于一般考生首先要明確的足“不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的!真正拉開考生差距的是中低檔試題!”這是規(guī)律，這是經(jīng)驗(yàn)，中等成績的考生一定要明白這個(gè)道理。

道理明白了，方向也就清楚了——抓住中低檔試題。高考命題以中低檔試題為主，一般占全卷的80%，也就是說750分中有600分的中低檔試題，對于一般考生來講，抓住中低檔試題就意味著抓住了成功的鑰匙。

一般考生要認(rèn)真抓好薄弱學(xué)科，這個(gè)空間升值的可能性更大、更容易、更迅速。失分原因要分析透，這是“病因”，只有查出“病因”才能“對癥下藥”。

一般考生要多做基礎(chǔ)試題，抓住中檔試題。

案例一期待突破

“我這樣的中等生在學(xué)校里很沒話題——在我們學(xué)校，中等生基本上都能考個(gè)二本，一本挺難的。上大學(xué)容易，要進(jìn)名校卻機(jī)會渺茫。我們屬于被忽視的那一撥人?！北R俊升是師院附中的學(xué)生，才上高三。在學(xué)校里做個(gè)“不上不下”的中等生，盧俊升覺得有些“沒勁”：“老師肯定盯著尖子生多一點(diǎn)，都想多幾個(gè)人考上清華、北大這種牛校。另外，考不上大學(xué)的同學(xué)得到的注意也比我們多一點(diǎn)，怕他們泄氣唄?！北R俊升一方面希望自己能進(jìn)重點(diǎn)，另一方面又覺得沒有把握，“你說，要是我去找老師談，他會不會用心幫我分析?畢竟老師的精力也是有限的?！闭劦轿磥硪荒甑膹?fù)習(xí)沖刺，盧俊升打算以老師的授課和復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)。他是這樣分析的：自己本身沒有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)難題的能力，基礎(chǔ)知識過關(guān)，但不是特別扎實(shí)，還是跟隨老師好?！岸颊f高考時(shí)，難題只占總題量的20%.突破中等題，拿好中等題的分?jǐn)?shù)，保證考個(gè)過得去的大學(xué)吧?！北R俊升的目標(biāo)很謹(jǐn)慎，但他表示特別渴望能有機(jī)會和老師溝通，想知道老師怎么看中等生的潛力和上升空間?！拔易约寒?dāng)然要努力的'，一旦老師肯定你的后勁，多告訴我一些突破自己的方法，我肯定會更努力?！?/p>

案例二“重視雙基，重點(diǎn)專練”

吳章輝拿到廈門大學(xué)的通知書后，他的父母特意把家教老師請到家里小聚慶祝。對于這個(gè)讓父母有些意外的好成績，吳章輝自己并不覺得驚異，他認(rèn)為這是由合適的計(jì)劃帶來的必然結(jié)果。“你的個(gè)性就是這樣，雖然成績中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁?！眳钦螺x理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，“老師對我們應(yīng)該還是挺放心的”。回顧剛結(jié)束的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹立目標(biāo)，讓自己興奮起來?！敝械壬诎嗉壚锶菀赘杏X什么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，平淡無奇，默認(rèn)了自己相對被忽視的境地。吳章輝覺得，這是中等生復(fù)習(xí)最大的瓶頸?！爸械壬部梢耘囵B(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎(chǔ)鞏固了，分?jǐn)?shù)就有了保證。在這個(gè)基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破，增加自己的得分點(diǎn)，可守可攻，一旦攻出去贏了，自己就賺了?！眳钦螺x的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓(xùn)練、重點(diǎn)專練、掌握扎實(shí)的解題技巧。同時(shí)，吳章輝還有自己的獨(dú)特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格?！叭缓蠹訌?qiáng)優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補(bǔ)起，爭取拉高到一定程度?！崩?，吳章輝“最不保險(xiǎn)”的作文部分，從高一上學(xué)期開始，吳章輝就請父母為自己找了一個(gè)大學(xué)中文系的研究生，每周一次補(bǔ)習(xí)，分析自己寫過的作文，系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練?！耙郧皩懽魑慕?jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分?jǐn)?shù)?！备呖紩r(shí)，作文果然沒有拖他的后腿。

專家支招

面對著幾十名學(xué)生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的階段性進(jìn)展，也是相當(dāng)有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學(xué)生相對容易被“忽視”。這對于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來說，可能會帶來一些負(fù)面影響，比如缺乏強(qiáng)烈的突破精神，比如尋找學(xué)習(xí)方法