中圖版七年級上冊歷史教案5篇

中圖版七年級上冊歷史教案5篇[教學目標]

一、學問與力氣

(一)學問目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個根本的生疏，把握西周分封制。

(二)力氣目標

學習本課培育學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的力氣。通過引導學生學習和把握根底學問，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培育學生綜合分析和概括、歸納的力氣。

二、過程與方法

通過分組，熬煉學生的合作力氣;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培育學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組爭論等方法，引導學生進展探究性學習;多媒體幫助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學習，生疏到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的抵抗，最終__其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過確定的形式和手段到達目的，樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類

[難點]通過奴隸制國家與原始社會比照，分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時

[課型]授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教學思路]

課前導學

1.據學生的特點、力氣、根底水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替狀況表格。

3.有力氣、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透

1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和把握歷史學問、總結學問要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

[教學過程]

1、導入課

復習上節(jié)課所學內容，導入課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從今奴隸制在我國建立。

2、學習課

學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清楚的把握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前2070年

2、都城：陽城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從今世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最終一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

2、商朝最終一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。

西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人__，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的猛烈抵抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的抵抗。在教師的引導下，學生先分組爭論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己效勞，在形式問題上可以大膽探究，要百花齊放，百家爭鳴。

中圖版七年級上冊歷史教案2

[教學目標]

1、學問與力氣：在把握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的根底上，分析商鞅變法的成敗，以把握初步分析歷史問題的方法。

2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培育解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)過程的探究式學習方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培育改革意識和創(chuàng)精神。

[重點和難點]

本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用

本課難點：封建社會的形成。

[教法學法]分組導學,學生自學探究。

[教學手段]多媒體

[課時]1課時

[課型]授課

課前預備：

教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學生的預備狀況以便能準時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

教學過程：

一、導入：

改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

二、呈現(xiàn)大變革的時代背景

通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、興地主]扮演，呈現(xiàn)大變革的時代背景

1.鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產樂觀性不高。

2.奴隸主大量開墾私田，轉變剝削方式，成為興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[公田不治諸侯爭霸]

三、爭論問題：假設你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?

通過學生爭論，得出結論，要變法改革。

四、指出當時各國都進展了變法，提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

二組同學介紹商鞅。

商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體狀況怎樣?

爭論：假設你是商鞅，你會實行什么措施?

學生爭論，制定變法措施。

用多媒體呈現(xiàn)商鞅變法內容。

1、背景---由于生產力的進展，奴隸主將開墾出來的田地變成私產并出租，這些奴隸主轉化為封建地主，租種地主土地的人們成為農夫。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內容，課本把它歸納成為三條。

A：國家成認土地私有，允許自由買賣;

B;嘉獎耕戰(zhàn)，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役，依據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權;

C;建立縣制，由國君直接派官吏去治理。

4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到進展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

爭論問題：秦孝

附：板書設計

一、農業(yè)的進步：

1、春秋時期，鐵器在農業(yè)和手工業(yè)生產上開頭使用。

2、牛耕是我國農業(yè)進展的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰，是著名世界的防洪澆灌工程。

二、商鞅變法：

1、背景：生產力的進展。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內容：土地私有;嘉獎耕戰(zhàn);建立縣制。

4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到進展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

中圖版七年級上冊歷史教案3

[學問與力氣]

以教材中課文消逝的根本人物、大事、時間和提示中對學生應把握學問的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力氣;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力氣及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培育;

3、口頭表達力氣的熬煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

[要求]

1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;

2、觀點鮮亮，論據充分，史論結合，有理有據;

3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]活動：成語故事表演

【找一找】

1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列知名目。

2.選出你們最寵愛的一則成語故事。

【演一演】

1.以小組為單位進展分工。

(1)寫故事稿。

(2)扮演故事中A、B、C……角。

(3)盡量想方法預備一些幫助性的道具(留意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。

2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自預備的成語故事。

【議一議】

1.談談你參與活動的感想。

2.從你扮演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。

3.這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟發(fā)呢?

【評一評】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓舞為主，讓全部的學生嘗試成功的喜悅)

中圖版七年級上冊歷史教案4

[學問與力氣]

以教材中課文消逝的根本人物、大事、時間和提示為對學生應把握學問的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力氣;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力氣及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培育;

3、口頭表達力氣的熬煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

[重點]漢武帝的大一統(tǒng)

[難點]歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]授課

[方式與方法]以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝消逝過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、漢武帝為了加強中心對地方的把握，進一步減弱王國力力;

2、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中心;中心統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經濟上的大一統(tǒng)。

3、為穩(wěn)固中心集權，漢武帝承受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學訓練，在長安興辦太學。太學是我國古代的學府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得成功，進一步進展和穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢消逝了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中心集權統(tǒng)治得到穩(wěn)固和加強。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經過劉秀改革，使社會安定，經濟狀況好轉，歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。

四、材料罷黜百家，獨尊儒術

1、這一主見是誰提出的?是什么學派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。

2、這一主見是什么意思?答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。

3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?承受這一主見的主要目的是什么?答：是為了穩(wěn)固中心集權。

4、實行這一方針的具體措施是什么?

答：漢武帝大力推行儒學訓練，在長安興辦太學。

五、小結。呈現(xiàn)課件學問點匯萃

六、課堂爭論：播放多媒體資料，并開放爭論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些訓練或者啟發(fā)?。

七、作業(yè)

附：板書設計

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：我國封建社會歷漢朝消逝過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、加強中心對地方的把握;

2、鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中心;中心統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經濟上的大一統(tǒng)。

3、罷黜百家，獨尊儒術，太學是我國古代的學府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得成功，進一步進展和穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢消逝了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中心集權統(tǒng)治得到穩(wěn)固和加強。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。

中圖版七年級上冊歷史教案5

[學問與力氣]

把握教材中消逝的根本人物、大事、時間;生疏到開發(fā)邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力氣;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力氣及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培育;

3、口頭表達力氣的熬煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

[重點]兩漢經營西域

[難點]歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]授課

[方式與方法]以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]

一、復習、提問上節(jié)內容

二、導入課：今日我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路

三、講授