【幼兒園安全教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化建議分析（附問(wèn)卷）10000字（論文）】

幼兒園安全教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及完善對(duì)策研究TOC\o"1-3"\h\u14597第一章引言 12575第二章幼兒園安全教育的概述 114129一、幼兒園安全教育的六大方面 18832（一）交通安全教育 120000（二）消防安全教育 129060（三）食品衛(wèi)生安全 11983（四）防觸電、防溺水 210825（五）教室避震 28106（六）幼兒園活動(dòng)安全 217020二、居家防疫安全 228249三、國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究 226704（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀 215938（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 227332第三章研究設(shè)計(jì) 330479一、研究對(duì)象 329395二、研究方法 410162（一）文獻(xiàn)分析法 432302（二）問(wèn)卷調(diào)查法 410909（三）訪談法 410265第四章幼兒園安全教育的現(xiàn)狀 412278一、幼兒園安全教育開展的時(shí)間 515710二、幼兒園安全教育開展的內(nèi)容 529789三、幼兒園安全教育開展的途徑 71835四、幼兒園安全教育實(shí)施的效果 826380第五章幼兒園安全教育中存在的問(wèn)題 832632一、幼兒園安全教育開展的時(shí)間不足 819260二、幼兒園安全教育內(nèi)容不夠全面 812616三、幼兒園安全教育的途徑單一 918888四、幼兒園安全教育實(shí)施的效果不夠理想 927729第六章完善幼兒園安全教育的策略 107369一、保證安全教育的時(shí)間 1028309二、充實(shí)安全教育的內(nèi)容 103399三、豐富安全教育的途徑 1131714四、提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng) 1131534第七章結(jié)論 1223140參考文獻(xiàn) 1310789附錄 14第一章引言安全教育作為教育體系的一部分，對(duì)學(xué)生提升自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力具有重要作用。尤其是對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒本身安全意識(shí)相對(duì)低下，自我保護(hù)能力也相對(duì)較差，因此更應(yīng)該重視幼兒園安全教育工作的開展現(xiàn)狀。只有幼兒自身掌握了必要的安全知識(shí)，有一定的安全技能，能夠做好基本的自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)事件的能力，才能從根源上預(yù)防幼兒安全事故的發(fā)生?，F(xiàn)階段，幼兒園教學(xué)設(shè)施不斷增多，教學(xué)內(nèi)容日漸豐富，幼兒活動(dòng)時(shí)的危險(xiǎn)性也在不斷增加，因此，幼兒園在加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該著力提高對(duì)幼兒安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)歷，筆者對(duì)幼兒安全事故的產(chǎn)生有了不同的感悟。筆者經(jīng)歷過(guò)的一起安全事故是幼兒在班級(jí)里下巴磕傷。由于保育員老師大意，忘記將用完的拖把收起來(lái);而幼兒活潑好動(dòng)，在教室當(dāng)中蹦跳跑動(dòng)，踩到濕拖把導(dǎo)致幼兒滑到磕傷下巴。幼兒對(duì)不同環(huán)境的熟悉程度、感知外界危險(xiǎn)的敏感程度是不強(qiáng)的，在園所當(dāng)中教師是幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，是對(duì)幼兒實(shí)施管理的第一責(zé)任人，因此，教師培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和提高幼兒的自我保護(hù)能力，對(duì)幼兒安全健康成長(zhǎng)具有重要影響。查看有關(guān)資料后，本文以Y幼兒園為例，通過(guò)深入調(diào)查進(jìn)行了更加直觀和細(xì)致的探討，包括對(duì)安全教育開展情況的調(diào)查，對(duì)安全教育效果的評(píng)估以及對(duì)安全教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析等，通過(guò)案例分析的方式，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查與訪談的方法，對(duì)當(dāng)下的幼兒園安全教育情況進(jìn)行了細(xì)致分析。第二章幼兒園安全教育的概述一、幼兒園安全教育的六大方面（一）交通安全教育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)，并且做到熟悉相關(guān)標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。（二）消防安全教育學(xué)會(huì)打求救電話，例如遇到火災(zāi)的時(shí)候撥打119火警電話、110匪警電話以及120醫(yī)療急救電話。（三）食品衛(wèi)生安全有的幼兒有什么都往嘴里放的習(xí)慣，要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不隨便將東西放在口中的習(xí)慣，不撿地上東西吃，不亂吃藥。（四）防觸電、防溺水讓幼兒知道玩火、玩電、玩水的危害性，學(xué)習(xí)觸電、起火、落水時(shí)能夠自救的簡(jiǎn)單技能。（五）教室避震在上課時(shí)遇到地震，幼兒應(yīng)就地躲避，盡量降低重心。小朋友可暫躲較堅(jiān)實(shí)的課桌、床鋪等下面，同時(shí)用書包、被褥、枕頭、等物護(hù)住頭部，頸部，遮住口鼻。（六）幼兒園活動(dòng)安全遵守運(yùn)動(dòng)和游戲規(guī)則，遵循安全規(guī)則，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不相互推拉等。二、居家防疫安全由于目前正處于抗擊新冠肺炎疫情的決勝期，幼兒安全教育也應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，重視居家防疫安全，努力做好自我防護(hù)，規(guī)律作息，如果有發(fā)燒、生病情況，及時(shí)上報(bào)。三、國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀幼兒的安全教育不僅僅是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的。日本利用課內(nèi)外滲透的方式推進(jìn)安全教育，國(guó)內(nèi)多數(shù)幼兒園開展預(yù)防自然災(zāi)害的活動(dòng)。美國(guó)幼兒園則是以經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)、醫(yī)生、消防人員共同完成協(xié)作，定期舉行相關(guān)訓(xùn)練，目的在于提高幼兒的自救能力和逃生意識(shí)。安全教育的實(shí)施者是老師，國(guó)外的幼兒園教師，在保護(hù)幼兒園的安全及進(jìn)行安全教育時(shí)，角度是多重的，也是多元化的。例如，國(guó)外對(duì)事故高發(fā)場(chǎng)地及措施等采取的對(duì)策，是盡量保證有足夠的場(chǎng)地與設(shè)施供孩子們使用，也盡量維持設(shè)施有提供給孩子運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的功能，創(chuàng)設(shè)“危險(xiǎn)”的環(huán)境，讓幼兒親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的同時(shí)，降低活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給幼兒以適當(dāng)?shù)陌踩嵝训?。讓幼兒在直接?jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，更能促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀安全是孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的前提，因此，幼兒安全教育一直是幼兒教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)當(dāng)前的許多幼兒教育為了追求安全，讓孩子遠(yuǎn)離“危險(xiǎn)”，成為了溫室里的花朵。卻以影響孩子終身發(fā)展為代價(jià)，影響了幼兒信心、獨(dú)立性、自主性人格的形成?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得必須直接接觸外界刺激，而家長(zhǎng)“這不允許孩子碰，那也不允許孩子摸”的安全教育，恰恰剝奪了孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的途徑，限制了其感知覺的正常發(fā)展。限制幼兒感知覺的過(guò)程中，也會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展。安全其實(shí)比成功更重要，但只有促進(jìn)身心都健康發(fā)展的安全才是真正的安全。過(guò)度的安全保護(hù)只能保障身體上的安全，而讓孩子失去了心理的安全感，失去心理安全感的孩子長(zhǎng)大后會(huì)經(jīng)歷更多的不安，甚至可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不安，所以，需要家長(zhǎng)、教師深刻理解兒童身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子在安全的環(huán)境下成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的人。幼兒安全教育需要做出適當(dāng)調(diào)整，在班集體內(nèi)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多嘗試，多體驗(yàn)。幼兒的性格是多樣化的，教師開展幼兒教育的途徑也應(yīng)該是多樣化的，根據(jù)幼兒本身性格因材施教，還應(yīng)通過(guò)集中學(xué)習(xí)法、圖片宣傳法、言傳身教法、建立安全規(guī)則法、親身體驗(yàn)法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)自我保護(hù)，從而健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。第三章研究設(shè)計(jì)一、研究對(duì)象此次筆者向教師發(fā)放問(wèn)卷153份，回收有效問(wèn)卷150份，調(diào)查樣本情況如下：圖3-1問(wèn)卷調(diào)查教師教齡百分比統(tǒng)計(jì)圖圖3-2問(wèn)卷調(diào)查教師學(xué)歷百分比統(tǒng)計(jì)圖表2-1八位訪談?dòng)變航處熜畔⒈碓L談教師教師教齡教師所在班級(jí)A1小班B3中班C1小班D6大班E3中班F8大班G9中班H14中班從上述統(tǒng)計(jì)圖得出以下結(jié)論：?jiǎn)柧碚{(diào)查對(duì)象的情況：從教齡來(lái)看，大多數(shù)教師教齡在1-3年以內(nèi)，教齡超過(guò)10年的教師不超過(guò)10%；從教師學(xué)歷來(lái)看，本科學(xué)歷教師占據(jù)大多數(shù)，?？茖W(xué)歷教師較少。二、研究方法（一）文獻(xiàn)分析法通過(guò)對(duì)學(xué)者論文和兒童安全教育圖書的查詢，對(duì)幼兒園安全教育的實(shí)施進(jìn)行了研究。收集的文獻(xiàn)資料包括知網(wǎng)發(fā)表論文、出版物、教育研究等，并進(jìn)行收集、查閱以及分類歸納，為我的研究提供了理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)。（二）問(wèn)卷調(diào)查法此次問(wèn)卷向教師發(fā)放153份，有效問(wèn)卷一共150份，此次問(wèn)卷參照劉曉妹碩士論文中的問(wèn)卷內(nèi)容，結(jié)合筆者調(diào)查內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)文獻(xiàn)搜集到的資料結(jié)合教師角度更真實(shí)直觀的了解幼兒園的現(xiàn)狀，問(wèn)卷從三個(gè)方面入手：幼兒教師實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀；幼兒教師具備安全急救知識(shí)的現(xiàn)狀；幼兒教師在實(shí)施安全教育教學(xué)中碰到的現(xiàn)存的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷得出相關(guān)數(shù)據(jù)后，采用餅狀圖和條形圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（三）訪談法在問(wèn)卷調(diào)查法得出數(shù)據(jù)結(jié)果后，為了對(duì)調(diào)查結(jié)果有更深層的理解，隨后采用了訪談法對(duì)園所8位幼兒教師進(jìn)行了訪談交流，更直觀切確的了解到幼兒園的安全教育現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題的原因，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出有益的改善建議。第四章幼兒園安全教育的現(xiàn)狀一、幼兒園安全教育開展的時(shí)間圖4-1安全教育的時(shí)機(jī)由上述圖4-1可以看出，幼兒園定期開展安全教育所占時(shí)間比例較小，多為“隨時(shí)隨地”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)”，這兩種由于開展方式為“見縫插針式”，所以開展時(shí)間都是較為分散的。按照教育部門下發(fā)相關(guān)文件要求，幼兒園應(yīng)該在周一到周四幼兒離開幼兒園之前至少開展一分鐘的安全教育，周五在幼兒離開幼兒園之前至少開展五分鐘的安全教育[4]。在節(jié)假日前一天，幼兒離開幼兒園之前至少開展三十分鐘的安全教育，避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接受安全教育的循環(huán)輸入而忘記。但是在實(shí)際幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，安全教育被替代似乎成了常有的事。對(duì)于教育方式的選擇。第二，見縫插針式的安全教育。即隨時(shí)隨地的安全教育，也是幼兒安全教育的主要方式。幼兒教師抓住一切可以進(jìn)行安全教育的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒開展安全教育工作，并不是集中、統(tǒng)一地安排時(shí)間進(jìn)行安全教育。教師在日常活動(dòng)中不斷地重復(fù)安全教育知識(shí)內(nèi)容、不斷地提醒幼兒注重自我防護(hù)，這種教育方式既不會(huì)導(dǎo)致幼兒的枯燥厭煩心理，也容易鞏固幼兒對(duì)安全知識(shí)的記憶。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒園利用活動(dòng)、定期開展安全教育頻率并不高。二、幼兒園安全教育開展的內(nèi)容圖4-2安全教育的內(nèi)容幼兒園的安全教育內(nèi)容主要包括：生活安全教育、活動(dòng)安全教育、交通安全教育、簡(jiǎn)單自救安全教育以及防拐騙安全教育五大方面。（1）生活安全教育。由上圖可以看出，生活安全教育是幼兒園安全教育最重要的組成部分，因?yàn)樯畎踩逃婕皟?nèi)容較多，教育內(nèi)容也與幼兒日常生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。但是也正是因?yàn)樯婕皟?nèi)容多，知識(shí)零碎，就更需要教師規(guī)劃好教育時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教育方式等教育安排（2）活動(dòng)安全教育。由圖可知，活動(dòng)安全教育開展頻率僅次于生活安全教育。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，在幼兒時(shí)期，教師的多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行的。而游戲則會(huì)不可避免地給小孩子帶來(lái)很多潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。這就是為什么老師經(jīng)常告訴孩子們正確的使用游戲工具的原因。當(dāng)幼兒在參加大的戶外游戲時(shí)，老師也會(huì)告訴他們游戲的規(guī)則和預(yù)防措施。例如，在玩滑滑梯游戲時(shí)，絕對(duì)禁止頭朝下逆滑、禁止幼兒之間爭(zhēng)吵打鬧。（3）交通安全教育。幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)“封閉”，在家里有父母親人陪同監(jiān)護(hù)著，到幼兒園也有教師、校方監(jiān)護(hù)著，獨(dú)自接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，獨(dú)自乘坐交通工具的機(jī)會(huì)也很少，因此教師對(duì)交通安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認(rèn)為：幼兒園的孩子不具備獨(dú)自出行的能力，家長(zhǎng)也不會(huì)任其單獨(dú)出門的，因此交通安全教育的開展應(yīng)該是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)。（4）簡(jiǎn)單自救教育。“簡(jiǎn)單自救”主要在于引導(dǎo)幼兒掌握自救行為的基本知識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)于簡(jiǎn)單自救安全教育的開展并不十分重視，開展次數(shù)較少。日常生活中幼兒能夠接觸到的安全風(fēng)險(xiǎn)因素主要為電器等，因此教師可以引導(dǎo)幼兒遠(yuǎn)離家庭復(fù)雜電器，例如：插座板、露出內(nèi)線的電線等等。此外，幼兒園有必要舉辦一些實(shí)踐演練活動(dòng)，例如防火災(zāi)演習(xí)，置身于真實(shí)情景之中，幼兒更能感受到學(xué)習(xí)安全知識(shí)的重要性，也更利于提升幼兒學(xué)習(xí)安全技能的積極性。（5）防拐騙安全教育。在幼兒安全教育中，防拐騙教育是安全教育中的重要內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)于防拐騙教育的開展力度處于安全教育開展內(nèi)容的總體平均水平，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。防拐騙安全教育主要表現(xiàn)在與陌生人的安全交往上。在幼兒園里，老師們經(jīng)常教導(dǎo)孩子們不要在沒(méi)有監(jiān)護(hù)陪同的情況下獨(dú)自外出，遇到陌生人主動(dòng)上前，不要給予回應(yīng)，也不能隨意接受陌生人的饋贈(zèng)。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨(dú)自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等。三、幼兒園安全教育開展的途徑表4-1安全教育開展的途徑選項(xiàng)頻數(shù)N=156百分比（%）集體教學(xué)活動(dòng)中5736.54一日生活中3321.15環(huán)境創(chuàng)設(shè)中6642.31根據(jù)上表3-1中得出：集體教學(xué)活動(dòng)中在安全教育開展的途徑中占36.54%，一日生活中占21.15%，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中占42.31。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的占比最多。依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談，本文認(rèn)為幼兒園安全教育的主要方式共有以下三點(diǎn)：第一，集體教學(xué)活動(dòng)中的安全教育。集體活動(dòng)安全教育并不僅僅是指將幼兒集中起來(lái)，統(tǒng)一開展，也表示開展的時(shí)間相對(duì)集中，是相對(duì)于見縫插針式安全教育而言的。例如：當(dāng)幼兒園教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒喜歡在吃飯的時(shí)候用筷子敲擊桌椅，或是與同伴玩鬧，隨意丟棄不好好適用的情況，老師可以以《筷子兄弟》為活動(dòng)主題開展一次有關(guān)于碗筷的安全教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師首先演示一遍筷子的正確使用方法，再告知幼兒錯(cuò)誤使用筷子的不當(dāng)之處，以及錯(cuò)誤使用筷子回帶來(lái)哪些危險(xiǎn)等等。比如用筷子和同學(xué)打架，很容易戳傷同學(xué)；用筷子敲擊桌椅很容易沾染上細(xì)菌，繼續(xù)飲食的話就容易受到細(xì)菌噶然。開展《筷子兄弟》安全教育之后，幼兒不好好適用筷子的現(xiàn)象明顯減少了。類似活動(dòng)還有《鉛筆小人》、《一個(gè)人在家的小朋友》等等。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被認(rèn)為是幼兒園階段安全教育開展的主要方式。類似于見縫插針式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育時(shí)不定時(shí)的提醒；而見縫插針式安全教育則是在不安全因素發(fā)生或即將發(fā)生時(shí)教師適時(shí)的提醒。在晨檢時(shí)，教師詢問(wèn)幼兒身上有沒(méi)有什么家里的小零件、在開展游戲活動(dòng)之前，講清楚游戲規(guī)則，重點(diǎn)講解安全注意事項(xiàng)。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口語(yǔ)化叮囑，并沒(méi)有實(shí)際示范的環(huán)節(jié)。第三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的安全教育。為了減少、避免事故發(fā)生，幼兒園相關(guān)工作者要定期檢查教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地，為教學(xué)活動(dòng)的開展排查一切不安全隱患。例如：定期檢修室外的大型游樂(lè)設(shè)施，以防出現(xiàn)器材松動(dòng)，導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生。此外，在危險(xiǎn)高發(fā)頻率的地方比如樓道、樓梯口等處多多貼上安全知識(shí)小貼士，潛移默化中引導(dǎo)幼兒注重安全防患。樓梯道可以貼上：上下請(qǐng)不要擁擠、請(qǐng)勿打鬧。樓梯轉(zhuǎn)角處可以貼上：請(qǐng)不要疾行。飲水機(jī)旁貼上：請(qǐng)不要擁擠等等。四、幼兒園安全教育實(shí)施的效果幼兒只有真正地了解了安全知識(shí)的內(nèi)涵、熟練掌握安全技能，才能有效地提升自我保護(hù)能力。但是如何能讓幼兒真正消化所學(xué)到的安全知識(shí)呢？這就取決于教師的教育方式與教育內(nèi)容。如何確保幼兒完全地內(nèi)化了安全教育知識(shí)則取決于最終的教學(xué)效果。目前，幼兒園安全教育的實(shí)施效果并不是很理想，部分教師表示：我們?cè)谶M(jìn)行安全教育時(shí)，幼兒的注意力卻并不集中。一個(gè)班的幼兒大概十幾個(gè)，有時(shí)候沒(méi)有心力各方面都照顧到，上一秒還在好好地做著安全教育的活動(dòng)，下一秒就吵鬧了起來(lái)。面對(duì)如此情況，教師應(yīng)該多加觀察與總結(jié)，找到幼兒樂(lè)于接受的安全教育方式，提高幼兒的安全教育的效果。第五章幼兒園安全教育中存在的問(wèn)題一、幼兒園安全教育開展的時(shí)間不足由圖4-1可以看出，幼兒園教師開展安全教育的時(shí)間包括兩個(gè)部分，一是開展教育的時(shí)間總和，而是開展教育時(shí)間契機(jī)，即抓住合適機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地的對(duì)幼兒開展安全教育，也可以認(rèn)為是見縫插針式安全教育，沒(méi)有獨(dú)立的課程體系安排。只是借助于日?；顒?dòng)為載體[5]。幼兒園的安全教育已經(jīng)融入到孩子們的日?；顒?dòng)中，而不是將其作為一個(gè)獨(dú)立的課題來(lái)單獨(dú)開展安全演習(xí)，因此，大多數(shù)時(shí)候，教育人員都不知道從哪里開始安全教育，也不知道他們是如何聯(lián)系在一起的。因此，幼兒園的安全教育開展時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[6]。第二，由于社會(huì)資源不足，不能為幼兒園的安全教育提供足夠的資源，一般情況下，應(yīng)該會(huì)有一兩名民警在在幼兒園安全演習(xí)中為幼兒園講解安全知識(shí)，但是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)往往卻難以做到。幼兒園很少帶孩子出去，到社會(huì)上不同的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以孩子們學(xué)習(xí)的安全知識(shí)只是表面上的，深入了解得往往很少。二、幼兒園安全教育內(nèi)容不夠全面由上述圖2-2分析可得，生活安全教育市幼兒安全教育的主要內(nèi)容，雖然對(duì)活動(dòng)安全教育與社會(huì)安全教育有所涉及，但是頻率太低，僅占15.38%和12.83%。幼兒安全教育的內(nèi)容涉及所有方面，內(nèi)容眾多且數(shù)量少，而且容易忽略許多細(xì)節(jié)，而正是這些細(xì)節(jié)會(huì)造成安全風(fēng)險(xiǎn)，并威脅到幼兒的身心健康。在日常教育中，教師主要限于對(duì)幼兒進(jìn)行生活細(xì)節(jié)的教育，而其他觀點(diǎn)，如性別安全保證或自然災(zāi)害教育的一部分，很少涉及幼兒。在幼兒安全教育方面，情感安全教育、性安全教育往往被忽視，這些教育更適合幼兒的特點(diǎn)，具有重要價(jià)值。這使安全培訓(xùn)內(nèi)容變得更為有限。此外，活動(dòng)安全教育占安全教育整體比重相對(duì)較小。這也反映了教學(xué)內(nèi)容總體興趣性不高。幼兒的年齡特征決定了他們的興趣是最大的驅(qū)動(dòng)力直接引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)的對(duì)象是幼兒感興趣的內(nèi)容，對(duì)提升幼兒積極性和學(xué)習(xí)能力能夠起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教師更好地開展安全教育。因此，在選擇安全教育內(nèi)容時(shí)，必須考慮到幼兒的興趣特征，并在活動(dòng)中增加安全教育的重要性。在幼兒園里，老師們總是為具有一定主觀性的孩子選擇安全的內(nèi)容，而不管孩子自己感興趣的對(duì)象是什么[7]。例如，在安全課程中，老師會(huì)向孩子們解釋交通安全規(guī)則，并讓孩子們識(shí)別安全標(biāo)志。孩子們對(duì)簡(jiǎn)單的符號(hào)一點(diǎn)都不感興趣，老師只能被動(dòng)地選擇放棄。因此，在準(zhǔn)備安全課程內(nèi)容之前，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。否則的話，教學(xué)效果就無(wú)法達(dá)到。三、幼兒園安全教育的途徑單一目前，教師開展幼兒安全教育的途徑主要有集體教學(xué)活動(dòng)中、一日生活中以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還些遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。在一個(gè)班集體內(nèi)，幼兒的性格是多樣化的，開展幼兒安全教育的途徑也應(yīng)該是多樣化的，也就是說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征確定施以不同的教育方式。為降低教學(xué)難度，也可以劃分群體。例如：活潑好動(dòng)型可通過(guò)游戲開展安全教育；安靜聽話型的可通過(guò)集體教學(xué)開展安全教育等等。四、幼兒園安全教育實(shí)施的效果不夠理想通過(guò)調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園安全教育實(shí)施效果并不理想，主要表現(xiàn)在安全教育開展之后，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)還是不高。具體行為體現(xiàn)在：幼兒在接受安全教育時(shí)的注意力不集中，對(duì)安全教育并不感興趣；教師不能很好地應(yīng)對(duì)安全教育過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)情況等。該問(wèn)題在與教師訪談中也得到了印證：M：您認(rèn)為目前我們幼兒園安全教育的實(shí)施效果怎么樣？教師A：我認(rèn)為實(shí)施效果還沒(méi)有達(dá)到理想，主要原因就是因?yàn)椋變禾?，很容易被其他更有趣的事物吸引注意力，而我們也不能采取?qiáng)制性措施，小孩子嘛，只能順著他的“方向”去教育，例如若是在安全教育的過(guò)程中，幼兒們覺得坐的時(shí)間太久，太過(guò)煩躁，我們不能任之不理，可以將他們帶到室外，活動(dòng)一小會(huì)兒，這時(shí)候“見縫插針”地教育他們活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的安全知識(shí)。但是這種效果肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其他教師對(duì)于教師A的觀念表示了認(rèn)同。其中，教師B回答到：因?yàn)橛變簣@班級(jí)人數(shù)較多，不管是在開展安全教育活動(dòng)時(shí)，還是在一日生活的其它環(huán)節(jié)，我們沒(méi)法顧及到每一個(gè)幼兒，所以幼兒園安全教育的實(shí)施效果并不是很理想。第六章完善幼兒園安全教育的策略一、保證安全教育的時(shí)間提升教師對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)保證安全教育時(shí)間的前提，這就要求教師抓住生活中的一切機(jī)會(huì)對(duì)幼兒開展安全教育。孩子們的思維更直接，記憶時(shí)間也更短[8]。因此，如果老師不能及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的行為，但后來(lái)選擇與孩子們講道理，孩子們很容易忘記他們所做的事情。這時(shí)，老師的教育對(duì)孩子們毫無(wú)用處。一般來(lái)說(shuō)，安全教育的發(fā)生，尤其是在生活活動(dòng)中，往往是非常隨機(jī)的，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子們看到他們危險(xiǎn)的行為時(shí)，老師會(huì)停下來(lái)教育他們。雖然老師會(huì)不斷提醒孩子們?cè)谌粘Ｉ罨顒?dòng)過(guò)程中要注意安全，但實(shí)際效果并不好，因?yàn)樘幵谶@一時(shí)期的孩子思維能力并不強(qiáng)，對(duì)于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解[9]。然而，當(dāng)他們看到其他小孩摔倒時(shí)，老師趁此教育，指出日常玩鬧時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)更容易產(chǎn)生效果。因此，生活活動(dòng)中的一些小事故往往是良好的教育機(jī)會(huì)。在觀察過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多被忽視的教育機(jī)會(huì)，但很少有教師能把握住它們，但效果會(huì)大不相同。例如，當(dāng)一個(gè)孩子走下樓梯時(shí)，他會(huì)跳下最后兩級(jí)樓梯。教師見狀應(yīng)當(dāng)在當(dāng)下及時(shí)地給出提醒，可以多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)。一天，中班的一個(gè)孩子因?yàn)椴缓煤孟聵翘?，最后兩?jí)階梯選擇跳下來(lái)而摔倒。老師馬上給學(xué)生上課，其他孩子不再往下跳了。這個(gè)例子可以說(shuō)明，抓住教育機(jī)會(huì)對(duì)幼兒良好行為秩序的建立非常有幫助，所以教師應(yīng)該善于抓住生活活動(dòng)中的安全教育機(jī)會(huì)，保證安全教育的時(shí)間。二、充實(shí)安全教育的內(nèi)容幼兒園教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒生活現(xiàn)狀，充分了解幼兒對(duì)于安全知識(shí)的需求，充實(shí)安全教育的內(nèi)容，不局限于幼兒園教學(xué)范圍內(nèi)的活動(dòng)安全教育，還應(yīng)包括生活安全教育、活動(dòng)安全教育等等。例如父母經(jīng)常不在家的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)用電、防火等基本生活安全知識(shí)；而父母時(shí)常陪在身邊的幼兒會(huì)有父母幫助其注意這些問(wèn)題，教師就應(yīng)該側(cè)重一些交通安全等的安全知識(shí)[10]。安全保護(hù)涵蓋了很多方面。教師應(yīng)盡可能多地涉及不同教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)局限于醫(yī)藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。安全教育的主要目標(biāo)首先是懂得如何識(shí)別潛在危險(xiǎn)，其次是懂得如何應(yīng)對(duì)潛在危險(xiǎn)。重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)而不是一味地躲避。這就需要教師充實(shí)幼兒安全教育的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對(duì)安全保護(hù)的理解能力。三、豐富安全教育的途徑安全教育的是會(huì)不斷變化的。除了集體教學(xué)活動(dòng)、一日生活教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)三大主要教學(xué)途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在安全教育中進(jìn)行的游戲教學(xué)方式，例如，中班幼兒實(shí)施“我可以穿越馬路”的交通安全教育內(nèi)容。教師使用音樂(lè)游戲，讓孩子們能夠根據(jù)老師手中的三色指示燈快速作出回應(yīng)。此類安全培訓(xùn)活動(dòng)可激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，并吸引他們參與活動(dòng)。在游戲中，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)快速反應(yīng)，因?yàn)樗麄冎兰t燈應(yīng)該停下來(lái)，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子們也可以獲得一個(gè)愉快的游戲體驗(yàn)。比起無(wú)聊的口頭說(shuō)教興趣性性更高。當(dāng)然，幼兒園也可以為幼兒提供一個(gè)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園可以使用幼兒園操場(chǎng)或借用一個(gè)專門的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行許多實(shí)踐練習(xí)，例如:消防和自我負(fù)荷訓(xùn)練、地震逃離訓(xùn)練、防空撤離訓(xùn)練、校車安全訓(xùn)練等。在許多練習(xí)中，幼兒可以提高對(duì)事故的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，并掌握快速撤離危險(xiǎn)地區(qū)的基本方法。四、提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)身為人民教師，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)是必然要求，與此同時(shí)，作為一名幼兒教師，面對(duì)幼兒自身安全意識(shí)低的客觀現(xiàn)狀，要不斷更新自身的教育理念，更新幼兒安全教育的方式，讓幼兒可以在實(shí)踐中鍛煉，同時(shí)自身也可以繼續(xù)積累安全經(jīng)驗(yàn)，并提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。教師應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道充實(shí)自己的安全知識(shí)體系。例如，通過(guò)瀏覽安全知識(shí)教育網(wǎng)站、相關(guān)書籍等。首先了解幼兒園安全防護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施，其次，了解幼兒目前安全知識(shí)儲(chǔ)備。此外，幼兒園教師還可以通過(guò)深入研究打破其固有的認(rèn)知，繼續(xù)擴(kuò)展安全教育內(nèi)容，并在研究中明確安全教育信息體系。除了使用各種學(xué)習(xí)資源之外，教師還應(yīng)繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行思考和總結(jié)，以準(zhǔn)確了解幼兒的年齡特征和發(fā)展需要。如果教師能夠準(zhǔn)確地了解幼兒的年齡特征以及他們對(duì)安全的理解，那么安全教育工作的開展也會(huì)更加順利且有效。其次，教師繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的安全行為培訓(xùn)，并能夠熟練掌握安全操作要求，規(guī)范日常生活中的安全行為，然后為幼兒提供更好的安全教育和保安全護(hù)。因此，教師要在實(shí)踐中勤奮，不斷地練習(xí)，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的安全操作技能。例如，教師經(jīng)常向醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)一些意外事件的處理方法；經(jīng)常檢查安全設(shè)備，如教室的開關(guān)是否正常；定期參加特別安全技能培訓(xùn)等等。只有當(dāng)老師們有良好的操作技能，他們才能很好地知道如何更好防范，并在事故發(fā)生時(shí)從容地應(yīng)對(duì)。第七章結(jié)論近年來(lái)，安全教育在教育體系中的重要性越來(lái)越高，逐漸成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展很快，但因?yàn)樗麄儗?duì)安全教育的無(wú)知和教師的職業(yè)倦怠心理，危險(xiǎn)因素卻嚴(yán)重威脅著他們。因此，不斷豐富教師和兒童的安全知識(shí)，提高教師的安全教育水平是非常重要的。本文以幼兒安全教育對(duì)象，希望引起幼兒園教師和幼兒園相關(guān)管理者對(duì)幼兒安全教育問(wèn)題的重視，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特殊階段，不斷豐富幼兒安全知識(shí)體系，提高幼兒保護(hù)自己的意識(shí)和能力。

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