《橋》語文教案賞析

《橋》語文教案《橋》語文教案（精選13篇）

《橋》語文教案篇1

預備：

1、訓練同學撥打“114、119”；

2、先看老師的橋還是自己的橋：

這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們肯定知道我們這節(jié)課跟什么有關？（生：橋）好，你們就已經(jīng)給這堂課起了個名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了許多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現(xiàn)在我就大大方方的展現(xiàn)給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都觀察了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜愛什么橋呢？同桌的小伴侶在一起親親熱密的說一說。（生說）誰還想在臺上來向大家說一說你喜愛的橋，把你的歡樂帶給大家。

（引：

1、她是怎么把這座橋說得好的？

2、她說的好這座橋有什么隱秘呢？

3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱鬧的掌聲呢？

4、她最獨特的地方是什么？）

1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢？

2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發(fā)覺了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）

孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜愛的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么奇妙而又漂亮。而最漂亮，最奇妙的橋卻不在這里，它在你們布滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——將來的橋。（板：將來）

曹老師聽說在昨天你們的美術課上，蒲老師帶著你們將心中將來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？情愿讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設計的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。

好，各位，下面我們將在這里進行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面全部的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁競賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？

（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；

2、你想的太特別了，曹老師備課的時候都沒想到這一點，曹老師把它登記來。

3、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們肯定要設一個特別獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）

首先，咱們來一個競賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜愛的小伙伴在一起成立一個“小小橋梁工作室”，在工作室里展現(xiàn)自己畫的橋的圖畫，并清晰：（出示幻燈：你心中將來的橋是什么樣的？）明白了嗎？開頭行動吧?。ㄍ瑢W自由分組爭論）

哪個工作室先來？（師請某組上臺）下面全部的.孩子都是評委，請你（出示幻燈：評一評誰的設計好。）

匯報：

師：你們這個工作室叫什么名字呀？

生：我們的工作室叫“娃娃工作室”

1、我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小伴侶才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子嬉戲、睡覺。

2、我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，假如你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

3、我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

4、ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

師：真是畫的好，說得更好。個個都是會動腦筋的孩子，現(xiàn)在在場的評委和曹老師要考驗你們設計的橋的防震力量，評委要提出三個問題，曹老師提一個問題，大賽組委會特殊為每個參賽隊員預備了兩條求助熱線：

1、“114”求助現(xiàn)場你的一位好伴侶。

2、“119”求助曹老師。

記住：求助時必需使用禮貌用語，否則求助無效?；卮鹁收?，你們所設計的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會將頒發(fā)“sos”質(zhì)量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設計師。

（師生互動溝通）

老師應當留意什么？對同學的會是否要點評？同學回答到什么樣的水平是老師所需要的訓練目標。

老師結語：

你說我畫：抽某生說出自己設計的橋的名字，下面的孩子提問，臺上的同學回答。當回答完畢后，臺下的孩子構思臺上的孩子所創(chuàng)作的橋會是什么樣子的，師請五個孩子上臺作畫，畫好后，由臺上的孩子點評。

《橋》語文教案篇2

教學目標：

1、熟悉本課7個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;積累文中美麗的詞句。

3、理解課文內(nèi)容，培育對大自然的寵愛之情，增加愛護環(huán)境的意識。

教學重點：

培育獨立識字的力量。

教學難點：

培育同學對大自然的喜愛之情。

教學預備：

師生收集有關橋的資料。

一、復習導入

齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀看影子橋時用了哪些器官?

二、指導寫作

(一)分析課文的寫作方法

1、拿出筆，在課文中畫出有關句子說明丁丁在觀看影子橋時用了哪些器官。

2、匯報溝通

3、師小結：也就是說，丁丁在這篇文章中把自己看到的、聽到的、想到的、做的事組合在一起，寫下了這篇美麗的文章，你們也想試試嗎?

(二)指導作文

1、同學們喜愛上網(wǎng)嗎?請同學們看大屏幕(現(xiàn)場演示互聯(lián)網(wǎng)的操作：用GOOGLE搜尋“漢字的演化”，找到有關資料;打開，給同學介紹它的功能)

2、請同學介紹自己用互聯(lián)網(wǎng)的閱歷

3、師：互聯(lián)網(wǎng)的功能可強大了，它可以上網(wǎng)查資料，可以和伴侶談天，可以足不出戶就能購買你想要的東西，真是一個豐富多彩的世界。

4、看了剛才老師的演示，聽了同學們的介紹，你有什么感想呢?指名說

5、下面就請同學們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

(三)自由寫作

三、評點作文

四、總結

師：今日我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些看法，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課!

教學反思：

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)。但要有精彩的課堂生成，我們必需作細心的預設。只有充分的設計，才能臨危不亂，決勝千里。老師要達到預期的教學效果，必需進行充分的教學預設。但預設不是單維的、嚴密的、封閉的，而應是多維、敏捷的、開放的設計，在課堂中即使消失預設之外的狀況，也能夠很快地想出應對的策略，準時化解?？梢?，動態(tài)、生成的課堂，是以充分預設為前提的。

當生成與預設不相符時，老師應敬重同學課堂中所提出各種見解、看法，準時引導、探究符合實際的見解，促使課堂呈現(xiàn)誕生機勃勃，精彩紛呈的氛圍。

始終以來，我都想在語文教學過程中為同學架起閱讀和寫作的'橋梁?！队白訕颉肥且黄馁|(zhì)美麗的課文，其大事符合孩子們的天性，其描寫生動細膩，而且在這一篇文章當中運用了多種感覺器官進行寫作的手法，值得同學學習。因此在學完這篇課文后，我又加了一個課時支配同學仿照該文進行寫作。

但在教學過程中，我發(fā)覺同學對互聯(lián)網(wǎng)的了解并不多，少部分同學常常用電腦玩嬉戲、學打字，家中有電腦的同學不多，更別說上網(wǎng)的了。所以寫出的文章千篇一律，大多是我和其他幾個同學介紹的東西，只有幾個同學的作文比較有新意，寫出了自己的感想。

課后我進行了仔細的思索，我認為在這一節(jié)課中，我能夠抓住教材中的范例對同學進行指導可以說是架起了閱讀和寫作的橋梁，具有肯定的課改理念，也做到了備教材。但在寫作內(nèi)容的選擇上忽視了備同學，沒有站在同學的角度去選擇寫作內(nèi)容。經(jīng)過一再考慮，我用同學身邊最熟識的校內(nèi)來作為寫作的內(nèi)容，重新進行了教學設計。而且在教學過程中進行了分段作文教學，降低了寫作難度;改進了評改的方法，運用邊讀邊改、同桌互改和大家一起修改等多種形式，既使同學的文章得到了評改，又讓同學熟悉到好文章是修改出來的，可謂一舉多得，取得了良好的教學效果。

《橋》語文教案篇3

教材簡析：

此單元是同學在學校階段，首次接觸的一個說明文單元，同學對說明文的認知結構才剛剛建構。因此依據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強同學對說明文學問的把握和鞏固，另一方面也要讓同學受到美的熏陶，并獲得一些簡潔的審美常識。

課文簡析：

這篇美學小品的是聞名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具共性顏色。此處，以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美妙，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，到處煥發(fā)著美的靈性與堅韌的生命力。

教學目的：

一.學問與技能

引導同學能依據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

二.過程與方法

1.在默讀課文的基礎上，通過把握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2.通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步把握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

三.情感態(tài)度與價值觀

通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使同學能夠獲得一些簡潔的審美方法，并培育自己健康的審美意識。

教學重難點：

1.了解由看來：橋美在何處？

2.找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

3.引導同學能對本文的重點語句，同學入情入理的分析。

教學手段：

本文借助兩個多媒體課件來幫助教學。

媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學過程老師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學的過程

新課導入

（約5分鐘）

一.用多媒體課件展現(xiàn)文中所提及的橋。

二.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今日我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告知大家這個答案的？

1.觀賞圖片

2.思索并回答問題

整體感知

（約6分鐘）

提出默讀要求：

1.默讀時要集中留意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

2.對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。

1.默讀課文

2.依據(jù)記憶，簡潔復述課文的內(nèi)容

細研課文

（約10分鐘）

（用多媒體課件展現(xiàn)以下所提出的問題及問題的答案提示）

一.說明文的角度來提出問題：

1.從的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

（讓同學把握被說明事物的特點）

2.本文的說明挨次是怎樣的？在文畫出能表示這些說明挨次的句子或詞語。

3.本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

4.從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

5.本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的精確?????性和周密性？試舉例說明。

二.從小品文的角度來提出問題：

1.什么是小品文？

（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

2.找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

1.依據(jù)課文內(nèi)容，結合所學學問，思索并回答問題。

2.同學查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

合作與探究

（約9分鐘）

提出師生合作與探究的問題：

一.找出文中描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

二.從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

1.找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的`三條基本的審美原則。

2.從生活中舉出實例來印證。

整合與拓展

（約13分鐘）

提出有關課文內(nèi)容整合性的問題：

一.文的主旨是什么？

（以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學效果。同時也引領我們?nèi)テ穱L、感覺美妙而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡潔的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術觀賞水平。）

二.本文的寫作思路又是怎樣的？

（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果從正面舉例詳細闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成對比又不失和諧。

從反面舉例，談橋與四周景物要相互襯托、相互響應。

三.本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)分何在？試舉例說明。

（《中國石拱橋》與本文的區(qū)分：中國石拱橋以精確?????的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）

四.引導同學體會文中一些難句的情味，例如：

1.茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

2.盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

3.無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

1.依據(jù)文中的段落中心句，來思索并歸納本文的主旨和思路。

2.從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思索并回答問題。

3.啟發(fā)同學：從這些句子在文中的語境、表達的的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

布置作業(yè)

《橋》語文教案篇4

教學目標：

1、熟悉6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁護、清瘦、嘶啞、放縱、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭祀、亂哄哄、勢不行當、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。

教學重難點：

1、教學重點：引導同學抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無

私無畏、不徇私情、勇敢獻身的崇高精神。

2、教學難點：理解“橋”的深刻含義。

課文重點：

7———23自然段

朗讀訓練點：

描寫洪水和老漢的句子。

讀寫結合點：

我們的生活中有哪些這樣的橋？

教學預備：

課件、預習提綱

教學時間：

3課時

預習提綱：

導入：我們學過宏偉、結實、美觀的《趙州橋》，讀過海峽兩岸同胞

血脈親情的'無形之橋《跨越海峽的生命橋》的故事，今日我們再去學習一篇橋的文章，看看這又是一座什么樣的橋？

《橋》語文教案篇5

【教材分析】

《橋》是一篇微型小說。該作品勝利地塑造了一位把生的盼望讓給群眾的老黨員的光輝形象。為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推動故事情節(jié)的進展，用一個一般老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的漂亮風采。

【教學目標】

依據(jù)《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段同學特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、學問力量目標：

把握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習的表達方法。

2、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。

3、情感態(tài)度目標：讓同學逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品行。

【教學重難點】

本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊急，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

【教學預備】

為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前，我和同學要做好這樣一些預備：

1、老師預備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

2、同學收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并仔細讀一讀。

【設計特色】

這次教學的設計特色在于：

1、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓同學通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、老師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培育同學語感。

2、雙線并行，情景再現(xiàn)：

我會著力渲染環(huán)境的.真實，讓同學如身臨其境般感受到洪水的兇狠，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采納“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越漂亮動人。

3、情法并重，讀寫結合：

在指導同學理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓同學感悟到的語言簡潔明快、手法精確?????無誤、結構跌宕起伏。在同學理解的基礎上，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭祀老漢，這既是情感的分散和提升，又是落實語言實踐的活動。

【教學時間】

本課教學需要兩課時，我是這樣支配的：

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

其次課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習的表達方法。

《橋》語文教案篇6

【教學目標】

1、熟悉6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁護、清瘦、嘶啞、放縱、豹子、呻吟、攙扶、祭祀、亂哄哄、勢不行當、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

1、抓住重點詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、勇敢獻身的精神。

2、體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深刻意思。

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，感受山洪的兇狠

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降落到這座漂亮的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）

（二）扣課后提示，領悟表達特色

1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三種表達特色。出示三個句子：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）

指導朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

其次種表達特色：由同學說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓同學自己發(fā)覺。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（老師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，好像很美妙，很親昵，可是在這里，一點也不美妙，反而寫出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀310自然段，劃出關鍵詞語。（同學匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）

2、同樣是在山洪的`突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在310處然段中找?guī)讉€關鍵詞。（同學匯報，指導朗讀。）

3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

4.解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮(zhèn)靜的老漢面前，紛亂的人群最終寧靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：老師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

（2）你覺得應當怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

（3）老漢的聲音雖然是嘶啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅決，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？

（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢遲疑了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有遲疑，而像大山一樣堅決。誰能堅決地讀這段話。假如老漢不揪，會是什么后果？

（5）。而此時的洪水--？哪些詞可以看出，放縱是什么意思？（毫無忌憚）“放縱的舔是說洪水--？

（7）洪水越漲越高，狀況越來越危急，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么狀況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了；木橋已經(jīng)在顫抖了，在苦痛地呻吟了；眼看洪水就要把他們淹沒了。

（3）老漢把生的盼望給了兒子，由于他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最終關頭，最簡潔也是最壯麗的動作。

（4）真盼望小伙子能脫離危急，但--

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是--

（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個布滿血緣、布滿親情的字眼時，信任你們更能理解這位平凡而又宏大的父親了。

（五）領悟“橋”的內(nèi)涵。

1、最終只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁護的黨支書離我們而去……

2、出示課文最終幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭祀。她來祭祀兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永久留在我們每個人心中。

【拓展延長】

生活中也有許很多多感人的事跡讓我們難以忘記。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有很多感人的故事，感人的事跡，用你喜愛的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來溝通溝通。

《橋》語文教案篇7

教學目標

1.培育同學的創(chuàng)新力量;

2.初步引導同學學會搜集整理資料，培育同學的合作意識。

課前預備

1.老師制作關于橋的課件;

2.同學搜集橋的圖片;

3.同學自己設計的“將來的橋”圖紙。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1.師：同學們，老師知道大家在學習了《蘭蘭過橋》一課后對橋特別感愛好，在課余時間搜集了不少關于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?

2.播放有關橋的課件(多媒體課件演示橋的進展：木橋──石橋──大路橋──大路、鐵路兩用橋──立交橋等)

3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來與自己的好伴侶一起共享吧!(同學相互溝通)

4.師：剛才小伴侶們都看到了哪些橋呀?(指名同學匯報)從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當中，你最喜愛什么橋呢?(先同桌練說，再指名說;引導同學先說喜愛的橋的名稱，再說喜愛的緣由)

5.引導生生互評，初步滲透交際時的文明禮貌，讓同學學會傾聽。(引導語如：他為什么把這座橋說得這么好呀?他把這座橋說得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時最獨特的地方是什么……)

6.小結過渡：小伴侶們精彩的發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜愛的橋。隨著科學技術的進展，橋也在不斷變化著，同學們布滿想像力的小腦瓜里，將來的橋是怎樣的?請把你設計的.“將來的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書：將來的橋)

二、交際訓練，教給方法

1.指名介紹自己設計的橋，師生模擬對話。

師：××同學，你設汁的是什么橋呀?

生：我設計的是____________________。

師：它有什么特點呀?(或“有什么用途”……)

生：這種橋的特點是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)

2.引導同學歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途

3.在小組內(nèi)溝通，評出“最佳設計者”。

三、再創(chuàng)情境，擴展訓練

1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來會建起邕江六橋，你們想不想把自己的設計推舉給市長伯伯呢?以小組為單位，討論已評比出來的“最佳設計者”的“將來的橋”圖樣，爭論一下，該怎樣向市長伯伯介紹，才能讓他采納你們的設計方案

2.各小組匯報。(老師相機板書：態(tài)度大方彬彬有禮條理清楚)

3.小組內(nèi)協(xié)商介紹詞，預備溝通。

4.小組問相互溝通。

(1)每個小組選代表向市長伯伯(另一小組的同學扮演)介紹本組的“將來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

(2)其他小組對他們進行質(zhì)疑(可以從橋的造型、材料顏色、承重力等方面質(zhì)疑)

5.評比“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分確定)

四、總結

這節(jié)課老師的收獲可真大，你們設汁的各式各樣的橋讓我大開眼界。從現(xiàn)在開頭，努力學習，打牢文化基礎，信任在我們這些小伴侶當中，將來肯定會有人成為精彩的橋梁專家：

五、課后延長

將自己設計的“將來的橋”方案介紹給家人或好伴侶。

《橋》語文教案篇8

一群蠟筆娃娃，有著不同的膚色。一天，他們爭吵起來。

紅娃娃說：“我的用途，能畫紅花、紅太陽……”

“那算什么！”黃娃娃搶著說，“我能畫黃梨、黃香蕉……”

“我畫的綠草、綠柳，可美了！”綠娃娃說。

“你們那點本事算啥！我能畫藍藍的天、藍藍的海，誰能和我比？”藍娃娃高傲地說。

“不要吵了?！敝液竦淖贤尥拚f，“你們只說自己的本事大，看不到別人的特長。我建議，大家共同畫一幅畫，好嗎？”

“好！”

他們一起畫畫?？?，藍藍的天上掛著紅太陽，陽光下的青山非常漂亮；小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠；山下是一望無際的麥田，麥田里翻滾著金色的麥浪……

“啊——真是美極了！”他們贊嘆道。他們沒有想到，集體的力氣竟有這么大。

“我們大家手拉手，唱一支歌好嗎？”綠娃娃建議說。

“好！”

他們唱著，跳著，又畫了一道彩虹。

啊，那是他們架起的友情橋！

教學目標：

1、能讀準字音，學會12個生字，會認9個生字。有正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、從理解內(nèi)容入手，理解內(nèi)容，并通過朗讀、講解、描述等手段，指導同學體會集體的力氣大。教學時要加強朗讀，把朗讀和理解結合起來進行，漸漸由有感情地朗讀達到背誦。

3、知道集體的力氣大，大家齊心合力才能使生活更美妙。

教學重點：

1、學會等12個生字，會認等9個生字

2、有感情的朗讀課文，了解集體力氣大。

教學難點：

知道集體的力氣大，大家齊心合力才能使生活更美妙。

教學課時：

2課時

第1課時

一、導入

1、你們知道橋是什么樣的？那”友情橋”又是什么樣的？今日我們就來學習一篇新課文、

2、板書課題，同學讀題。

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？要想解開小問號，我們就來學習第2課，請翻開書第4頁。

二、初讀課文，整體感知。

1、自己讀課文，留意讀準字音。

2、抽讀生字卡。重點指導。

開火車讀。

指名讀詞。

3、指名讀課文，訂正讀音。

4、自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

5、匯報。

三、朗讀感悟。

1、自由讀一讀第1自然段，看看你有什么發(fā)覺、（指名回答）

2、小蠟筆們?yōu)榱耸裁礌幊?？他們各自都說了什么？

請你們讀一讀2、3、4、5自然段、然后告知你的四人小伙伴、

3、匯報，指導朗讀、

知道每一種蠟筆的用途，抓住”最、那算什么、可美了、那點本事算啥”指多名朗讀，體會小蠟筆的自以為是、

四、識記生字。

1、抽讀生字卡（去掉拼音）

2、（將生字卡片貼在黑板上）和你的同桌說一說，你認得哪些生字，你是怎樣熟悉的。

3、指導。

五、指導書寫。

1、讀一讀今日要寫的生字。

2、看看今日要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字？哪些地方應當留意。

3、匯報。

第2課時

一、復習導入。

1、出示生字卡片，復習生字讀音。

2、回顧上節(jié)課內(nèi)容、

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、各種顏色的蠟筆有他們各自的用途，他們究竟誰的本事大呢？

2、讓我們一起讀一讀第6自然段，看看紫蠟筆是怎么說的、自由讀，讀了紫蠟筆的話，你知道誰的本事？

3、他們畫了一幅怎樣的畫，美嗎？請大家讀一讀第8自然段、自由度，同桌相互說從哪些地方感到這幅圖很美。

（抓住“非常、像飄帶、花紅柳綠、一望無際、翻滾”和蠟筆們自己說的話）借機指導朗讀。

4、讀到這里，想一想誰的用途大？（指名）集體的力氣不僅讓蠟筆們團結在一起畫出漂亮的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美妙，不信，你看！自由讀10-13節(jié)。說說你知道了什么。

三、總結課文

1、我很喜愛課文中小蠟筆們畫的友情橋，誰能告知老師怎樣才能畫出漂亮的友情橋呢？

2、這座橋不是用彩筆畫出來的，而是專心用團結全都的精神畫出來的，讓我們在讀一遍課文，體會小蠟筆們齊心合力，在集體的力氣下制造出美妙的.畫卷。

3、背誦自己喜愛的部分。

四、指導書寫

1、指導觀看。

2、示范指導

（1）仔細看每一筆在田字格的位置。

（2）提示要點。

（3）同學描紅臨寫。

依據(jù)低班級的學習目標及同學年齡和思維特點，閱讀教學應以讀為主。讓同學在自瀆自悟中、在合作學習中去理解詞句，因此，在教學設計中我支配了充分的時間讓同學閱讀，實行自由讀、小組讀、分角色讀等各種方式讓他們盡情地去讀課文。只有這樣才能讓同學在樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，產(chǎn)生獨特的感悟。

《語文課程標準》中說：“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！币虼?，老師在同學和文本之間要起到橋梁的作用。如在同學充分閱讀的基礎上，我設計了這樣的對話情節(jié)：“對這幾個蠟筆娃娃你有什么看法？”“你準備怎樣勸這些蠟筆娃娃？”促進了同學對課文的理解。

《語文課程標準》中還提到“關注同學的心情生活和情感體驗”，所以我樂觀創(chuàng)設情境，在開課時，我設計了一個同學喜愛的活動——猜謎語，利用猜謎語導入新課，激發(fā)了同學的學習愛好，在學習課文第2——5自然段時，我設計了讓同學扮作蠟筆娃娃們“爭吵”的環(huán)節(jié)，使同學與文本融為一體，在輕松、開心的學習氛圍中學習。

《橋》語文教案篇9

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。

2、品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度觀賞藝術作品的方法。

教學重點難點

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

課時支配

一課時。

課前預備

1、布置同學預習課文，會寫生字、精確?????注音，排解字詞障礙。

2、課前同學借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一）預備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

老師配樂范讀課文。

（要求：留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）

同學自由朗讀課文，思索以下問題：

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：

a、在的眼中橋美在何處？

b、為了說明橋之美主要舉了哪些例子？

c、聯(lián)系課文說說怎樣觀賞一幅畫？

四人小組爭論明確：

a、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

c、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。

二、研讀與賞析

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用美麗的語言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎？

重點研讀第④小節(jié)。

（出示同學繪制的四幅圖畫）

四人小組爭論：

a、說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛？

b、請有繪畫天賦的同學點評。

c、我們應從哪些角度觀賞一幅藝術作品？

明確：

a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變與不變（橋能歷久不變之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境好像有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。

b、點評語言、觀賞的角度。

c、從顏色的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來推斷。

三、美句賞析。

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新端詳事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

a、找出意蘊豐富的語句，體會句子的情昧。

b、先四人小組爭論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的`樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？

四、拓展延長

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、課堂小結

同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領會了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大干世界吧！

點評

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采納以讀帶講的教學方法。從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置學問、力量、情感目標，循序漸進，易于實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓同學依據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜愛的圖畫，充分發(fā)揮了同學的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓同學運用美學的學問進行鑒賞，提高了同學的審美力量。將品嘗語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使同學對語言有更真實的體會。拓展延長部分支配同學賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了同學的樂觀性。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注意培育同學自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。

《橋》語文教案篇10

教學目標：

1、理清本文的說明挨次，把握文章結構

2、了解中國石拱橋的特點，把握說明事物特征的方法

3、體會說明文語言精確?????生動的特點。

教學重點：

理清本文的說明挨次，把握文章結構

教學難點：

把握說明事物要突出事物特征，精確?????選取事例的說明方法

教學流程：

一、導入（5分鐘）

1、你知道我們學校在新華路上公交站的站名嗎？這個站名說明什么？

“香花橋路”站——曾經(jīng)這里有一座“香花橋”

（復旦中學所在法華鎮(zhèn)是一座千年古鎮(zhèn)，曾經(jīng)的法華鎮(zhèn)像大多數(shù)江南古鎮(zhèn)一樣，有著小橋流水，隨著時代的變遷，小橋流水不見了蹤影，但“種德橋”“香花橋”這些獨具江南古韻的橋名卻得以保存了下來。）

2、結合你對中國古鎮(zhèn)的了解和小橋流水的印象，想象香花橋的樣子。（什么材質(zhì)？什么造型？）

3、香花橋究竟是不是一座石拱橋呢？我們先要對石拱橋有所了解。今日我們學習《中國石拱橋》，看一看聞名橋梁專家茅以升是怎樣介紹中國石拱橋的。

二、初讀文章，整體把握（15分鐘）

1、初讀課文，思索：本文介紹了石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等，本文的說明對象畢竟是什么？有哪些特點？

說明對象：中國石拱橋

說明對象特點：歷史悠久、結構結實設計奇妙、形式美麗藝術水平高

2、說明對象既然是中國石拱橋，文章第1、第2小節(jié)介紹一般石拱橋好像就有些多余，那么第1、第2小節(jié)能不能去掉？

先從整體上介紹一般的石拱橋的共性，對石拱橋有大致的了解，后詳細介紹中國石拱橋，既能夠使讀者了解石拱橋的一般特點，更能對中國石拱橋的特性有深刻的印象。

3、文章第幾小節(jié)到第幾小節(jié)主要介紹了中國石拱橋的特點？從整體上采納了哪一種說明方法進行介紹說明？

第3-8小節(jié)舉例子——趙州橋、盧溝橋

4、文章結尾第9、第10小節(jié)分別介紹了什么？

第9小節(jié)介紹中國石拱橋的取得輝煌成就的緣由

第10小節(jié)介紹中國石拱橋的現(xiàn)代進展

三、比較閱讀，“大同小異”（25分鐘）

1、文中說“我國的'石拱橋幾乎處處都有”，那么為什么選取趙州橋、盧溝橋作為例子來介紹中國石拱橋？用這兩個例子能否說清晰中國石拱橋的特點？（趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的三大特點的？）

趙州橋盧溝橋

歷史悠久：

形式美麗：

結構結實：

2、既然都能體現(xiàn)中國石拱橋的三大特點，能否只選取其中一座橋來介紹？這樣介紹不是更簡潔嗎？（可從造型結構和介紹側重點兩個方面進行思索）

趙州橋盧溝橋

造型結構拱上加拱聯(lián)拱

介紹側重歷史最悠久，設計很科學藝術價值高，歷史意義大

3、閱讀4-6小節(jié)，思索：圍繞趙州橋時說明挨次詳細是怎樣的？

趙州橋：先總寫趙州橋的整體狀況，再分四個方面詳細介紹趙州橋的特點

4、介紹盧溝橋時與介紹趙州橋時的說明挨次有什么相同之處？

盧溝橋：先總寫盧溝橋的狀況，再詳細寫橋的與眾不同之處

共同點：先簡要介紹總體狀況，后重點介紹主要特點

5、小節(jié)：說明文中選取事例要既有代表性，能體現(xiàn)說明對象的共性，又能在說明對象的特征方面有所側重，表現(xiàn)出獨特的共性。

四、分析說明語言（15分鐘）

1、這篇文章很好地體現(xiàn)了說明文語言精確?????、生動的特點，解答課后“學習建議”中第四小問的問題。

2、歸納類型：

精確?????性：關聯(lián)詞：指明句子中不同部分的規(guī)律關系

限制詞：限制范圍在當時

限制程度

表示估量：幾乎約

生動性：打比方：兩肩這座古橋恢復了青春

3、找一找文中是否還有類似的詞語

五、總結課文（5分鐘）

1、通過這節(jié)課，我們了解了中國石拱橋的特點，了解了說明事物特征的方法，體會了說明文語言精確?????生動的特點。

2、傳奇中的香花橋是否的確如我們所愿，是一座美麗精致的中國石拱橋呢？老師供應一條線索：歷史悠久，古色古香的香花橋后來移至了中山公園，感愛好的同學不妨去一探畢竟。

《橋》語文教案篇11

教學目的

一、理解本文說明事物特點的幾種方法，語文教案－橋。

二、熟悉說明文中運用精確?????語言的重要性。

三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)分。

教學設想

一、支配二教時。

二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內(nèi)容：說明事物特點，闡明事理，介紹學問，理解說明的方法；防止因旁征博引而消失教學內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三、理解本文精確?????用詞的特色。

第一課時

一、導入新課

同學們，我們以前學過一些關于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新穎的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的宏偉、結實、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今日要學習的這座橋，是什么樣的橋呢？

二、略讀課文

1.自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結出來。

2.檢查字音字形，解釋詞語

3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。

（主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最終老漢和他兒子勇敢犧牲的故事。）

4.文章按什么挨次寫的？

（事情進展挨次）

5.依據(jù)故事發(fā)生、進展、高潮、結局給課文分段。

（突遇山洪：一至六段；疏導撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭祀英靈：二十四至二十七段）

三、細讀課文

請同學們認真閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。

1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。

（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇狠，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊）

（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行擋。

（勢不行擋：形容來勢兇狠，不行阻擋。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇狠，奔騰咆哮。

狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不行擋。）

（這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。）

（比方句，形象生動地表現(xiàn)出洪水的兇狠可怕。）

【這兩句是比方句，運用比方的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來。】

【指名讀、齊讀】

（1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（2）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

（獰笑：兇狠地笑。本課是形容洪水的兇狠、可憎。）

（3）水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。

（放縱：言行輕率任意，毫無顧忌。）

【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現(xiàn)力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危急環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致?！?/p>

【有感情指名讀、齊讀】

2.面對這樣可怕兇狠的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰慌張失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的'洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又慌張失措地折了回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

（跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。AABB句式，可以多積累，多運用）

（在人們的反應中，“慌張、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危急時的慌張失措、奔跑混亂的場面。）

【指名讀、齊讀，留意讀出人們那種慌張失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】

其次課時

一、自主探究，學習課文

（一）感受洪水的瘋狂肆虐。

1、請同學們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標記。

2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告知了我們什么？“像潑。像倒?！睘槭裁椽毩⒊删?？指導朗讀。

3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導朗讀。

4、出示描寫洪水的句子，同學齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？

（二）感受人們的慌張、恐驚。

1、指名朗讀描寫人們反應的句子，師相機出示課件。

2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐驚擔心放進句子中去。

3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發(fā)覺了什么？

4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。

過渡：這樣又窄又不牢固的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？

（三）細讀課文，探究人物

出示學習菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思索，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受?！?/p>

1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？

2、讓同學到黑板上寫出老漢的特點。

3、引導同學理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。

4、師相機出示課件，指導朗讀，體會人物特點。

（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

引導質(zhì)疑：為什么急著逃命的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌爭論，受擁護的老漢曾為他們做過什么？）

“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆ⅲ窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。

（2）“老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”指名讀，這段話連用了什么標點？怎樣讀？同學評價。

通過這段話你體會到了什么？

（3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

指名讀。你從這句話中體會到了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）

你從哪幾個詞看出來？

老漢為什么要這樣做?當時消失了怎樣的狀況？

引導讀悟“水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰?！?/p>

讀著這句話，你想到了什么？

老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？

（4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋?！眱H剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當時消失了怎樣的狀況？指名回答“木橋開頭顫抖，開頭苦痛地呻吟?！?/p>

知道朗讀描寫老漢的話。

（5）引導小組爭論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？

（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？

二、表達方法

這篇文章我們已經(jīng)分析完了，掃瞄全文，你能發(fā)覺文章的句子有什么特點嗎？有什么作用、好處？

（本文的句子、段落都特別簡短，許多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊急的氣氛，又可以增加故事的悲壯顏色，讓人不禁為之動容。）

三、拓展延長

我們主題叢書有許多這樣的文章，課前老師也布置同學們進行閱讀，選擇自己感愛好的來讀，談談自己的體會。

四、布置作業(yè)

（任選一題）

1、假如你是被救村民中的一個，在老漢的墳墓前，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。

2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的緣由外，還由于表達方式上的獨具匠心。比比誰發(fā)覺最多。

《橋》語文教案篇12

一、直接導入新課，讀課題

今日，我們一起來學習一篇新課文，板書課題，齊讀課題。

二、成果展現(xiàn)

1、認讀詞語

課前大家預習了課文，通過檢查，這些字音簡單讀錯，生讀。重點強調(diào)：“當”的讀音。

（出示課件：咆哮、獰笑、放縱、勢不行當）

2、理解“咆哮”

（1）咆哮兩個字都有口字旁，推想一下，張著大嘴，洪水像什么？（像獅子、像猛獸）。猛獸發(fā)出的巨大的聲音就是——咆哮！

（2）感情朗讀詞語：能不能想象著猛獸咆哮的樣子再來讀這個詞。

（3）方法小結：推想詞語的意思，再想象畫面，就能把詞讀得有滋有味。

3、指導書寫：

出示預習中難寫的字，易寫錯的字（祭祀）

（1）老師范寫生字，同學觀看

（2）同學書寫生字，老師巡察指導，強調(diào)寫字姿態(tài)。

在課文中誰祭祀誰？（師板書：老支書、小伙子）

4、概括課文內(nèi)容：引導同學看板書：老太太為什么要祭祀他們，課文究竟講了一件什么事兒??？用自己的話簡潔地說一說？

三、激情升華

1、總結全文：對于老支書，他留在我們的記憶里的只是他的形象，還有他在洪水當中的語言動作，讓我們一起來重溫當時的情景。

2、師生對讀課文：隨課件演示讀：（此對話中，同學讀紅色的句子，有課件展現(xiàn)，黑色字體有老師讀）黎明時分，災難突然降落沉睡中的小山村，生讀：山洪咆哮著，一群受傷的`野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行擋。

四、拓展延長，讀說結合

我們的生活