小學(xué)科學(xué)-《讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析學(xué)生在三年級(jí)是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有時(shí)相對(duì)靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的。那么這樣讓不同類型的車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，本課的研究就是從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。本課共設(shè)計(jì)了2個(gè)主要活動(dòng)：一是聚集環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型的小車動(dòng)力來(lái)源；二是探索環(huán)節(jié)，用墊圈作為動(dòng)力，探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，包括用多大的力能使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用不同大小的力小車的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)有什么變化，從面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的小車用不同的動(dòng)力類型；而力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)并體驗(yàn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)的車輛，也對(duì)這些車如何運(yùn)動(dòng)起來(lái)有一定的發(fā)解。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，他們初步認(rèn)識(shí)“力”，初步知道力可以使物體運(yùn)動(dòng)起。但是他們并沒(méi)有從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度研究小車運(yùn)動(dòng)與力大小之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。2.不同類型的車有不同的動(dòng)力類型?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.調(diào)查了解不同類型的車的不同動(dòng)力系統(tǒng)。2.全安裝用重力拉動(dòng)的小車。3.會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系。4.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力之間的興趣。2.意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到生活中車輛類型是豐富多彩的。具有不同的動(dòng)力類型。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：過(guò)實(shí)驗(yàn)探究拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系難點(diǎn)：有序地進(jìn)行合作探究，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、聚集：揭示課題1.三年級(jí)下學(xué)期我們已經(jīng)通過(guò)《物體的運(yùn)動(dòng)》這一單元，初步了解了物體的位置、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)速度。在這一單元里我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容《運(yùn)動(dòng)與力》，我們知道物體有時(shí)是靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的，怎樣讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，又怎樣讓運(yùn)動(dòng)的物體靜止下來(lái)呢？這些車輛都以什么為動(dòng)力讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？生：人力或蓄力化學(xué)燃料電能……2.那觀察這車輛，它們又是以什么為動(dòng)力運(yùn)動(dòng)起來(lái)的呢？幻燈片視頻（看我這里也有幾種方法）和你們想的一樣3.這節(jié)課就以我們的方法讓我們小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)吧！板書(shū)課題《讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)》二、探索活動(dòng)（一）1.用小車線墊圈這些材料怎樣讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？(學(xué)生思考2分鐘)2.學(xué)生匯報(bào)3.由于地球引力的作用，在地球上的任何一個(gè)物體都受到一個(gè)垂直向下的力，這就是重力這節(jié)課我們就是通過(guò)墊圈的重力轉(zhuǎn)換為對(duì)繩子的拉力，讓我們的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。如果讓你們組裝這個(gè)小車時(shí)會(huì)注意哪些問(wèn)題？生：師：提示對(duì)繩子的長(zhǎng)短的要求、拴繩子的位置？我已經(jīng)組裝了一輛小車，為了不讓小車在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中掉下去，我特別制作了一個(gè)跑道，后都有擋板，前有滑輪，下面讓個(gè)同學(xué)掛一個(gè)墊圈試試，看看小車運(yùn)動(dòng)情況怎樣？猜一下運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣？不動(dòng)，小車為什么沒(méi)有動(dòng)？生：不夠重師：那你覺(jué)得幾個(gè)墊圈夠重？能讓我們的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。那每一個(gè)小組都有這樣一組材料，都可以試一下多大的拉力能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，怎樣做才能知道多大的拉力讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？生：加墊圈師：對(duì)加墊圈，加幾個(gè)。怎樣做才能知道幾個(gè)墊圈讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？生：一個(gè)一個(gè)的加師：對(duì)要一個(gè)一個(gè)的加才能知道到底幾個(gè)墊圈讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。把你小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在小學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄表中。記得最少要實(shí)驗(yàn)幾次？三次4.開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視5.匯總數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)生：墊圈個(gè)數(shù)不同，師：一個(gè)不行，都要有足夠的力才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在我們的日常生活中這樣的例子很多，比如……師：剛才在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中好多同學(xué)完成探究一后，又做了進(jìn)一步的嘗試，又繼續(xù)加墊圈，我想問(wèn)一下你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：加的墊圈越多小車運(yùn)動(dòng)的越快。師：你們都試過(guò)嗎？也就是你們都關(guān)注了拉力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)？即拉力越大小車運(yùn)動(dòng)的越快。在科學(xué)探究的過(guò)程中需要觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途經(jīng)來(lái)獲得實(shí)事或證據(jù)，這在這個(gè)探究中你們只用眼睛觀察就得出結(jié)論，你們就覺(jué)得嚴(yán)謹(jǐn)嗎？生：不嚴(yán)謹(jǐn)師：如果我們想得到更可靠的數(shù)據(jù)你們覺(jué)得應(yīng)該怎么做？生：三、探究活動(dòng)（二）1.我們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中有秒表來(lái)記時(shí)，用的時(shí)間越少，小車運(yùn)動(dòng)的越快。小組討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做才能體現(xiàn)公平性、準(zhǔn)確性，生：討論匯報(bào)，準(zhǔn)確性，多實(shí)驗(yàn)幾次公平性：我們要改變哪些條件，哪些條件保持不變呢？生：改變的條件是墊圈的數(shù)量生：不變的條件小車軌道距離墊圈師：我這里還有點(diǎn)溫馨提示，讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中獲得更準(zhǔn)確、更可靠的數(shù)據(jù)。出示幻燈片2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)3.匯報(bào)4.師小結(jié)仔細(xì)聽(tīng)你們小組的數(shù)據(jù)和其他小組的一樣嗎？如果不一樣？其原因是什么？雖然測(cè)得的數(shù)據(jù)并不是完全一樣，但最終的結(jié)論都是拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越快。研討怎樣使靜止的小車運(yùn)動(dòng)？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車靜止？小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有什么關(guān)系？拓展運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？（快或慢，啟動(dòng)或停止）一輛小就蘊(yùn)含著這么多的科學(xué)道理，驅(qū)動(dòng)小車還有很多的動(dòng)力，在后面的幾節(jié)課中我們還繼續(xù)研究。這節(jié)課就上到這里。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)并體驗(yàn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)的車輛，也對(duì)這些車如何運(yùn)動(dòng)起來(lái)有一定的發(fā)解。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，他們初步認(rèn)識(shí)“力”，初步知道力可以使物體運(yùn)動(dòng)起。但是他們并沒(méi)有從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度研究小車運(yùn)動(dòng)與力大小之間的關(guān)系。效果分析通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們的這個(gè)探究過(guò)程非常成功，不僅知道幾個(gè)墊圈讓小車剛剛運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還能證明小車運(yùn)動(dòng)的快慢和墊圈的拉力有關(guān)系。教材分析學(xué)生在三年級(jí)是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有時(shí)相對(duì)靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的。那么這樣讓不同類型的車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，本課的研究就是從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。本課共設(shè)計(jì)了2個(gè)主要活動(dòng)：一是聚集環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型的小車動(dòng)力來(lái)源；二是探索環(huán)節(jié)，用墊圈作為動(dòng)力，探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，包括用多大的力能使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用不同大小的力小車的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)有什么變化，從面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的小車用不同的動(dòng)力類型；而力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)以小學(xué)科學(xué)活動(dòng)手測(cè)為主，讓孩子在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。這樣實(shí)驗(yàn)記錄單會(huì)留在學(xué)生手中，在以后的復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)中對(duì)于自己的實(shí)驗(yàn)起到更的回憶。能更好的回想自己在當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情境。課后反思這一教學(xué)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的小球引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)玩是孩子們的天性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，他們會(huì)積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去。第二環(huán)節(jié)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在第二環(huán)節(jié)中怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不過(guò)多地限制學(xué)生，放開(kāi)教師的束縛讓學(xué)生自由探究獲得知識(shí)，享受探究過(guò)程的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生能成功的完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就要做學(xué)生的引路人和合作伙伴，指導(dǎo)、梳理學(xué)生的語(yǔ)言，如“我們的方法是：先讓小球靜止不動(dòng)，然后再……”。學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)提煉板書(shū)，如“推力、拉力等”，然后根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)概括“是什么原因讓靜止的小球動(dòng)起來(lái)的？”這樣水到渠成，突出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢驗(yàn)，已達(dá)到用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。最后一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考量，既有知識(shí)方面的，又有能力方面、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的，說(shuō)明科學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。課標(biāo)分析本節(jié)課是科教版2017版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。課標(biāo)要求：