《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

《跳水》其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

3、能體會(huì)課文情境的進(jìn)展變化，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。

二、回顧內(nèi)容

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

我們?cè)鯓硬拍馨阎饕獌?nèi)容說(shuō)清晰呢？（引導(dǎo)同學(xué)概括課文主要內(nèi)容）：

（1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？同學(xué)回答

（2）按角色的出場(chǎng)挨次說(shuō)說(shuō)？（生回答，生板書(shū)：水手猴子孩子船長(zhǎng)）

（3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生溝通板書(shū)。

2、現(xiàn)在誰(shuí)能依據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說(shuō)一說(shuō)？

3、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、師出示主要內(nèi)容。

三、默讀自學(xué)

過(guò)渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？

1、出示自學(xué)提示：

默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心情的變化的句子。（注：水手，猴子，孩子）

讀讀這些句子，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。

讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么？

（簡(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫(huà)句子讀句子概括批注）

2、通過(guò)1自然段教同學(xué)批注方法

我們先來(lái)看看課文1自然段。（默讀）按著自學(xué)提示先畫(huà)句子，你想畫(huà)哪些句子？用什么符號(hào)？讀讀這些句子，想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括？（板書(shū)：逗鉆、做鬼臉）現(xiàn)在你把這些概括的詞語(yǔ)批注在旁邊。（同學(xué)批注）

3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段，畫(huà)句子讀句子概括批注

4、同學(xué)自學(xué)課文。

四、細(xì)讀課文

（一）了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子一步一步陷入絕境的。

我們按課文挨次說(shuō)說(shuō)，你花了哪些句子？怎么批注的？

1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書(shū)：摘帽爬桿）誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，猴子把帽子摘走了，面對(duì)這么一個(gè)淘氣的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢？聯(lián)系批注說(shuō)（板書(shū)：都笑）這時(shí)孩子怎么樣？（板書(shū)：哭笑不得）

接著問(wèn)：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）

2、我們連續(xù)看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的？（板書(shū)：撕帽做鬼臉）水手們？（板書(shū)：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書(shū)：上爬更快孩子氣急了），可是猴子呢？（板書(shū)：掛帽做怪樣）孩子沒(méi)有別的方法了，（板書(shū)：氣極了）

對(duì)比理解：氣急了

氣極了

（1）說(shuō)說(shuō)你的理解？

（2）它們?cè)谖闹械奈恢每刹恍幸曰Q？

3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見(jiàn)他放開(kāi)繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時(shí)水手們？（板書(shū)：嚇呆）

水手

猴子

孩子

逗

鉆、做鬼臉

都笑

摘帽爬桿

哭笑不得

笑聲大

撕帽做鬼臉、

臉紅了、追

上爬更快

氣急了、追、喊

嚇呆，叫

掛帽做怪樣

氣極了、走橫木

4、出示課件：

只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。

（1）讀讀這段話(huà)，你從中感受到什么？

（2）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個(gè)詞形容孩子境況的危急或狀況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危險(xiǎn)）

（3）境況太危急了，狀況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受。（指名讀）

5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來(lái)讀讀，結(jié)合板書(shū)想一想，究竟是什么緣由使孩子的心情從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？

小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋快樂(lè)，沒(méi)考慮后果

猴子太頑皮

孩子太愛(ài)面子被劇烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒(méi)想后果。

（三）了解事情的結(jié)果，感受船長(zhǎng)的機(jī)靈堅(jiān)決。

過(guò)度：就在這個(gè)萬(wàn)分危險(xiǎn)的時(shí)候，誰(shuí)消失了？

1、出示課件：

正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他原來(lái)是想打海鷗的，他觀(guān)察兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊："跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！'孩子在上面搖擺著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。"跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！'在父親剛喊出"三'時(shí)，孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？

出示"從船艙里出來(lái)'"原來(lái)'"立即'，從這些提示你又體會(huì)到什么？引導(dǎo)：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會(huì)船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話(huà)。

誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng)，直接下命。（直接讀船長(zhǎng)的話(huà)。）

引導(dǎo)：船長(zhǎng)那么機(jī)靈堅(jiān)決，是像你這樣喊的嗎？

都試試讀讀這段話(huà)。

4、"撲通一聲！孩子跳下了水。'我們一起讀最終一段。

四、總結(jié)全文

1、孩子又開(kāi)頭呼吸了，最終化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。現(xiàn)在大家掃瞄一下課文，想一想課文哪些段落是寫(xiě)跳水的？可是課文的題目是"跳水'，你有問(wèn)題嗎？

2、我們看看前面那么多筆墨都是寫(xiě)什么的？文章為什么用這么大篇幅寫(xiě)緣由？

由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫(xiě)都是跳水的？對(duì)，正是由這些緣由才有跳水這個(gè)結(jié)果。

水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(zhǎng)的機(jī)靈堅(jiān)決?？梢?jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫(xiě)事的文章不一樣，它實(shí)行的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。

五、課后作業(yè)：寫(xiě)讀后感

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量。

2、培育同學(xué)創(chuàng)新思維和想像力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)關(guān)頭堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）老師教法

啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）同學(xué)學(xué)法

讀書(shū)感悟、爭(zhēng)論、溝通。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？

（三）解決方法

1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深化探究，感悟當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

2、讓同學(xué)出辦法，想方法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。

3、讓同學(xué)看相關(guān)演示，直觀(guān)感受當(dāng)時(shí)緊急的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的方法是最佳方案。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、讀書(shū)：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報(bào)、溝通。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（－）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育競(jìng)賽項(xiàng)目呀！不過(guò)，今日我們要觀(guān)賞的不是體育競(jìng)賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。信任你讀了課文以后，肯定會(huì)被緊急的情節(jié)所吸引。

板書(shū)：8跳水

（二）初讀課文

l、觀(guān)看視頻，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

3、匯報(bào)初讀狀況。

（1）溝通字、詞的把握狀況。

①出示生詞卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

②理解詞語(yǔ)。

自由說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）溝通初讀印象。

①船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上最高的橫木遇到了危急。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難。

①這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的境況危急？

②船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒(méi)有其它方法救孩子？

（4）將自己最感愛(ài)好的段落讀給大家聽(tīng)。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

其次課時(shí)

（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、指名讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由同學(xué)質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：溝通個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，老師巡察指導(dǎo)。

3、班上匯報(bào)與溝通。

關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子境況怎樣”這兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的恐嚇和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到損害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我肯定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我肯定要挽回面子，不能廉價(jià)了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

（猴子越來(lái)越放縱，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，生氣到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻境況如何？從哪兒看出來(lái)的？

（孩子的境況非常危急：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的境況非常危急。）

（5）關(guān)心：給同學(xué)供應(yīng)圖片投影片或課件，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)境況的危急。

（6）引導(dǎo)：形容境況危急，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危險(xiǎn)……）

（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的生氣及他境況的危急。

關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)弄懂以下緣由：

（l）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

（2）船長(zhǎng)確定很焦急，他可能想：必需立刻讓孩子離開(kāi)危急境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威逼可督使孩子聽(tīng)從命令，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的方法？還可以用什么方法救孩子？

（l）跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子確定水性好，淹不死。

②往水里跳由于水的浮力而不會(huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)約時(shí)間。

（2）其他方法或許會(huì)有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機(jī)援救。

（3）分析每種方法的可行性。

讓同學(xué)感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不肯定與孩子下落位置全都；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過(guò)大也不肯定平安；求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后，同學(xué)不得不佩服船長(zhǎng)，由于他的方法既節(jié)約了時(shí)間，又很平安。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行溝通。

（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜、冷靜；機(jī)靈堅(jiān)決；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生宇

（五）布置作業(yè)

1、通過(guò)上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

山東李懷源（講）孫敬東（評(píng)）

一、教材分析

《跳水》的是俄國(guó)聞名作家托爾斯泰，按事物的進(jìn)展挨次展現(xiàn)給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟，人物刻畫(huà)形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓同學(xué)感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

二、指導(dǎo)思想

1.同學(xué)為主體。重視同學(xué)的自我探究、自我發(fā)覺(jué)。使同學(xué)自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)覺(jué)、自己獲得。

2.老師為主導(dǎo)。老師帶領(lǐng)同學(xué)讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)覺(jué)得更快，最終引導(dǎo)同學(xué)把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

3.語(yǔ)文本體觀(guān)。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不行偏廢，使同學(xué)在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能嫻熟運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿(mǎn)意。

三、總體支配

第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深化理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；其次課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。

四、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

2.明確的寫(xiě)作目的，即文章的中心。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課。

2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?

3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂?wèn)：本文主要寫(xiě)了什么?

4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)讀一讀。同學(xué)自由讀，老師了解學(xué)習(xí)狀況。

5.溝通匯報(bào)。

①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，老師訂正補(bǔ)充。

②畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái)。

6.畫(huà)圖加深理解。

①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。

②大家畫(huà)完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互溝通，把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)。同學(xué)在黑板上畫(huà)完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

7.自由默讀，思索：為什么要寫(xiě)這篇文章?

8.匯報(bào)溝通。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以爭(zhēng)論。

9.小結(jié)。

其次課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.明確的寫(xiě)作挨次，加深對(duì)文章的理解。

2.體會(huì)用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清晰了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清晰兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))

(二)弄清是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀課文，想一想是按怎樣的挨次把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清晰的?

讀后指名回答。(事情進(jìn)展的挨次)

在這一課中，事情的進(jìn)展挨次是怎樣的?

(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

(三)體會(huì)寫(xiě)得怎樣。

1.同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并且想一想好在哪里?

2.匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。老師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

同學(xué)發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。假如讀不了，可以尋求關(guān)心。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。

①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊急氣氛及危險(xiǎn)狀況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

②關(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提示感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你盼望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

③關(guān)于最終一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是盼望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)當(dāng)這樣讀。

可在指導(dǎo)同學(xué)自由朗讀后，指名讓同學(xué)讀。

(四)課外練習(xí)。

孩子得救了，那只淘氣的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)集。

【評(píng)析】

1.教學(xué)思路清楚。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)特別明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；其次課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)同學(xué)在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，轉(zhuǎn)變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，理解是到位的。其次課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使同學(xué)能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫(xiě)”做好鋪墊。

2.同學(xué)主體性突出。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師留意充分發(fā)揮同學(xué)的作用。第一課時(shí)中，讓同學(xué)找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫(huà)聯(lián)系；其次課時(shí)中讓同學(xué)畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓同學(xué)去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的同學(xué)觀(guān)。老師在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如其次課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地去想、去讀。同學(xué)的主體作用在老師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。

老師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，其次課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讀的重量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，老師不是進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)同學(xué)去感悟。同學(xué)是主動(dòng)的參加者，又是體驗(yàn)者。同學(xué)參加了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。

講者單位山東省德州市湖濱北路學(xué)校評(píng)者單位山東省德州市教學(xué)討論室

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《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。

1、了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中堅(jiān)決處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課文題目

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水競(jìng)賽嗎？俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小伴侶們寫(xiě)的故事《跳水》比跳水競(jìng)賽還要好玩、精彩。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。

2.同學(xué)們喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告知?jiǎng)e人？請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，想個(gè)方法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。

3.溝通：你用什么方法把故事內(nèi)容告知?jiǎng)e人？

（1）介紹課文主要內(nèi)容

（2）列提綱或小標(biāo)題

（3）畫(huà)圖

（4）小組表演

（三）指導(dǎo)同學(xué)用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

（四）再讀課文

1.仔細(xì)讀課文，畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受

2.溝通：指名讀自己喜愛(ài)的句子并讀讀寫(xiě)下的感受

3.爭(zhēng)論：你為船長(zhǎng)的方法怎樣？你覺(jué)得還有別的方法嗎？

（五）分組讀課文

分組讀課文，畫(huà)出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。假如小組解決不了，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索的力量。

其次課時(shí)

就學(xué)目標(biāo)

體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中堅(jiān)決處理問(wèn)題的方法，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，提高了閱讀力量。

教學(xué)預(yù)備

課件

就學(xué)過(guò)程

（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文

1.回顧導(dǎo)入：這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。

2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放縱？

3.讀課文，完成跳水圖。

（1）故事的發(fā)生、進(jìn)展是在水手、猴子；孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。

（2）朗讀課文后，小組爭(zhēng)論。

（3）指名到黑板上完成，其余同學(xué)在作業(yè)紙上填寫(xiě)。

（4）師生溝通。

4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。

（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？

詳細(xì)表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子

1.趣：猴子的、調(diào)皮、頑皮。

2.險(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危急境況。

3.智：船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。

提示同學(xué)：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的狀況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

（三）換角色講故事

你喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？

1.假如你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？

2.你假如你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？

4.假如你是船長(zhǎng)，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？

5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而好玩的故事講給別人的猴子聽(tīng)，你能替那只猴子講講嗎？

要求同學(xué)任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名同學(xué)擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色到前面講

想象表演，完成作業(yè)

孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以"孩子被救上甲板之后'為題，寫(xiě)一段話(huà)。

本書(shū)設(shè)計(jì)

跳水

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危急境況。

3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)關(guān)頭堅(jiān)決處理問(wèn)題的方法，明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.弄清晰孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。

2.體會(huì)孩子站在橫木頂端時(shí)的危急境況以及得救的過(guò)程，體會(huì)船特長(zhǎng)理問(wèn)題的方法。

3.船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？

教學(xué)預(yù)備：

1.同學(xué)：（1）預(yù)習(xí)課文

（2）查找列夫托爾斯泰的相關(guān)資料。

2、老師：制作電腦課件：

a、跳水的圖片

b、一望無(wú)際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。

c、孩子追猴子走向最高的橫木

d、孩子站在最高的橫木上，搖搖擺晃

e、船長(zhǎng)舉槍射擊

f、孩子跳入大海被水手救起.

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，溝通資料。

同學(xué)們，你們喜愛(ài)看跳水嗎？（出示課件a）奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成果，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比驕傲。今日我們要觀(guān)賞的不是體育競(jìng)賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書(shū)：跳水）

《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？

（同學(xué)溝通收集到有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了許多作品，如《戰(zhàn)斗與和平》、《復(fù)活》等。）

1)師這篇課文的人物有許多，快速閱讀課文，把他們請(qǐng)出來(lái)吧！

（板書(shū)：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)）

2)用幾個(gè)詞說(shuō)出他們之間有什么關(guān)系？

（板書(shū)：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）

二、讀講課文，體驗(yàn)感悟。

1.學(xué)習(xí)26自然段

（1）（出示課件b，邊放邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們閑適地站在甲板上觀(guān)賞著漂亮的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，水手們拿它取樂(lè)，可隔了一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。

（2）（出示課件c：一個(gè)孩子搖搖擺晃地爬向桅桿頂端）

咦，這孩子怎么會(huì)爬上桅桿去了呢？

快速閱讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。（引導(dǎo)同學(xué)從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會(huì)孩子心情的變化）

指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。（哭笑不得臉紅了氣急了氣極了）

（3）生氣到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來(lái)，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來(lái)看看此時(shí)孩子境況怎樣？

從你們的表情我感受到他的境況非常危急，文中哪些地方看出孩子的境況非常危急？（讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句、溝通）

你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子的境況很危急嗎？（萬(wàn)分危險(xiǎn)、千鈞一發(fā)）

同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！（同學(xué)朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)）用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的境況很危急呢？（引導(dǎo)：語(yǔ)速快一點(diǎn)，聲音高一點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞，同學(xué)練讀）

我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子，你有什么好方法嗎？（四人小組爭(zhēng)論，全班溝通）

大家的方法，究竟行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評(píng)判，由于學(xué)習(xí)從來(lái)都是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，再讀寫(xiě)孩子境況危急的句子。

2、學(xué)習(xí)78自然段

那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？

誰(shuí)救了他？（出示課件e、f）

同桌齊讀78自然段，把能作為你的理由的句子抄下來(lái)，同桌爭(zhēng)論。

請(qǐng)自讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？

能把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)：讀船長(zhǎng)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣堅(jiān)決，語(yǔ)速快，聲音洪亮）

三、暢談感受，拓展延長(zhǎng)

1、你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

2、拓展學(xué)習(xí)：孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？溝通后，寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

跳水

戲弄戲弄命令

水手猴子孩子船長(zhǎng)

追∣跳

水

得救

教學(xué)反思：

《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。以跳水競(jìng)賽入手，從情感上調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危急那部分，引導(dǎo)同學(xué)用心地、投入感情地隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的凹凸在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的境況危急，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了充分的爭(zhēng)論溝通，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行想像和理解，從而使同學(xué)入情入境。在真實(shí)理解"狀況危險(xiǎn)'的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)靈、堅(jiān)決、了不起。在爭(zhēng)論想方法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)讓同學(xué)自己想方法，真正引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。

四班級(jí)是一個(gè)過(guò)渡班級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)同學(xué)深化思索，懂得自讀、得意，合作探究，深化理解課文。在本節(jié)課上，同學(xué)充分展現(xiàn)了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟力量差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱忱。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)特色】為了避開(kāi)教學(xué)中煩瑣的分析，突出文章閱讀重點(diǎn)，主要采納板塊式閱讀法。其二，重視同學(xué)個(gè)人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在師生公平對(duì)話(huà)的閱讀氛圍中促進(jìn)師生、生生"自主、合作、探究'式的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。學(xué)會(huì)"仿照、明顯'等詞語(yǔ)的運(yùn)用。搜集和積累用來(lái)形容狀況危險(xiǎn)或境況危急的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內(nèi)容，發(fā)表自己閱讀理解，體會(huì)大事給人的啟示，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。進(jìn)一步培育同學(xué)閱讀、運(yùn)用分析語(yǔ)言的力量。

3、通過(guò)故事激發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想象，豐富同學(xué)的想象力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、抓住事物之間的聯(lián)系，弄清事物的進(jìn)展過(guò)程，在了解事物發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，體會(huì)、學(xué)習(xí)船特長(zhǎng)理問(wèn)題的思想方法。

2、重視同學(xué)個(gè)人閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，留意激發(fā)同學(xué)樂(lè)于將個(gè)人的閱讀感受、想法和同學(xué)溝通。：

【教學(xué)預(yù)備】

老師同學(xué)共同收集有關(guān)生公平相關(guān)背景資料。其二，同學(xué)課前必需熟讀課文，要求讀通順、讀流利。

課時(shí)：2至3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

（一）自學(xué)預(yù)備：編制導(dǎo)讀提綱

1、初讀全文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

⑴寫(xiě)出你認(rèn)為最難寫(xiě)的詞語(yǔ)十二個(gè)。

⑵請(qǐng)你編出與課后生字相對(duì)應(yīng)的形近字六組。

例：艘（）嫂（）

⑶你能解釋下面的詞語(yǔ)嗎？并用帶點(diǎn)詞造句。

放縱心驚膽寒恐嚇?lè)抡彰黠@

⑷本課還有哪些生字、詞語(yǔ)需要學(xué)習(xí)，你預(yù)備用什么方法學(xué)習(xí)這些生字、詞，請(qǐng)自編題目練習(xí)。

2、再讀課文，理解主要內(nèi)容

⑴通過(guò)閱讀，我讀懂了事情主要寫(xiě)發(fā)生在（），（），由于（）以及（）和（）狀況，造成小孩（）。結(jié)果（）。

⑵讀了課文你有什么自己的理解和想法，請(qǐng)簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。有什么不解的問(wèn)題也寫(xiě)下來(lái)

⑶你知道列夫托爾斯泰嗎？請(qǐng)收集相關(guān)資料，越多越好，并記在摘記本上，課上與同學(xué)溝通。

（二）導(dǎo)讀課題，提出質(zhì)疑。

（三）同學(xué)自學(xué)，學(xué)會(huì)初步探究

（據(jù)導(dǎo)讀提綱同學(xué)自學(xué)，這一教學(xué)步驟可依據(jù)各班詳細(xì)狀況支配課前、課堂或課后。）

二、初讀，整體感觀(guān)全文其貌。

1、結(jié)合導(dǎo)讀提綱，檢查預(yù)習(xí)，初步感知全文

⑴聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：環(huán)游帆船航行風(fēng)平浪靜水手猴子撕叫恐嚇孩子齜牙咧嘴船長(zhǎng)瞄準(zhǔn)桅桿海鷗

⑵指名或分組朗讀課文

2、啟迪同學(xué)圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（假如同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中重點(diǎn)不夠突出，可在精讀的環(huán)節(jié)老師再次點(diǎn)撥質(zhì)疑（見(jiàn)三（二）環(huán)節(jié)。）

三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意。

師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到讀得正確、流利，僅感知課文大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需通過(guò)自己的深化閱讀思索以及與同學(xué)溝通，真正悟出情、悟出味、悟出理。老師信任經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己的努力與共同協(xié)作，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題我們肯定能迎刃而解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛提的問(wèn)題來(lái)深化的學(xué)習(xí)課文吧。

（一）弄清事情發(fā)生、進(jìn)展的全過(guò)程，讓同學(xué)悟出情。

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？

由同學(xué)自由發(fā)言，在同學(xué)自讀寫(xiě)批注、小組爭(zhēng)論，全班溝通同時(shí)老師留意相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)弄明白以下問(wèn)題：

⑴事情發(fā)生的環(huán)境、起因。

⑵在事情進(jìn)展的過(guò)程中，水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)各有怎樣不同的表現(xiàn)。各環(huán)節(jié)事物之間是怎樣聯(lián)系的。

（二）質(zhì)疑探究，領(lǐng)悟大事其內(nèi)涵

師：通過(guò)這個(gè)故事，畢竟想告知我們什么？同學(xué)們?cè)诹私饬耸虑榈恼麄€(gè)發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程中有什么疑問(wèn)？

1、再次質(zhì)疑，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（假如初讀時(shí)同學(xué)的質(zhì)疑以理出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，該環(huán)節(jié)可略去。）為什么水手有時(shí)間逗猴子？孩子為什么不顧后果的追猴子？在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)狀況下，船長(zhǎng)為什么想到讓孩子跳水，他當(dāng)時(shí)怎么想？有更好的方法嗎？

2、小組爭(zhēng)論，全班反饋溝通學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（教學(xué)留意：小組溝通預(yù)備發(fā)言提綱，全班溝通要以組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性）

（三）聯(lián)系實(shí)際談啟示：通過(guò)故事想告知我們什么？孩子得救后，船長(zhǎng)、孩子、水手都會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

四、展讀，凸現(xiàn)共性化表達(dá)

(一)樂(lè)于表演同學(xué)：分小組分角色朗讀，進(jìn)一步感受故事的驚心動(dòng)魄、扣人心弦。1、小組練讀2、推舉小組上臺(tái)賽讀。要求：朗讀時(shí)留意人物的身份、語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)的情景，可以結(jié)合表演，自由發(fā)揮。

（二）樂(lè)于搜集資料的同學(xué)：擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)介。1、小組溝通。2、代表介紹，老師補(bǔ)充。

（三）樂(lè)于寫(xiě)作的同學(xué)：寫(xiě)一則讀后感，與同學(xué)溝通

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

同學(xué)分析：

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，我班共41人，其中男生21人，女生20人，他們是第一輪課改試驗(yàn)班級(jí)的孩子。在近四年的學(xué)習(xí)中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑力量、朗讀力量等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)力量比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，常常為闡明自己的觀(guān)點(diǎn)綻開(kāi)激烈的辯論。經(jīng)受了三年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語(yǔ)方法多樣，有效；識(shí)字、寫(xiě)字力量突出，大部分同學(xué)很少消失錯(cuò)別字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用"仿照、明顯'造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)中堅(jiān)決處理問(wèn)題的方法，教育同學(xué)懂得遇到危急狀況要鎮(zhèn)靜冷靜，堅(jiān)決處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子境況危急的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的才智，冷靜的處事方法。

教具預(yù)備：

媒體課件：（鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追逐猴子走向最高橫木搖搖擺晃；鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話(huà)導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？

（同學(xué)紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn)）

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，留意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是根據(jù)什么挨次記敘的？

（1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

（2）小組內(nèi)溝通，這個(gè)故事的進(jìn)展過(guò)程是怎樣的？

2、師依據(jù)匯報(bào)溝通板書(shū)：發(fā)生――進(jìn)展――高潮――結(jié)局

[點(diǎn)評(píng)：把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。]

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有許多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？

老師信任你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速掃瞄課文。

（板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng)）

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正閑適地站在甲板上觀(guān)賞著漂亮的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖擺晃地站在桅桿的頂端）

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告知我，你們都感到這個(gè)孩子的境況太危急了。

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速掃瞄課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子境況很危急，找到了可以大聲告知同學(xué)們。

（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子境況危急，找到后可以和同桌議一議。

師：找得非常精確?????，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩境況危急的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

（5）師：思索好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴溝通、爭(zhēng)論。

（學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論，老師參加其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論）

（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句溝通自己的感受。）

預(yù)設(shè)1：若同學(xué)抓住文中關(guān)鍵詞""放開(kāi)繩子'，搖搖擺擺'，"走上橫木'，感受到孩子境況非常危急時(shí)，老師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)聯(lián)詞"只要就'這段話(huà)，更深層的感悟到"只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。'更體會(huì)到孩子境況的危急，并指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若同學(xué)只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)覺(jué)"這時(shí)候，甲板上的人都在望著全都嚇呆了'這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)再讀文，抓住"嚇呆'一詞，從中感悟這些經(jīng)受很多困難的水手已被眼前情境（太危急的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深化感悟了孩子的境況太危急了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)朗讀狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的境況危急呢？

（引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧把握得真好，太令老師觀(guān)賞了！

（8）師：我知道此時(shí)你們特別想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好方法？

（同學(xué)各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。）

師：大家的方法，究竟行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，由于學(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子境況危急的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

（同桌讀書(shū)爭(zhēng)論，生匯報(bào)。）

師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？

（同學(xué)溝通自己的看法。）

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎？

（引導(dǎo)：讀船長(zhǎng)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音洪亮。）

[點(diǎn)評(píng)：以同學(xué)"自讀、自悟、得意'為方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，引發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，使其樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活了同學(xué)的思維，引發(fā)制造的欲望。]

四、暢談收獲，拓展延長(zhǎng)

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生溝通）

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意同學(xué)從自己的體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)，關(guān)注每一位同學(xué)的情感體驗(yàn)，在合作溝通中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，老師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使同學(xué)進(jìn)一步把握了故事進(jìn)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了同學(xué)課前的困惑，使同學(xué)隨故事的進(jìn)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決、機(jī)靈的性格特點(diǎn)，呈現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四班級(jí)是一個(gè)過(guò)渡班級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)同學(xué)深化思索，懂得自讀、自悟、得意，合作探究深化理解課文，在本節(jié)課上，同學(xué)充分展現(xiàn)了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟力量差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱忱。

總評(píng)：

1、本節(jié)課老師在教學(xué)中以同學(xué)進(jìn)展為主，堅(jiān)持同學(xué)自讀、自悟、得意；堅(jiān)持輔之以"導(dǎo)'，做到"指一指引'以導(dǎo)向，"點(diǎn)一點(diǎn)化'以開(kāi)竅，"撥一撥弄'以知曉，把同學(xué)引進(jìn)理解文章的"門(mén)'引上理解文章的"路'，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

2、老師在教學(xué)中擅長(zhǎng)引發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)制造的欲望和劇烈的出自?xún)?nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)變"機(jī)械接受'為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)形象的情境，創(chuàng)設(shè)溝通、想象問(wèn)題情境，變"單一思維'為"多向拓展'，同學(xué)潛意識(shí)制造力得以進(jìn)展，從而提高同學(xué)的綜合力量。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量。

2、培育同學(xué)創(chuàng)新思維和想像力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)關(guān)頭堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）老師教法

啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）同學(xué)學(xué)法

讀書(shū)感悟、爭(zhēng)論、溝通。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？

（三）解決方法

1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深化探究，感悟當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

2、讓同學(xué)出辦法，想方法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。

3、讓同學(xué)看相關(guān)演示，直觀(guān)感受當(dāng)時(shí)緊急的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的方法是最佳方案。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、讀書(shū)：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報(bào)、溝通。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（－）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育競(jìng)賽項(xiàng)目呀！不過(guò)，今日我們要觀(guān)賞的不是體育競(jìng)賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。信任你讀了課文以后，肯定會(huì)被緊急的情節(jié)所吸引。

板書(shū)：8跳水

（二）初讀課文

l、觀(guān)看視頻，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

3、匯報(bào)初讀狀況。

（1）溝通字、詞的把握狀況。

①出示生詞卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

②理解詞語(yǔ)。

自由說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）溝通初讀印象。

①船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上最高的橫木遇到了危急。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難。

①這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的境況危急？

②船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒(méi)有其它方法救孩子？

（4）將自己最感愛(ài)好的段落讀給大家聽(tīng)。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

其次課時(shí)

（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、指名讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由同學(xué)質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：溝通個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，老師巡察指導(dǎo)。

3、班上匯報(bào)與溝通。

關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子境況怎樣”這兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的恐嚇和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到損害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我肯定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我肯定要挽回面子，不能廉價(jià)了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

（猴子越來(lái)越放縱，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，生氣到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻境況如何？從哪兒看出來(lái)的？

（孩子的境況非常危急：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的境況非常危急。）

（5）關(guān)心：給同學(xué)供應(yīng)圖片投影片或課件，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)境況的危急。

（6）引導(dǎo)：形容境況危急，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危險(xiǎn)……）

（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的生氣及他境況的危急。

關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)弄懂以下緣由：

（l）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

（2）船長(zhǎng)確定很焦急，他可能想：必需立刻讓孩子離開(kāi)危急境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威逼可督使孩子聽(tīng)從命令，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的方法？還可以用什么方法救孩子？

（l）跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子確定水性好，淹不死。

②往水里跳由于水的浮力而不會(huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)約時(shí)間。

（2）其他方法或許會(huì)有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機(jī)援救。

（3）分析每種方法的可行性。

讓同學(xué)感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不肯定與孩子下落位置全都；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過(guò)大也不肯定平安；求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后，同學(xué)不得不佩服船長(zhǎng)，由于他的方法既節(jié)約了時(shí)間，又很平安。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行溝通。

（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜、冷靜；機(jī)靈堅(jiān)決；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生宇

（五）布置作業(yè)

1、通過(guò)上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)要求：

1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)中堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法。

2、學(xué)習(xí)"閱讀要有自己的見(jiàn)解'的方法，深化理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步熟悉事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、進(jìn)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步熟悉事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、進(jìn)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）提示課題。

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

老師邊敘述邊板書(shū)課題：

（板書(shū)：《跳水》）

從題入手讓同學(xué)設(shè)疑，綻開(kāi)想象，使同學(xué)帶著問(wèn)題，帶著愛(ài)好深化課文之中，由"要我學(xué)'自然變成"我要學(xué)'。

同學(xué)會(huì)提出很多問(wèn)題。

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，同學(xué)思索。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危險(xiǎn)的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。

（三）分段、概括段意。

依據(jù)板書(shū)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)事情進(jìn)展的過(guò)程，初步熟悉事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、進(jìn)展。結(jié)束的。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、進(jìn)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子非常放縱；進(jìn)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危急；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

依據(jù)事情進(jìn)展挨次分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子非常放縱。其次段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追逐猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫(xiě)生字表。

2、讀準(zhǔn)字音。

生字：

3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

4、形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）

搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽）

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（恐嚇）鷗（海鷗）

描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）

5、結(jié)合詞義，區(qū)分近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游緩緩漸漸

莊重莊重沉痛哀思

強(qiáng)健強(qiáng)健身軀身體

哭泣抽噎慈愛(ài)慈祥

面龐面容

反義詞：

著急急躁幸?？嗤?/p>

慈愛(ài)威武醒悟迷惑

放縱法規(guī)

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。假如有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索的力量。

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)中堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法。

（二）留意事物之間的聯(lián)系，深化理解課文內(nèi)容。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的進(jìn)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、變化的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓同學(xué)熟悉事物是在聯(lián)系和進(jìn)展變化中，要依據(jù)狀況的變化實(shí)行相應(yīng)的堅(jiān)決行動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）介紹，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（他是俄國(guó)著名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了很多作品，如：《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜。卡列尼娜》、《復(fù)活》等?！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小伴侶寫(xiě)的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧?。?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一段。

請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，在這一段向我們介紹了什么？

（首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂(lè)猴子，猴子放縱起來(lái)。）

什么是放縱？從哪兒知道它放縱起來(lái)？

（放縱的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，仿照人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它明顯知道大家拿它取樂(lè)。

"明顯'在這里是什么意思？起什么作用？

（明顯是特別明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）

人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。老師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)。

（三）學(xué)習(xí)其次段。

自由讀一讀其次段。

邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放縱？

讀完以后用"△'標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)寫(xiě)作的方法。熟悉事物是在不斷聯(lián)系和變化中進(jìn)展的。

（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）

請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫(xiě)的是什么？

（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）

同學(xué)邊概括老師邊板書(shū)：

什么是"哭笑不得'？孩子為什么哭笑不得？

（"哭笑不得'在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容境況尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是由于猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到損害，因此他哭笑不得。）

現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)相互協(xié)作一下表演出來(lái)。

（板書(shū)：哭笑不得臉都紅了）

在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛，培育同學(xué)的制造才能。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追逐，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。

要求同學(xué)在課本上連續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。

（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）

請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演。

此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說(shuō)什么呢？

發(fā)散同學(xué)的思維，培育同學(xué)的想象力量，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的進(jìn)展高潮做預(yù)備。

（猴子心想：帽子在這里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會(huì)說(shuō)："你跑不掉的，我非抓住你不叫。'；"等著瞧吧，我肯定要拿回帽子！'）

猴子這樣放縱，孩子已經(jīng)氣極了，什么是"氣極了'？

（板書(shū)：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危急的存在。）

請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。

聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

老師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話(huà)："孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。'"即使他到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。'使同學(xué)感受到孩子境況的危急。結(jié)合書(shū)中的插圖想一想；孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？

同學(xué)在讀書(shū)、看插圖的基礎(chǔ)上要充分綻開(kāi)爭(zhēng)論。

（孩子會(huì)失足的。由于橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得顫抖，一緊急就會(huì)失去平衡，就特別可能失足跌落，直摔在甲板上。由于他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，假如追著往回走，更簡(jiǎn)單失足從橫桿上摔下來(lái)。

正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽(tīng)到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在非常危急的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危險(xiǎn)的時(shí)刻，誰(shuí)消失了？

（板書(shū)：船長(zhǎng)）

（五）學(xué)習(xí)第四段落。

船長(zhǎng)是用什么方法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。

老師引讀，同學(xué)接讀。老師重點(diǎn)指導(dǎo)"向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！三！'讀出爸爸嚴(yán)峻強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓同學(xué)回答問(wèn)題。

（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）

同學(xué)邊回答老師邊板書(shū)：

大家爭(zhēng)論船長(zhǎng)讓孩子"跳水'的方法好在哪里？

（孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危急的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。）

船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。

（這一天風(fēng)平浪靜。）

什么是風(fēng)平浪靜？

（沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上非常安靜。）

讓同學(xué)熟悉"風(fēng)平浪靜'在文中的作用，它是事情發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地進(jìn)展、變化。

孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？

板書(shū)：（機(jī)靈、英勇、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決）

這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)歸納出文章的中心思想。熟悉《跳水》一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最終一個(gè)自然段。其他同學(xué)思索：用了一個(gè)比方，把什么比作什么？這樣比有什么好處？

（把孩子的身體比作炮彈。這樣比方更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊急心情。）

"40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。'句中的破折號(hào)起什么作用？大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？

讓同學(xué)充分讀這句話(huà)，同位子的同學(xué)相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。

（破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊急的氣氛和人們急迫的救人心情。

40秒鐘特別短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊急了，緊急得讓人們難以忍受，巴不得立刻就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）

齊讀最終一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。

（六）看板書(shū)總結(jié)全文。

這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的進(jìn)展變化綻開(kāi)，開(kāi)頭由于"取樂(lè)'水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前進(jìn)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危急，在萬(wàn)分危險(xiǎn)的時(shí)刻，船長(zhǎng)消失了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)靈、英勇、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決的優(yōu)良素養(yǎng)。

（七）讀全文，談啟發(fā)。

學(xué)完這篇課文，你想到了什么？

鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以確定和表?yè)P(yáng)。

比如：同學(xué)會(huì)想到遇到危險(xiǎn)狀況要像船長(zhǎng)那樣冷靜堅(jiān)決地實(shí)行有效措施；

再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《多元智能理論指導(dǎo)下的同學(xué)潛能開(kāi)發(fā)》研討匯報(bào)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)靈、堅(jiān)決處理問(wèn)題的方法；

2、依據(jù)的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)一件事的基本方法；

3、在問(wèn)題的爭(zhēng)論與解決中開(kāi)發(fā)同學(xué)潛能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)靈、堅(jiān)決處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立平安行事的意識(shí)；

2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》

二、每課一練。ppt1

三、總結(jié)全文。ppt2

（設(shè)想：這些問(wèn)題讓同學(xué)提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家爭(zhēng)論解決）

1、看板書(shū)，口述課文內(nèi)容；

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？

這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，堅(jiān)決地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子（并回答為什么？）

4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（寫(xiě)這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言仿照體會(huì)）

閱歷豐富、機(jī)靈、冷靜、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決

5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

平常不亂開(kāi)玩笑；開(kāi)玩笑不過(guò)分；做事考慮后果、不任性；遇事鎮(zhèn)靜、冷靜，實(shí)行最合適的方法；不做危急的事；解決困難需要大家?guī)兔?/p>

四、閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)ppt3

1、填空：課文是按挨次寫(xiě)的。

2、思索：按事情進(jìn)展的挨次寫(xiě)的特征是什么？（時(shí)間挨次、事情是怎么進(jìn)展的就怎么寫(xiě)、按"開(kāi)頭經(jīng)過(guò)結(jié)尾'的挨次寫(xiě)）

3、理清本文的寫(xiě)作挨次：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)潔了進(jìn)展與高潮）

4、指導(dǎo)分段：

第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子非常放縱。起因

其次段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。進(jìn)展

第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危急。高潮

第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果

5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：

寫(xiě)事的文章應(yīng)當(dāng)留意很有條理的寫(xiě)清晰事情發(fā)生的起因，事情的進(jìn)展與高潮，事情的結(jié)果，這樣，老師就會(huì)在你的作文批語(yǔ)中寫(xiě)到：敘事有條理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整。五、課堂鞏固請(qǐng)閉眼回憶：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

六、聽(tīng)課文朗讀，回味：

1、課文寫(xiě)了一件什么事？

2、體會(huì)課文的寫(xiě)作挨次；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的堅(jiān)決；

3、進(jìn)一步品嘗、觀(guān)賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

注：在"他山之石'欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；

2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關(guān)系；

3、從文中找出描寫(xiě)孩子表現(xiàn)的句子，并體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

課前溝通：

師生共同演唱歌曲《讓我們當(dāng)起雙槳》

（目的：調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀(guān)性，感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情，也與本單元主題"舟船'聯(lián)系起來(lái)）

讓我們?cè)谶@美麗的歌聲中開(kāi)頭今日的學(xué)習(xí)。上課！問(wèn)好！

一、整體單元簡(jiǎn)介

同學(xué)們，第八單元的主題是？（舟船）板書(shū)：舟船

這單元有哪些課文？

（同學(xué)快速掃瞄，了解本單元的也許內(nèi)容：《跳水》、《沙漠之舟》、語(yǔ)文天地中的兩首古詩(shī)，還有開(kāi)卷有益中的一首詩(shī)歌《初航》和一篇新聞。

師：對(duì)，這些文章文體不同、內(nèi)容不同，借助"舟船'的主題組合起來(lái)，告知我們船上發(fā)生的故事、船四周的風(fēng)景等。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》。板書(shū)：跳水

二、讀題，了解

1、讀課題，了解

一起讀，（跳水）是？（俄國(guó)列夫托爾斯泰）

你了解他嗎？

（有則讓同學(xué)說(shuō)，但大多數(shù)同學(xué)不了解）

來(lái)一起看！（指名讀）

出示課件：簡(jiǎn)介列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國(guó)作家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最宏大的文學(xué)家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。作品大多無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他被稱(chēng)頌為具有"最糊涂的現(xiàn)實(shí)主義'的"天才藝術(shù)家'。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)斗與和平》、《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話(huà)，是大多數(shù)人所崇拜的對(duì)象。

2、再讀課題，質(zhì)疑

再來(lái)讀課題，（跳水）看到課題你最想知道什么？

生：誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么狀況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。

老師梳理，在黑板左側(cè)板書(shū)：

時(shí)間？地點(diǎn)？人物？