小學(xué)道德與法治-6公民意味著什么教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

.《公民意味著什么》第一課時《公民身份從何而來》教學(xué)設(shè)計教材分析：《公民意味著什么》作為第二單元“我們是公民”的起始，從公民這一法律概念入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的身份——中國公民。本課引導(dǎo)學(xué)生通過“公民身份從何而來”“認(rèn)識居民身份證”“我是中國公民”這三個話題學(xué)習(xí)公民的相關(guān)知識，認(rèn)識自己的公民身份，了解重要身份證明材料——居民身份證，培養(yǎng)民族認(rèn)同感和國民自豪感，是公民教育的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的課例教學(xué)內(nèi)容是話題一“公民身份從何而來”，本話題引導(dǎo)學(xué)生了解自己的身份可能因不同的場合而變化，但作為“中國公民”的身份則不會改變。教材幫助學(xué)生掌握法律所規(guī)定的“公民”身份的含義，引入國籍的知識，讓學(xué)生懂得判斷公民身份的方法，并通過介紹世界歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的公民身份。教學(xué)目標(biāo)：1.理解公民的內(nèi)涵2.了解公民與國籍的關(guān)系，并熟悉國籍的取得和喪失的方式，初步了解不同國籍的人在母國所享有的不同的法律地位。3.增強學(xué)生對自己中國公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感。教學(xué)重點：1.理解公民的內(nèi)涵2.了解公民與國籍的關(guān)系教學(xué)難點：樹立公民意識，增強學(xué)生對自己中國公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感，珍惜中國公民身份。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）課件（2）前置性學(xué)習(xí)單和中國公民身份探究學(xué)習(xí)記錄單教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1.身份我來說（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我的身份是你們的道法老師，那你們現(xiàn)在的身份是什么？（學(xué)生）對，現(xiàn)在我們就一起來說說身份。板書：身份（2）出示：多個人不同生活場合的照片①教師引導(dǎo):看看誰能第一個大聲說出他們的身份？（依次出現(xiàn)：舞臺、電影院、景點、商場、坐公交車）②教師小結(jié)：我們的身份在不同的場合會發(fā)生變化，場合不同，我們的身份也不同。板書：場合（3）出示：各國人的圖片①教師引導(dǎo)：那么面對國家這個大場合，身份又有什么不同呢？板書：國家②教師提問：那同學(xué)們是怎么理解、辨別他們不同身份的？（4）教師總結(jié)：①無論是在生活場合，還是國家這個大場合，我們都有一個共同的身份，就是公民。板書：公民②那么公民到底意味著什么，這節(jié)課我們就先從公民身份從何而來談起。（板貼：公民到底意味著什么公民身份從何而來）二、合作探究（一）初步界定公民身份1.教師引導(dǎo)、提問：同學(xué)們，在很多場合，一般情況下，把我們中國人稱為中國公民，把這些外國人稱為外國公民。我們出國時，在飛機場的入境口經(jīng)常會見到這樣的通道（出示圖片）：“中國公民”通道和“外國人”通道，為什么會設(shè)置這樣的通道呢？我們通過視頻了解一下相關(guān)報道。2.學(xué)生觀看視頻3.小結(jié)：同學(xué)們，提升邊檢處的通關(guān)效率，依靠的就是公民身份的區(qū)別。（二）探究中國公民身份1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們是中國公民，那怎么來界定我們的中國公民身份呢？這就需要我們學(xué)習(xí)掌握鑒別的本領(lǐng)。下面我們就進(jìn)行中國公民身份大探究。2.探究活動：（1）什么是中華人民共和國公民？（2）中國公民身份的獲得途徑是什么？（教師提供：網(wǎng)絡(luò)、書籍《中華人民共和國國籍法》、采訪對象、探究記錄單等學(xué)習(xí)工具）3.學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)（法律顧問參與小組學(xué)習(xí)）中國公民身份大探究探究問題探究方式我的收獲4.小組匯報交流，老師適時點撥：（1）匯報交流第一個問題：什么是中華人民共和國公民？小組匯報：凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。板書：國籍（2）匯報交流第二個問題：中國公民身份的獲得途徑是什么？小組匯報：①出生取得②申請加入取得板書：出生申請5.法律專家鑒定教師引導(dǎo)：到底我們的探究有沒有問題呢？下面有請我們的法律顧問給我們做一個權(quán)威的鑒定。6.出示：知識窗：*凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。*我國國籍有出生取得和申請加入取得兩種方式。教師結(jié)合板書強調(diào)：成為中華人民共和國公民的唯一條件是具有中華人民共和國國籍，沒有其他任何條件限制。（三）他的身份，你來辨。1.智慧闖關(guān)、情境辨析（1）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)過的關(guān)于公民的法律知識和《中華人民共和國國籍法》，對島上居民的公民身份信息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷、辨別，要有理有據(jù)，答對一個才能通過一個關(guān)卡，看看我們能不能齊心協(xié)力，順利通關(guān)，成功登上真?zhèn)螎u。（2）學(xué)生智慧闖關(guān)、情境辨析①我的爸爸是英國人，我的媽媽是中國公民，我出生在中國，我是中國公民。②我的媽媽是中國人，我的爸爸是德國人，我出生在中國。我現(xiàn)在和父母一起定居德國，我申請加入德國國籍，我既有中國國籍，又有外國國籍。③我來自愛爾蘭，在中國工作多年，我熱愛這個國家，已經(jīng)放棄原來的國籍，加入了中國國籍，我是中國公民。④我的爸爸媽媽是中國公民，我出生在國外，我是中國公民。2.教師引導(dǎo)：這位島民的公民身份信息是真的嗎？你這樣辨別的理由呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，運用《中華人民共和國國籍法》，對島上居民的公民身份信息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷、辨別。3.教師總結(jié)：孩子們，你們表現(xiàn)太棒了，恭喜你們成功登島，大家為自己鼓掌。（四）知識拓展（外國公民）1.教師引導(dǎo)提問：通過學(xué)習(xí)，我們對中國公民身份有了一定的了解，那其他國家的公民身份又是怎樣界定的？同學(xué)們來說說課前你們了解的資料。2.教師提問：外國公民身份是如何取得的？3.學(xué)生匯報課前收集的外國公民資料4.教師總結(jié)：公民的身份不是隨便規(guī)定的，所有國家的公民身份都和國籍有關(guān)，都是通過出生和申請加入的方式取得，是個法律概念。板書：法律三、多元評價，知識建構(gòu)1.公民的內(nèi)涵：（1）教師引導(dǎo)：我們一起來看看公民的內(nèi)涵：出示知識窗：公民身份與國家密切相關(guān)，標(biāo)示著個人作為國家成員的資格，即具有某一國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。（2）教師結(jié)合板書總結(jié)：公民是一個人屬于某個國家的一種法律上的身份。2.追溯公民的來源：教師引導(dǎo)：公民一詞最早出現(xiàn)在哪個國家呢？在那個國家，誰沒有公民資格？我們帶著這兩個問題一起乘坐時光穿梭機，追溯“公民”的來源。（1）學(xué)生觀看微課：“公民”一詞的來源（2）教師提問：公民一詞最早出現(xiàn)在哪個國家呢？在那個國家，誰沒有公民資格？（3）學(xué)生交流，教師點撥：公民一詞最早出現(xiàn)于古希臘。在古希臘，婦女和奴隸都沒有公民資格。（4）教師總結(jié)：古希臘時，并不是所有人都有公民資格。四、拓展知識，升華感知1.對比提升教師引導(dǎo)：但是現(xiàn)在，在我們國家，不分男女老幼；無論貧窮與富有；所有人都享有公民資格。那么，到底中國公民身份意味著什么？大家請看①學(xué)生觀看視頻《疫情期間接海外留人員回國》②教師總結(jié)：是啊，同學(xué)們，在重大災(zāi)難面前，國家是保障公民權(quán)利的強大后盾，中國公民身份就是我們的護身符，偉大的祖國永遠(yuǎn)守護著我們的安全與幸福。2.升華情感教師引導(dǎo)：同學(xué)們，對于我們來說擁有中國公民身份是非常容易的，但是對于外國人來說，想加入中國國籍并不容易，我們一起來看。（1）學(xué)生觀看視頻《外國人想加入中國國籍有多難》（2）教師總結(jié)：外國人想加入中國國籍，成為中國公民比登天還難。作為中國公民，我們要珍惜自己的中國公民身份，我們一起誦讀：（4）出示詩歌：我是中國公民我是中國公民，我珍惜我的身份。享受的權(quán)利無比貴重，履行義務(wù)也很光榮。我驕傲，我是中華人民共和公民！3.課后延伸那我們用什么來證明自己的中國公民身份呢？下節(jié)課，我們一起來探究身份證這個話題。板書設(shè)計：3.公民意味著什么公民身份從何而來身份場合（國家）公民國籍出生申請法律3.《公民意味著什么》第一課時《公民身份從何而來》學(xué)情分析作為社會人，我們每個人都需要同國家、社會、他人打交道，我國憲法賦予我國公民享有政治、經(jīng)濟、文化、人身等方面的基本權(quán)利，但我們獲得這些基本權(quán)利的前提是，我們首先是一個“公民”。學(xué)生在日常的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗中，可能通過閱讀、大眾傳媒或與成年人的談話，已接觸過“公民”一詞，但在認(rèn)知上一般傾向于“人”的說法，未能在法律上、權(quán)利與義務(wù)的角度上了解公民的含義。在實踐中，他們不知道公民的身份從何而來，也不知道作為一個公民應(yīng)該享有哪些基本權(quán)利，承擔(dān)哪些基本義務(wù)，而以上內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。還有很多學(xué)生存在著對公民的錯誤理解，比如有的學(xué)生會縮小公民的范圍，認(rèn)為只有取得居民身份證才是一國的公民，也有的學(xué)生片面地擴大公民的范圍，認(rèn)為只要屬于人類，都是公民。他們大多不懂得公民和國籍的雙向連接關(guān)系，不知道不同國籍的人在公民權(quán)利和義務(wù)方面存在的差異。在我國，公民是一個法律概念，公民身份和國家密切相關(guān)，只有具有我國國籍的人，才是我國的公民。學(xué)生正處于青春前期，心理上的自我意識和獨立需求為公民權(quán)利意識的教育提供了很好的心理基礎(chǔ)；但由于這一階段的學(xué)生在情感和理性方面的發(fā)展尚不平衡，關(guān)于公民義務(wù)的道理可能對部分學(xué)生來說會難以理解。由于這一代青少年中有數(shù)量眾多的獨生子女，孩子們的社會責(zé)任意識、義務(wù)意識較為淺薄。對他們進(jìn)行權(quán)利和義務(wù)的教育，對培養(yǎng)青少年的健全的人格成為合格的公民，是很有必要的。本課教學(xué)內(nèi)容是公民意識教育，是本單元的起點。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；針對學(xué)生公民意識薄弱，普遍缺乏公民身份認(rèn)同和公民意識缺失等問題；根據(jù)學(xué)生的特點、生活實際和成長需求，以及學(xué)生的現(xiàn)實生活和行為表現(xiàn)；因此，教師在教學(xué)時，有必要從公民身份和基本內(nèi)涵這些基本的知識開始。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中公民身份的類型，世界上有中國人、美國人、日本人等；再介紹公民與國籍的相互關(guān)系以及國籍的取得與喪失；最后介紹公民知識的起源和由來，引導(dǎo)學(xué)生深入理解第二課的憲法知識，了解社會主義法律制度的優(yōu)越性，知道國家是保障公民權(quán)利的強大后盾。通過本課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)性教學(xué)，喚起和強化學(xué)生對自己中國公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感，從而珍惜自己的中國公民身份；重視公民意識的自我形成和公民素質(zhì)的自我提高；深化國家觀念，提高學(xué)生的公民道德水平和民主意識；養(yǎng)成關(guān)心家事、國事、天下事的良好習(xí)慣。3.《公民意味著什么》第一課時《公民身份從何而來》效果分析本課的教學(xué)重難點是公民身份的確認(rèn)與公民身份的內(nèi)涵，為突破這一重難點，教學(xué)本課時，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境和觀看視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察多個人不同生活場合的照片和各國人的圖片，學(xué)生了解到自己的身份可能因不同的場合而變化，但作為中國公民的身份是不會改變的。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國公民身份大探究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、智慧闖關(guān)——“他的身份你來辨”等形式，學(xué)生認(rèn)識到公民身份與國籍緊密相關(guān)，擁有一國國籍的人即為該國公民；取得我國國籍有出生取得和申請加入取得兩種方式；我國不承認(rèn)雙重國籍，取得外國國籍或加入中國國籍時，只能放棄中國或外國國籍；每個社會成員，除必須“具有中華人民共和國國籍”外，沒有任何限制條件，即不管男女老幼、是否享有政治權(quán)利，都是中國公民。最后學(xué)生匯報課前收集的資料：外國公民的身份是如何取得的？通過學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識到公民身份不是隨便規(guī)定的，所有國家的公民身份都和國籍有關(guān)，都是通過出生和申請加入的方式取得，是個法律概念，從而理解了公民的內(nèi)涵——公民是一個人屬于某個國家的一種法律上的身份。學(xué)生通過活動體驗，自主建構(gòu)知識，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。3.《公民意味著什么》第一課時《公民身份從何而來》教材分析第3課《公民意味著什么》由三個板塊組成，第一個板塊的話題是“公民身份從何而來”，引出國籍和公民身份的聯(lián)系：凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民；父母雙方或一方為中國公民，無論本人出生在境內(nèi)或境外，都具有中國國籍。我國不承認(rèn)雙重國籍，外籍人士符合法定條件的，也可以加入中國國籍，但前提是放棄外國國籍。第二個板塊的話題是“認(rèn)識居民身份證”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身份證正反兩面所記載的信息，介紹身份證的用處，并提醒學(xué)生注意保護個人身份信息。第三個板塊的話題是“我是中國公民”，介紹中國現(xiàn)代化建設(shè)取得的成就，增強學(xué)生作為中國公民的自豪感，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識，維護中國公民的聲譽和形象?！豆褚馕吨裁础纷鳛榈诙卧拔覀兪枪瘛钡钠鹗迹瑥墓襁@一法律概念入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的身份——中國公民。本課引導(dǎo)學(xué)生通過以上三個話題學(xué)習(xí)公民的相關(guān)知識，認(rèn)識自己的公民身份，了解重要身份證明材料——居民身份證，培養(yǎng)民族認(rèn)同感和國民自豪感，是公民教育的重要環(huán)節(jié)。《公民意味著什么》共三個話題，教學(xué)三課時。本節(jié)課的課例教學(xué)內(nèi)容是話題一“公民身份從何而來”，本話題引導(dǎo)學(xué)生了解自己的身份可能因不同的場合而變化，但作為“中國公民”的身份則不會改變。教材幫助學(xué)生掌握法律所規(guī)定的“公民”身份的含義，引入國籍的知識，讓學(xué)生懂得判斷公民身份的方法，并通過介紹世界歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的公民身份?！肮裆矸輳暮味鴣怼边@個話題可以分為三部分內(nèi)容：第一，公民身份的表現(xiàn)。本部分內(nèi)容由教材第22頁組成。正文引導(dǎo)學(xué)生了解不同場合的身份區(qū)別，在活動園中引入“中國人”“外國人”的概念。學(xué)生對世界上不同國家、不同國民的現(xiàn)象有認(rèn)知，但不了解其真正內(nèi)涵，本部分內(nèi)容通過主持人的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考國民身份的意義，為其后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二，公民身份。本部分內(nèi)容由教材第23頁的知識窗和幾個案例組成。首先讓學(xué)生了解公民身份，與國家密切相關(guān)，可以取得或喪失，強調(diào)凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民，一方面回應(yīng)上一頁的問題，另一方面指引判斷公民身份的方法。其次，幾個案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)辨別一個人是否具有中國公民身份，即是否具有中國國籍的方法。第三，公民概念的起源。本部分內(nèi)容由教材第24頁的活動園組成，介紹古希臘、古羅馬的公民概念，指出公民的定義并非一成不變，在奴隸制社會和封建社會中，公民的身份和權(quán)益無法惠及一國的所有居民。教材一方面強化學(xué)生對于“國籍、公民是一個人屬于某個國家的一種法律上的身份”的認(rèn)知，另一方面幫助學(xué)生更好理解中華人民共和國成立與發(fā)展的意義，理解中國憲法對于公民權(quán)利的保障。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教材擬定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：教學(xué)目標(biāo)：1.理解公民的內(nèi)涵2.了解公民與國籍的關(guān)系，并熟悉國籍的取得和喪失的方式，初步了解不同國籍的人在母國所享有的不同的法律地位。3.增強學(xué)生對自己中國公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感。教學(xué)重點：1.理解公民的內(nèi)涵2.了解公民與國籍的關(guān)系教學(xué)難點：樹立公民意識，增強學(xué)生對自己中國公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感。3.《公民意味著什么》第一課時《公民身份從何而來》評測練習(xí)一、《公民身份從何而來》前置性學(xué)習(xí)單1.上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，了解外國公民身份是如何取得的？摘錄在道德與法治學(xué)習(xí)本上。2.查閱、了解《中華人民共和國國籍法》。二、課上合作探究（一）自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中國公民身份。1.什么是中華人民共和國公民？2.中國公民身份的獲得途徑是什么？（二）他的身份，你來辨。請同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)過的關(guān)于公民的法律知識和《中華人民共和國國籍法》，對島上居民的公民身份信息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷、辨別，要有理有據(jù)，答對一個才能通過一個關(guān)卡，看看我們能不能齊心協(xié)力，順利通關(guān)，成功登上真?zhèn)螎u。①我的爸爸是英國人，我的媽媽是中國公民，我出生在中國，我是中國公民。②我的媽媽是中國人，我的爸爸是德國人，我出生在中國。我現(xiàn)在和父母一起定居德國，我申請加入德國國籍，我既有中國國籍，又有外國國籍。③我來自愛爾蘭，在中國工作多年，我熱愛這個國家，已經(jīng)放棄原來的國籍，加入了中國國籍，我是中國公民。④我的爸爸媽媽是中國公民，我出生在國外，我是中國公民。三、課后延伸那我們用什么來證明自己的中國公民身份呢？下節(jié)課，我們一起來探究身份證這個話題。3.《公民意味著什么》第一課時《公民身份從何而來》課后反思教學(xué)本課時，我注意切合道德與法治課程的特點及學(xué)生的實際，堅持以活動為載體、問題為主線整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開學(xué)習(xí)過程；在尊重法律知識準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，將“法言法語”轉(zhuǎn)化為“童言童語”。注重將法治知識教育與學(xué)生行為實踐相結(jié)合，根據(jù)本課法治教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國公民身份大探究，通過創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、案例分析、小組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)主動參與和積極體驗。創(chuàng)設(shè)情境，以智慧大闖關(guān)的形式，通過“他的身份你來辨”將學(xué)生帶入到真?zhèn)螎u，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)過的關(guān)于公民的法律知識和《中華人民共和國國籍法》，對島上居民的公民身份信息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷、辨別，明確了中國國籍與中國公民身份的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得判斷公民身份的方法，突破了教學(xué)的重難點，使教學(xué)目標(biāo)得到有效落實。教學(xué)本課時，我通過多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課標(biāo)的要求：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，把抽象的東西具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。新聞回放，蘊含著豐富的內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識事物，認(rèn)識社會的窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力最生動的教材之一。通過看新聞，讓學(xué)生集體感受、思考，明確提升邊檢處的通關(guān)效率，依靠的就是公民身份的區(qū)別，讓學(xué)生對公民身份的確認(rèn)有初步的認(rèn)識，為之后的內(nèi)容做鋪墊；錄制微課《公民的起源》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生強烈地想要去了解有關(guān)公民的歷史知識；通過看視頻《疫情期間接海外留人員回國》使學(xué)生意識到在重大災(zāi)難面前，國家是保障公民權(quán)利的強大后盾，中國公民身份就是我們的護身符，偉大的祖國永遠(yuǎn)守護著我們的安全與幸福，進(jìn)一步理解中國憲法對于公民權(quán)利的保障；觀看視頻《外國人想加入中國國籍有多難》使學(xué)生認(rèn)識到外國人想加入中國國籍，成為中國公民比登天還難。作為中國公民，我們要珍惜自己的中國公民身份。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我要重視學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)識和自我反