《蒲柳人家》導(dǎo)學(xué)案

《蒲柳人家》導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆人：李文昌一、學(xué)習(xí)目的：（一）知識目的：1、理解、積累本課的重點詞語。2、理解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。（二）能力目的1．學(xué)習(xí)小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的辦法，并能概括觀賞人物形象。2．琢磨語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。（三）情感態(tài)度和價值觀：感受小說人物的美妙品德和崇高情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。二、學(xué)習(xí)重點：1．誦讀課文，體會小說高妙的語言運用。2．把握人物性格，領(lǐng)略小說的藝術(shù)體現(xiàn)手法。三、學(xué)習(xí)難點：理解小說所含有的民族作風(fēng)和民族氣派。四、學(xué)習(xí)辦法：1．誦讀法

小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。同窗們能夠重復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，精彩的語句和段落還可背誦，使自己能進一步領(lǐng)悟小說語言運用。2．研討探究法

對人物性格和藝術(shù)體現(xiàn)手法進行分析時，同窗們采用小組合作探究的方式進行研討交流，共同感受小說的獨特魅力。五、學(xué)時安排：2學(xué)時六、總體學(xué)習(xí)流程：誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。進一步研討．把握人物性格，體會藝術(shù)體現(xiàn)手法。七、學(xué)習(xí)過程：第一學(xué)時學(xué)習(xí)目的及重點：1、理清小說的故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)小說運用多個描寫手段塑造鮮明的人物形象的辦法，把握人物的性格。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)語引領(lǐng)：同窗們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。例如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、課前預(yù)習(xí)部分：【資料窗】1、作者介紹:劉紹棠(1936－1997)，當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作六個月,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情,風(fēng)格清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)；長篇:《春草》《京門臉子》等。2、作品介紹：《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風(fēng)格引發(fā)當(dāng)時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但根本情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜詭計，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，但這個根本故事只占不到2節(jié)的篇幅，其它10節(jié)隨意分杈，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此能夠看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情呈現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的愛好。能夠說，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機構(gòu)成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。五四后來，魯迅一代引進了外國小說的藝術(shù)體現(xiàn)手法，創(chuàng)立了全新的小說模式，中國小說也開始呈現(xiàn)出與古典小說截然不同的面貌。但與此同時，古典文學(xué)的傳統(tǒng)也以其強大的生命力繼續(xù)存在和發(fā)展著。如20世紀(jì)40年代的趙樹理就以其“民族作風(fēng)和民族氣派”受到讀者的普遍歡迎。而到了新時期，又涌現(xiàn)出了劉紹棠這樣一位繼承和發(fā)揚了古典文學(xué)的傳統(tǒng)，并形成自己獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作家?！镀蚜思摇氛瞧渲械拇碜?。【預(yù)習(xí)內(nèi)容】一、請認(rèn)真閱讀上面的作者及作品介紹，為更加好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，并將你閱讀資料時獲得的信息在資料上標(biāo)志出來，課堂上交流。二、默讀課文。1、將讀文時積累的生字詞標(biāo)示在課文中，以備小組內(nèi)交流。2、完畢下列生字詞積累（規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，掌握畫線詞語的意思。課堂小組競賽。）搟(gǎn)

剜(wān)

腌贊(āzā)

捯氣(dáo)唿(hū)哨

咯(kā)吧

嘬(zuō)呱(gū)呱墜地提心吊膽天倫之樂妙手回春腰纏萬貫斷壁殘垣戲謔（xuè）駕馭（yù）勃然大怒三顧茅廬禮賢下士膩歪榮膺(yīng)隱匿(nì)：隱藏、躲起來。一氣呵成：①比方文章的氣勢首尾貫穿。②比方整個工作過程中不間斷、不松懈。如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上同樣。影影綽綽(chuò)：模含糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。三、課文初探：同窗們：只有用心讀書，勤于思考，才干真正讀懂一篇文章，請看下面的內(nèi)容，你讀懂了嗎？1、文章重要寫了幾個人？他們之間的關(guān)系是什么？你認(rèn)為主人公是誰？斷定的理由？2、文章圍繞著這些人，寫了哪些故事情節(jié)？你最喜歡的是哪個情節(jié)？喜歡的理由呢？三、課堂學(xué)習(xí)部分：一）交流預(yù)習(xí)所得：（全部人選均在課堂擬定）1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識，以內(nèi)容多、準(zhǔn)、快為評價根據(jù)。2、每組一人到黑板書寫本課生字詞（每組同號學(xué)生），每組一人背誦本課詞語意思（形式搶答），以對的率做為評價根據(jù)。3、每組二人分別交流對課文內(nèi)容初探成果（人選待定），以內(nèi)容全、準(zhǔn)、理由充足為評價根據(jù)。二）小組合作探究：1、探究小說塑造人物的辦法，把握人物形象：1）請同窗們回想小說《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學(xué)問的？你覺得他們分別是如何的一種人？結(jié)合文章具體內(nèi)容分析。提示：從兩人的“綽號”的由來，從故事情節(jié)，從精彩細(xì)致的描寫等方面入手分析。A、一丈青大娘：描寫辦法：人物形象：B、何大學(xué)問：描寫辦法：人物形象：2、精彩語段賞析：1）第一部分最能體現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫辦法來體現(xiàn)一丈青大娘的性格的?2）小組內(nèi)有感情地朗誦本段內(nèi)容，然后推薦朗誦水平高的同窗參加小組朗誦競賽。3、學(xué)以致用：用得巧，核心在辦法掌握得好。請?zhí)骄俊犊滓壹骸放c《蒲柳人家》在塑造人物形象上的異同點。從寫作的角度來看，你從這兩篇文章中學(xué)到了什么？四、課堂展示部分：學(xué)生展示探究成果，師生共同評議明確。五、課堂質(zhì)疑部分：“學(xué)貴疑，疑則思，思則豁”，同窗們，在本文的人物形象的理解上，你尚有不太明白或有疑問的地方嗎？先小組內(nèi)交流感悟，共同的問題我們集體解決。六、課堂反饋部分：七、作業(yè)設(shè)立部分：用外號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的體現(xiàn)手法。請你運用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采。第二學(xué)時【學(xué)習(xí)目的及重點】琢磨語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。課前預(yù)習(xí)部分：圈點勾畫你最喜歡的語段或是語句并賞析，最佳能從多個層面摘抄。課堂研討部分：一、學(xué)生小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價并補充，擇優(yōu)班上交流，或是集體組織更完善的賞析班上交流。二、學(xué)生展示語言品析成果提示：交流的時候，按照下面語言特色進行歸類。1、采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。例句展示：1）天熱的句子：2）一丈青大娘溺愛孫子的句子：2、妙用純鄉(xiāng)土味的比方凸顯人物。例句展示：1）一丈青大娘的潑辣：2）何滿子的頑劣：3）老秀才的嚴(yán)肅：4）何大學(xué)問的胡茬：3、繼承了說唱藝術(shù)的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。例句展示：1）一丈青大娘大鬧運河灘：2）何大學(xué)問的外號及外貌：三、學(xué)生朗誦品味，背誦喜歡的語段，小組內(nèi)展示。四、進一步研讀,體會小說的藝術(shù)風(fēng)格.

聯(lián)系閱讀體驗,小組合作探究:《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

結(jié)合提示探究。(1)從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色？(2)小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學(xué)的什么特點？(3)文章在塑造人物形象上運用了我國古典小說和說唱藝術(shù)的什么體現(xiàn)手法？

五、內(nèi)引外聯(lián),拓寬視野你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話？請結(jié)合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及某些社會現(xiàn)象來理解敘述。六、課堂質(zhì)疑小結(jié)：1、請同窗們小組內(nèi)暢談一下本課所學(xué)或是有疑問的內(nèi)容。七、布置作業(yè)

從人物形象來說,小說的人物含有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,并且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的體現(xiàn)手法。小說的藝術(shù)體現(xiàn)手法也是民族的。如多用語言和動作體現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特