小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有4塊月餅，要分給這兩個(gè)小朋友，怎樣分？生1：每人分兩塊。生2：男生1塊，女生3塊生3：女生1塊，男生3塊師：現(xiàn)在，出現(xiàn)了兩種不同的分法，你認(rèn)為那種分法更合理呢？為什么？生：每人分兩塊，因?yàn)檫@樣才公平師：同意她的觀點(diǎn)嗎？生：同意師：真棒！把4塊月餅平均分成兩份，每人分兩塊，用數(shù)字“2”來表示。師:現(xiàn)在有2塊月餅，要平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾塊？生：1塊師：對(duì)，可以用數(shù)字“1”來表示師：把1個(gè)月餅平均分成兩份，每人分多少？生：一半師：“一半”怎樣來表示呢？生1：半塊生2：二分之一師：看來這個(gè)同學(xué)提前做了預(yù)習(xí)，不錯(cuò)！同學(xué)們想一想還能用我們以前學(xué)過的數(shù)字來表示嗎？生：不能師：在數(shù)學(xué)上用1/2來表示，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，讀作：二分之一那么1/2表示什么意思呢？生：把一個(gè)月餅平均分成兩份，取其中的一份就是它的1/2練習(xí)：你認(rèn)為選中的部分圖中選中的部分，哪個(gè)能用1/2來表示？為什么二、學(xué)習(xí)新知：（一）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（1）認(rèn)識(shí)物體的1/2師：老師這里有一根細(xì)繩，誰能上臺(tái)來找出它的1/2？生:一邊操作一邊說：把這根細(xì)繩對(duì)折，其中的一份就是這根細(xì)繩的1/2（2）認(rèn)識(shí)圖形的1/2師：同學(xué)們，你們想不想親自動(dòng)手試一試？生：想課件出示：探索要求用老師為大家準(zhǔn)備的材料（不同形狀的紙片），折一折，分一分，畫一畫表示出1/2。做完后，小組之間先說說你是怎樣得到的。學(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)。合作結(jié)束，學(xué)生上臺(tái)展示，說做法生1：把一個(gè)長(zhǎng)方形左右對(duì)折生2：把一個(gè)長(zhǎng)方形上下對(duì)折生3:把一個(gè)長(zhǎng)方形沿對(duì)角線對(duì)折生4：把正方形左右對(duì)折生5：把正方形沿對(duì)角線對(duì)折生6：把圓形對(duì)折練習(xí)：課件出示：下面哪些圖形的涂色部分是1/2？（3）學(xué)習(xí)1/2的意義師：1/2的意義是什么呢？生：把一個(gè)物體或圖形平均分成了兩份，其中的一份就是它的1/2（4）認(rèn)識(shí)1/4課件出示：師：分完月餅，小廚師又來分燒餅了，把一個(gè)燒餅平均分成4份，其中一份是多少？生：1/4師：那1/4表示什么意思呢生：把一個(gè)月餅平均分成四份，其中的一份就是它的1/4（5）認(rèn)識(shí)幾分之幾課件出示：師：把一個(gè)蛋糕平均分成八份，每份是多少？三份呢？生：把一個(gè)蛋糕平均分成八份，其中的一份就是它的1/8，三份就是3/8師：3/8里面有（）個(gè)1/8學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及寫法分?jǐn)?shù)各部分的名稱（3）分?jǐn)?shù)的寫法師：認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，你能說說怎樣寫一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？生：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子（4）歸納總結(jié)：什么是分?jǐn)?shù)？課件出示：像1/2，1/4，1/8，3/8……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)三、鞏固練習(xí)：四、課堂總結(jié)：今天你有哪些收獲？生：略看思維導(dǎo)圖，教師小結(jié)板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)讀作：二分之一意義：把一個(gè)物體或圖像平均分成2份，其中的一份就是它的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來說是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的突破(從整數(shù)向非整教的突破),是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建,是思維上的一次飛躍。分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生而言比較陌生,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)方面要考慮三年級(jí)的學(xué)生恩維活躍,想象力豐言,好奇心與求知欲強(qiáng)等特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉和感興趣的現(xiàn)實(shí)信景。他們具備了一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,渴望學(xué)到更多更有趣的信息技術(shù)知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散,所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上:另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,并通過獨(dú)立思考、交流討論理解分?jǐn)?shù)的意義,主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》效果分析認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),因此我認(rèn)真鉆研教材,細(xì)細(xì)品讀了教學(xué)參考,讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。課一開始，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“四個(gè)月餅兩人平分，初步了解在生活中，有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題--分?jǐn)?shù)。在講解的過程中,借“分燒餅、蛋糕的實(shí)例,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從而學(xué)習(xí)1/2的意義。學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)已有了充分的理解之后,更容易掌握分?jǐn)?shù)的象義。在這里讓學(xué)生通過動(dòng)手操作創(chuàng)造1/2來進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作既強(qiáng)化了平均分,又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2找到了原型,也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一打下了基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中,學(xué)生有了創(chuàng)造1/2的經(jīng)驗(yàn),通過合作交流,很快理解了幾分之一的意義,此時(shí),讓學(xué)生結(jié)合情境圖，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察,找出1/4、1/8。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力以及解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。本節(jié)課利用課件進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生矛盾，直觀操作、積累經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，以激趣為基點(diǎn),層層深入，融知識(shí)與能力為一體,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松愉快,促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)因生活中平均分東西的需要而產(chǎn)生，與我們的生活息息相關(guān)，教學(xué)時(shí)，我充分利用了教材給出“我當(dāng)小廚師”的情景，創(chuàng)設(shè)有趣的情景圖，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，探索分?jǐn)?shù)的表示方法及其意義。其次，注重直觀教學(xué)，在動(dòng)手操作中幫助學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義，由于學(xué)生剛接觸到分?jǐn)?shù)，教學(xué)中充分利用教材提供的大量直觀操作素材，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手折一折，分一分，畫一畫的方法，在大量的直觀操作中，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，在大腦中建立分?jǐn)?shù)的表象，從而理解分?jǐn)?shù)的意義。最后在直觀操作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)而歸納概括抽象出分?jǐn)?shù)的意義。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材分析本節(jié)課教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材通過信息窗一呈現(xiàn)小廚師分餐的情景，圖中包含的信息主要有一個(gè)小廚師分餐給男孩和女孩，桌上有被平均分成2份的月餅，平均分成4份的燒餅，和平均分成8份的蛋糕，借助問題，“每個(gè)小朋友能分得這個(gè)月餅的一半兒，一半兒怎樣表示”“1/2表示什么意思？”“把一個(gè)燒餅平均分成4份，每份是多少”“把一個(gè)蛋糕千金分成8份，3份是多少呢？”引入對(duì)幾分之一及幾分之幾意義的認(rèn)識(shí)和理解。教材在解決第一問時(shí)，呈現(xiàn)了兩種學(xué)生的常規(guī)分法，其編寫意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行符號(hào)表達(dá)，為后續(xù)理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。教材在解決第2間時(shí),呈現(xiàn)了讓學(xué)生折一折再說一說的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，在直觀體驗(yàn)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，建立分?jǐn)?shù)的表象,從而更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。教材在第3問、第4問同樣出示了讓學(xué)生折一折，分一分，畫一畫的方法，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》測(cè)評(píng)練習(xí)1、你認(rèn)為選中的部分圖中選中的部分，哪個(gè)能用1/2來表示？為什么下面哪些圖形的涂色部分是1/2（）（）（）（）鞏固練習(xí)：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析本課的設(shè)計(jì)遵循新課程理念,以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生多在觀察、分析、實(shí)踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能讀、寫分?jǐn)?shù)。2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物,能和同學(xué)交流。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本過程:1、通過信息感受和直觀操作,使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的來由,初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,能用其操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名