小學(xué)數(shù)學(xué)-《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

-1-三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本冊(cè)教材根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”這四個(gè)維度共安排了八個(gè)單元、兩個(gè)綜合與實(shí)踐、兩個(gè)智慧廣場(chǎng)。在“圖形與幾何”領(lǐng)域，本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元：第二單元“對(duì)稱”和第五單元“長(zhǎng)方形和正方形的面積”。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，首次接觸對(duì)稱知識(shí)，本單元內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)?！稛狒[的民俗節(jié)——對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第二單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于圖形與幾何的范疇，是在學(xué)生于一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了各種平面圖形，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)以上分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠說(shuō)出對(duì)稱現(xiàn)象及軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用，了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)并能準(zhǔn)確的判斷出軸對(duì)稱圖形。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)看一看、折一折、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在操作、觀察、判斷中學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，發(fā)展空間觀念并欣賞、感受對(duì)稱美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念。3.準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、課本附頁(yè)圖片。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知：談話：同學(xué)們，青島是個(gè)美麗的城市，有許多特色活動(dòng)，大家都知道哪些呢？（糖球會(huì)、蘿卜會(huì)……）今天老師就跟大家一塊逛一逛民俗節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。（屏幕呈現(xiàn)：伴隨著一曲民族音樂(lè)依次出示：古典建筑—京劇臉譜—民間工藝品—雜技表演……總情境圖）。談話：觀察一下三幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：它們都是對(duì)稱的。談話：對(duì)稱？你是怎樣理解對(duì)稱的？預(yù)設(shè)：它們的兩邊都是一樣的。談話：同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單！這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)對(duì)稱的知識(shí)。（板書課題：對(duì)稱）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色，借助具有地方特色的民俗節(jié)導(dǎo)入課題，既喜聞樂(lè)見(jiàn)，又貼近生活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。（二）探索發(fā)現(xiàn)，體悟特征：1．提出問(wèn)題。談話：現(xiàn)在老師把畫面中幾樣物體的形狀畫下來(lái)了，請(qǐng)大家注意觀察?！驹O(shè)計(jì)意圖】由實(shí)物圖過(guò)渡到平面圖，抽象出數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。談話：剛才大家說(shuō)圖形是對(duì)稱的，兩邊是一樣的……僅僅是通過(guò)肉眼觀察到的，我們數(shù)學(xué)是講究嚴(yán)謹(jǐn)性的，那么這個(gè)結(jié)果是否準(zhǔn)確呢，還需要我們進(jìn)一步驗(yàn)證一下。2．自主探究。談話：怎樣驗(yàn)證剛才我們作出的幾個(gè)猜想呢？老師想把這個(gè)任務(wù)交給各個(gè)小組來(lái)完成。在這里，給大家?guī)讉€(gè)小提示，各小組可以從這幾個(gè)方面思考和研究這個(gè)問(wèn)題。（屏幕呈現(xiàn)溫馨提示：我們的猜想是什么？我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證？我們的結(jié)論是什么？）請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行探究吧。小組自主活動(dòng)。3．匯報(bào)交流。談話：剛才大家交流的都很投入，下面請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)自己的猜想。預(yù)設(shè)1：我們第一組的猜想是這些圖形都是對(duì)稱的。預(yù)設(shè)2：我們第二組的猜想是……看來(lái)大家的猜想是一致的，請(qǐng)接著匯報(bào)驗(yàn)證方法。預(yù)設(shè)：沿中線對(duì)折。談話：剛才老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，看到大家都不約而同的用了對(duì)折這個(gè)方法。（板書：對(duì)折）對(duì)折之后肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，趕緊說(shuō)說(shuō)吧！預(yù)設(shè)1：對(duì)折之后我們發(fā)現(xiàn)兩邊的形狀是一樣的。預(yù)設(shè)2：我們發(fā)現(xiàn)對(duì)折之后只能看到這個(gè)剪紙圖形的一半了。提問(wèn)：那說(shuō)明這個(gè)圖形的兩邊怎樣了？重合了。談話：現(xiàn)在看來(lái)，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)，都認(rèn)為這些圖形對(duì)折后兩邊重合了。（教師示范非完全重合）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示錯(cuò)誤做法，供學(xué)生判斷辨識(shí)，加深對(duì)“完全重合”概念的理解。提問(wèn)：所以，必須是怎樣的重合？小結(jié)：完全重合（板書：完全重合）。提問(wèn)：你怎樣理解完全重合的？預(yù)設(shè)：一樣的；相同的；沒(méi)有多余也沒(méi)有缺少；不多不少剛剛好……談話：另外，對(duì)折后我們還能看到一條折痕，這條折痕所在的直線叫作“對(duì)稱軸”。我們?cè)诋媽?duì)稱軸是常用虛線表示。4.總結(jié)概括。概括：像這樣，對(duì)折后能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形必須怎么樣??？預(yù)設(shè)：必須在對(duì)折后完全重合。同桌之間互相交流一下。（三）多向拓展，鞏固升華：談話：我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象，下面來(lái)考考大家，看大家掌握得怎么樣。辨一辨。這些平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？學(xué)生逐一判斷并說(shuō)出判斷方法，同時(shí)說(shuō)明是如何對(duì)折的。把握不準(zhǔn)的，找到相應(yīng)的圖形動(dòng)手折一折，加深印象。小結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形什么是最關(guān)鍵的？對(duì)折后是否能重合。2．猜一猜。下面大家看到的是軸對(duì)稱圖形的一半，請(qǐng)你猜一猜它是什么？并請(qǐng)學(xué)生分享是怎樣猜出來(lái)的。（課件依次出示：字母E的一半、數(shù)字8的一半、字母M的一半，漢字中的一半，漢字王的一半、漢字日的一半等。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。猜一猜的活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，與生活息息相關(guān)。連一連?！驹O(shè)計(jì)意圖】軸對(duì)稱圖形是對(duì)折后能完全重合的圖形，在對(duì)折后呈現(xiàn)的是軸對(duì)稱圖形的一半。此題旨在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形與對(duì)折后一半之間的相互轉(zhuǎn)換。4.剪一剪。大家動(dòng)腦解決了這么多問(wèn)題，一定也很想動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)對(duì)稱圖形了，現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，用彩紙和剪刀，發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，剪一個(gè)漂亮的對(duì)稱圖形。學(xué)生操作，展示欣賞。5.賞一賞?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞漂亮的軸對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱的美，感受美感，感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】弘揚(yáng)中華文化的同時(shí)，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性融為一體。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞，感受對(duì)稱美，發(fā)展審美觀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。談話：同學(xué)們欣賞了這么多對(duì)稱美的圖片。其實(shí)，對(duì)稱不僅給人以美的享受，還有一定的科學(xué)性呢，比如，眼睛的對(duì)稱，讓我們看物體更準(zhǔn)確；飛機(jī)的對(duì)稱使它保持平衡。（四）課堂總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（五）布置作業(yè)：1.發(fā)現(xiàn)身邊的對(duì)稱現(xiàn)象，并跟父母進(jìn)行交流。2.利用對(duì)稱現(xiàn)象剪紙，裝扮美麗的家。今天我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱的知識(shí)，感受了對(duì)稱世界的神奇和美麗。課后，希望同學(xué)們利用我們所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出更多更美麗的對(duì)稱圖形，裝扮我們的生活！六、板書設(shè)計(jì)：對(duì)稱對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。展示學(xué)生動(dòng)手制作的軸對(duì)稱圖形。三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱》學(xué)情分析1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形，掌握了一些常見(jiàn)圖形的特征和性質(zhì)。2.三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備運(yùn)用已有知識(shí)通過(guò)遷移、探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力，并能運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.三年級(jí)的學(xué)生形成了一定的空間觀念，其思維狀態(tài)正處于由具象思維到抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以直觀形象思維為主，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷由感知到表象最后到形成概念并能夠應(yīng)用的過(guò)程。4.自然界中眾多的對(duì)稱現(xiàn)象為學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)奠定了感性的認(rèn)知基礎(chǔ)。5.三年級(jí)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究能力。三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱》效果分析1.由生活情境導(dǎo)入課題，生動(dòng)自然，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)稱現(xiàn)象，并能夠用自己的語(yǔ)言描述。2.在折一折的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠動(dòng)手操作，尋找到對(duì)折的方法驗(yàn)證猜想，抓住了軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵詞之一“對(duì)折”；教師又通過(guò)錯(cuò)誤示范，讓學(xué)生明確對(duì)折后的結(jié)果是“完全重合”，除此之外，學(xué)生能夠通過(guò)折一折發(fā)現(xiàn)某些圖形折法不同，常見(jiàn)圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。3.在動(dòng)手剪一剪的環(huán)節(jié)中，孩子能夠根據(jù)定義剪出各種不同的軸對(duì)稱圖形，并完整敘述，積極性和學(xué)習(xí)熱情較高。4.回顧這節(jié)課，我充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從互聯(lián)網(wǎng)上選取了大量的圖片，展示給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)探究的方法，課堂取得了很好的效果。三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱》教材分析1.教材分析：本冊(cè)教材根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”這四個(gè)維度共安排了八個(gè)單元、兩個(gè)綜合與實(shí)踐、兩個(gè)智慧廣場(chǎng)。在“圖形與幾何”領(lǐng)域，本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元：第二單元“對(duì)稱”和第五單元“長(zhǎng)方形和正方形的面積”。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，首次接觸對(duì)稱知識(shí)，本單元內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)?！稛狒[的民俗節(jié)——對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第二單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于圖形與幾何的范疇，是在學(xué)生于一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了各種平面圖形，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)打下基礎(chǔ)。2.版本差異：不同版本的教材對(duì)此階段學(xué)生需要掌握內(nèi)容的要求上稍有出入：共同之處在于都強(qiáng)調(diào)了軸對(duì)稱圖形概念的重要性，即都要求通過(guò)教學(xué)能夠使學(xué)生明確“對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形”，并能由此判斷什么是軸對(duì)稱圖形，如何運(yùn)用軸對(duì)稱原理等。不同之處在于部分版本在知識(shí)的拓展力度上較大，除了要求學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形外，還要求掌握什么是對(duì)稱軸，如何畫對(duì)稱軸，對(duì)稱軸有多少條；如何畫軸對(duì)稱圖形的另一半等。結(jié)合相關(guān)練習(xí)以及知識(shí)難易度是否能被此階段學(xué)生接受的情況，適當(dāng)?shù)耐卣褂幸嬗诩由顚W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，因此可行。就而言，豐富的問(wèn)題情境是其特點(diǎn)之一。本單元導(dǎo)入情境為“熱鬧的民俗節(jié)”。結(jié)合青島豐富的民俗節(jié)活動(dòng)，可以提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于教學(xué)的開(kāi)展。3.課程資源：教材提供了較為豐富的資源，重在充分且合理的開(kāi)發(fā)和利用，本著“源于教材而高于教材”的理念，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行二次加工，適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和拓展。一要“吃透”教材，深入鉆研教材安排意圖，潛心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為上好每一堂課做好準(zhǔn)備。二要靈活運(yùn)用生活中的素材，本節(jié)課的知識(shí)與生活緊密相關(guān)，可以讓學(xué)生多觀察周邊事物，對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。三要善于運(yùn)用多媒體，多媒體的普及極大的便利了我們的教學(xué)，不僅能夠動(dòng)態(tài)演示，投影放大展示，還能連接網(wǎng)絡(luò)，極大地拓寬了學(xué)生的視野。四要挖掘?qū)W生潛質(zhì)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，用學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有效溝通互動(dòng)。4.內(nèi)容分析：對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)，如建筑物、動(dòng)植物、手工藝品等等，學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元借助民俗節(jié)相關(guān)圖片和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)折、剪紙等方法認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和判斷軸對(duì)稱圖形，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對(duì)稱作為一個(gè)數(shù)學(xué)概念，是一種基本的圖形變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間和圖形的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象力有著不可忽視的作用，同時(shí)又是美學(xué)、科技等常用的原理。5.單元特點(diǎn)：本單元把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選取學(xué)生熟悉、感興趣的事物作為基本素材。情境窗選取的圖片具有很強(qiáng)的趣味性和民族特點(diǎn)，同時(shí)又非常典型，學(xué)生觀察起來(lái)也能比較容易的提取共同特征，體現(xiàn)了素材選取的有效性。教材在內(nèi)容的編排上還具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生可以通過(guò)觀察、操作發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。6.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)以上分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠說(shuō)出對(duì)稱現(xiàn)象及軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用，了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)并能準(zhǔn)確的判斷出軸對(duì)稱圖形。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)看一看、折一折、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在操作、觀察、判斷中學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，發(fā)展空間觀念并欣賞、感受對(duì)稱美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。7.教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（2）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念。（3）準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。8.課時(shí)安排：總計(jì)2課時(shí)：第1課時(shí)重點(diǎn)解決“什么是軸對(duì)稱圖形”并于課堂中跟進(jìn)鞏固練習(xí)；第2課時(shí)拓展延伸“什么是對(duì)稱軸，怎么畫對(duì)稱軸、對(duì)稱軸有幾條，怎么畫軸對(duì)稱圖形的另一半”。9.授課課型：新授課與練習(xí)課并行。三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱》測(cè)評(píng)練習(xí)1.這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？2.下面是軸對(duì)稱圖形的一半，請(qǐng)你猜猜它是什么？3.下面的圖形各是從哪張對(duì)折的紙上剪下來(lái)的？連一連。動(dòng)手剪一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱圖形。課后作業(yè)：1.發(fā)現(xiàn)身邊的對(duì)稱現(xiàn)象，并跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流。2.用豆子、樹(shù)葉、彩紙等制作對(duì)稱粘貼畫。三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱》課后反思本節(jié)課內(nèi)容短小，但很精要，變形應(yīng)用也很靈活，因此讓學(xué)生“吃透”什么是軸對(duì)稱圖形很關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生會(huì)不會(huì)判斷、能不能畫、剪和應(yīng)用，甚至關(guān)系到之后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證，不僅能加深印象，也更具有說(shuō)服力。本節(jié)課的成功之處：1.“學(xué)生動(dòng)手，自主探究，小組合作，交流共享”活動(dòng)順利開(kāi)展并取得了較好的效果。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠逐步發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征并能運(yùn)用這一特征判斷周邊的事物是否屬于軸對(duì)稱圖形。2.聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入。授課是在元宵節(jié)后不久，青島很多地方的民俗節(jié)還在延續(xù)，借助民俗節(jié)中典型的軸對(duì)稱圖片引入本節(jié)課的教學(xué)，既切合本單元的主題“熱鬧的民俗節(jié)”，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)的開(kāi)展。3.借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，豐富教學(xué)資源。借助網(wǎng)絡(luò)，我找到了很多美觀的軸對(duì)稱圖片供同學(xué)們欣賞，從中領(lǐng)悟?qū)ΨQ的美學(xué)價(jià)值；借助多媒體課件，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)演示，形象直觀，便于學(xué)生理解。4.動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，不拘泥于單一的形式，改變傳統(tǒng)訓(xùn)練模式。在知識(shí)鞏固階段，除了通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解以外，還設(shè)計(jì)了動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。5.反饋與獎(jiǎng)勵(lì)并行，鼓勵(lì)教育發(fā)揮積極作用。在學(xué)生提出疑問(wèn)或是做出解答后，及時(shí)進(jìn)行反饋，給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)于正確的、有創(chuàng)造性的、積極探索的都給于表?yè)P(yáng)，在班級(jí)里形成勤學(xué)、好問(wèn)、善思氛圍。本節(jié)課也有不足之處：1.給學(xué)生的展示空間還不夠大。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，而在動(dòng)手創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形時(shí)，僅展示出了幾幅作品，應(yīng)對(duì)更多的作品給予欣賞，包容學(xué)生的想法。我將在以下方面做出努力：1.提高課堂駕馭能力，在復(fù)雜的教學(xué)情況下能夠果斷、準(zhǔn)確的作出判斷并給予回應(yīng)