課程思政教學(xué)論文：視角下高中英語課程滲透“四史”教育的實(shí)踐

課程思政教學(xué)論文：視角下高中英語課程滲透“四史”教育的實(shí)踐一、引言“四史”是黨史、國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的統(tǒng)稱。習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出：“把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來（習(xí)近平，2020）”?！八氖贰背休d著中國共產(chǎn)黨的不懈奮斗史、理論探索史、自身建設(shè)史，反映了黨的政治奮斗歷史和中華民族歷史文化的抉擇，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵和文化教育資源，值得師生去挖掘、研討。在深化教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，高中英語課程也要從課程思政的視角出發(fā)，通過合理有效的途徑滲透“四史”教育。二、高中英語課程滲透“四史”教育的實(shí)踐（一）教材“四史”元素挖掘，激活語言紅色基因深入挖掘課程中蘊(yùn)含的“四史”元素，發(fā)揮課程的思政教育功能，是學(xué)史力行在課程教學(xué)中的重要表現(xiàn)（夏黨華等，2021）。在高中英語課程滲透“四史”教育，首先要激活教材語篇的語言紅色基因，將對(duì)教材中人物評(píng)述與事件報(bào)告的研讀與培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民的崇高情懷緊密結(jié)合。1.品讀人物評(píng)述，沐浴黨性光輝人教版新編英語教材中有不少涉及中國人物的評(píng)述，其中包括屠呦呦等家喻戶曉的共和國功勛，這些人物的光輝人生經(jīng)歷本身便是生動(dòng)的思政教材。學(xué)史力行，學(xué)生能夠化感動(dòng)為力量，自發(fā)地向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。例如，選擇性必修一Unit1的語篇“TuYouyouAwardedNobelPrize”，介紹了屠呦呦，值得師生開展深層次品讀。在遷移創(chuàng)新階段，教師可以呈現(xiàn)鐘南山與張貴梅的照片，組織學(xué)生思考人物關(guān)系。教師同時(shí)借助視覺模態(tài)，呈現(xiàn)比較人物異同的韋恩圖，利用圖表工具幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)知。教師進(jìn)一步追問學(xué)生“WhyisTuYouyouintroducedinthetextbook？”，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材編寫者的良苦用心：教材通過評(píng)述優(yōu)秀黨員的經(jīng)歷來生動(dòng)展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的全貌，以小見大。通過開展深入的人物評(píng)述品讀，學(xué)生能夠在沐浴黨性光輝的同時(shí)培養(yǎng)家國天下情懷，將愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺地融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。2.解讀事件報(bào)告，感悟國家力量除人物外，“四史”還包含豐富的歷史過程與歷史事件，它們相互交織成為滲透“四史”教育的世情國情背景。高中英語課程也需要依托豐富的“四史”底蘊(yùn)，在對(duì)重大歷史事件的解讀中為學(xué)生深刻理解“四史”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，必修一Unit4語篇“TheNightThatEarthDidn’tSleep”，以唐山大地震為主題。該語篇值得學(xué)生思考由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國政府在保障人民安居樂業(yè)上所扮演的重要角色。教師呈現(xiàn)唐山災(zāi)時(shí)和災(zāi)后的對(duì)比圖，并圍繞劃線詞提問學(xué)生中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國政府的救災(zāi)舉措。學(xué)生列舉中國政府抗震救災(zāi)的具體措施，從而避免冷冰冰的說教，讓課堂充滿有溫度的真人真事。教師后續(xù)呈現(xiàn)2010年海地地震與2011年日本海嘯的災(zāi)后圖片，開展跨國對(duì)比。學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)生切實(shí)感悟不同國家面對(duì)災(zāi)難的決策力、執(zhí)行力差異，從而樹立道路自信、制度自信。在對(duì)國家重大事件的解讀中，學(xué)生能夠看到黨和國家的光輝成就，看到人民群眾福祉的未來方向，增強(qiáng)對(duì)黨和國家建設(shè)事業(yè)的高度認(rèn)同。（二）“四史”外刊語篇增補(bǔ)，豐富紅色閱讀資源受制于學(xué)科特點(diǎn)，英語教材中的“四史”元素較為有限，不能很好地滿足滲透“四史”教育的需求，這就要求教師在課堂上輸入“四史”外刊語篇，建立愛國信仰教育的紅色閱讀資源庫。1.輸入途徑——主題意義引領(lǐng)下的窄式閱讀窄式閱讀就是一種輸入“四史”外刊的理想途徑。教師應(yīng)以主題意義探究為引領(lǐng)，結(jié)合教材的單元大主題，從CHINADAILY等官方英語網(wǎng)站搜索子話題語篇，供學(xué)生閱讀。例如，人教版新編英語教材都可以選取對(duì)應(yīng)素材開展窄式閱讀，形成“四史”閱讀清單。“四史”閱讀清單教材單元單元大主題外刊子話題必修一Unit1Teenagelife革命小英雄張嘎、王樸、海娃……必修一Unit2Travellingaround紅色圣地延安、井岡山、嘉興南湖……必修一Unit3Sportsandfitness中國女排精神、蘇炳添……必修一Unit4Naturaldisasters汶川地震、玉樹地震……必修一Unit5Languagearoundtheworld著名翻譯家許淵沖、張培基…………2.產(chǎn)出形式——英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的多模態(tài)活動(dòng)教師需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生輸出，讓學(xué)生收獲成功、增強(qiáng)信心、提升興趣，從而避免“把‘四史’教育變成了教師的單方面宣講，以單純的知識(shí)灌輸為路徑，沒能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（郭翔，2021）”。教師應(yīng)以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)為學(xué)生設(shè)計(jì)多模態(tài)活動(dòng)。例如，學(xué)生在閱讀革命小英雄、“共和國勛章”獲得者等人物評(píng)述后，可以發(fā)揮語言模態(tài)的功效，撰寫英語介紹信或開展紅色英語演講，宣傳人物生平及優(yōu)秀品質(zhì)；在閱讀介紹女排精神、中國載人航天精神等外刊后，可以利用視覺模態(tài)，設(shè)計(jì)紅色英語海報(bào)，運(yùn)用畫面張力轉(zhuǎn)譯語言信息；在閱讀中共一大、遵義會(huì)議等主題外刊后，可以選取影視片段進(jìn)行英語趣配音，發(fā)揮聽覺模態(tài)的功效，更可以綜合語言模態(tài)、聽覺模態(tài)和姿勢(shì)模態(tài)，以小組為單位開展紅色英語戲劇表演，還原歷史高光時(shí)刻。（三）“四史”測(cè)驗(yàn)試題加工，內(nèi)化紅色主題文化在各級(jí)各類試題中，任務(wù)情境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了英語學(xué)科內(nèi)容與具體問題情境的有機(jī)融合，是考生運(yùn)用英語學(xué)科內(nèi)容完成任務(wù)或解決問題的背景與依托，是聯(lián)通指向立德樹人路徑的中介橋梁（趙連杰，2021）。教師需要積極加工涉及“四史”的各類試題，利用考試評(píng)價(jià)更深刻地滲透“四史”教育。1.高考真題語境拓展2021年6月浙江英語高考的應(yīng)用文寫作要求學(xué)生給校英文報(bào)寫一篇宣傳，介紹學(xué)校舉辦的學(xué)生國畫作品展。談及國畫，學(xué)生首先聯(lián)想到的是中國山水畫，進(jìn)而將觀展感受停留在開拓視野、豐富生活的淺顯層面上。對(duì)此，教師可以拓寬試題“中國畫”的語境，呈現(xiàn)兩幅紅色革命主題的國畫，拔高試題立意，再讓學(xué)生寫作。學(xué)史力行，學(xué)生在寫作中能將傳統(tǒng)文化與愛國主義、民族精神有機(jī)融合，充分發(fā)揮主體性作用，為深刻內(nèi)化“四史”文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.模擬試題整理匯編浙江省各地區(qū)高考模擬試題中已經(jīng)出了不少“四史”主題相關(guān)的試題。例如，2021學(xué)年第一學(xué)期杭州地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)英語學(xué)科試題閱讀理解A篇談到了蘇炳添及其訓(xùn)練；浙江省十校聯(lián)盟2021年10月高三聯(lián)考閱讀理解A篇圍繞中國載人航天，并使用“taikonaut”一詞彰顯中國航天事業(yè)的巨大進(jìn)步。教師可以整理相關(guān)試題供學(xué)生復(fù)習(xí)備考，實(shí)現(xiàn)“納滲透于練考”，讓學(xué)生在提升語言能力、考試