小學(xué)語文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE14普羅米修斯（四上第四單元14課）教學(xué)目標(biāo)：1、能隨文正確朗讀“動(dòng)彈、懲罰、啄食、饒恕、鷲鷹”等詞語。2、理清人物之間的關(guān)系，并簡(jiǎn)要的復(fù)述課文內(nèi)容。3、通過想象、體驗(yàn)、反復(fù)誦讀，深刻感受普羅米修斯所承受的苦難，深刻領(lǐng)會(huì)普羅米修斯的英雄精神，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”，以及培養(yǎng)閱讀神話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受普羅米修斯的英雄精神，感受偉大的“普羅米修斯精神”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“為人類造?！钡男拍钍瞧樟_米修斯永不屈服的力量源泉。教學(xué)準(zhǔn)備：課文重點(diǎn)句，插圖配音制作成課件。教學(xué)過程一、板書課題齊讀課題二、利用預(yù)習(xí)紙交流預(yù)習(xí)情況，搜集學(xué)習(xí)信息1、同學(xué)們，昨天，大家預(yù)習(xí)了《普羅米修斯》這一課。相信大家都有了很多收獲，有很多話要說？利用預(yù)習(xí)紙開始匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，老師搜集學(xué)習(xí)信息。2、匯總預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。三、檢查對(duì)字詞的掌握1、齊讀字詞2、開火車讀字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“彈”和輕聲音“吩咐”。四、指導(dǎo)書寫“悲慘”。五、梳理課文中的人物關(guān)系。1、課文介紹了哪些神？教師出示神的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并說出理由。2、他們之間具有怎樣的關(guān)系？結(jié)合預(yù)習(xí)紙進(jìn)行匯報(bào)。教師板書四位神的名字，并用關(guān)鍵詞語標(biāo)出關(guān)系。宙斯普羅米修斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯3、根據(jù)示意圖學(xué)生練習(xí)復(fù)述。六、歌曲認(rèn)定“路見不平”引出“英雄”1、播放歌曲《水滸傳》的好漢歌。這首歌曲可以送給哪位神？為什么？2、我們送給普羅米修斯什么？（英雄）3、這節(jié)課，我們就一起走近英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。課件出示：認(rèn)真讀課文，你覺得課文的哪些地方最能體現(xiàn)出英雄的壯舉?用波浪線畫出來，多讀幾遍，并寫出自己的體會(huì)。七、走進(jìn)英雄（一）痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)1、普羅米修斯是這么說的，他也是這么做的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文，看看哪幾個(gè)自然段是在寫普羅米修斯為了給人類造福，忍受著各種痛苦的。找出來在節(jié)前做上記號(hào)。2、再請(qǐng)快速讀讀68自然段，看看普羅米修斯所承受的痛苦都是怎樣的痛苦?用一個(gè)詞語形容一下。（難以忍受、無法形容、漫長(zhǎng)無邊……）3、讓我們第三次讀讀這三個(gè)自然段，你覺得哪些句子特別強(qiáng)調(diào)了普羅米修斯的痛苦，把這些句子劃出來。4、現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真讀剛才劃下來的句子，選擇其中你最想讀的一句，反復(fù)地讀讀，待會(huì)兒比比，看誰用朗讀來體現(xiàn)出普羅米修斯所承受的痛苦是無法形容的，是難以忍受的……5、交流反饋：句子（A）：品“死鎖懸崖”“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦（1）指名朗讀，感悟“死死地鎖”。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，朗讀的同學(xué)強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞。為什么要強(qiáng)調(diào)“死死地鎖”？(說明緊，很痛苦。)“死死地鎖”,讓你仿佛看到了什么?（手腕紅了、腫了、流血了……）如果把“死死地”去掉，或者把“死死地”換成“緊緊地、牢牢地”對(duì)人物的描寫有什么變化？感受有什么變化？學(xué)生演示“鎖”，演示“死死地”，進(jìn)行動(dòng)作體驗(yàn)。小結(jié)：“死死地鎖”讓我們感受到普羅米修斯那巨大的痛苦，所以要強(qiáng)調(diào)一下。（2）再次指名朗讀，感悟“風(fēng)吹雨淋”。a)同學(xué)們，這位同學(xué)他強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞語？（風(fēng)吹雨淋）b)“風(fēng)吹雨淋”的痛苦究竟又是怎樣的痛苦呢？你能根據(jù)練習(xí),展開想象具體說說嗎？課件出示練習(xí)：炎炎夏日，烈日如火，人們___________,他卻?？耧L(fēng)暴雨，________,人們___________,他卻。寒冬臘月，________,人們___________,他卻。c)同桌互說。（選取任意一個(gè)說）d)指名說。e)小結(jié)：烈日曝曬、暴雨抽打、寒風(fēng)刺骨，所有的痛苦合起來就是“風(fēng)吹雨淋”的痛苦，所以這個(gè)詞我們也要特別強(qiáng)調(diào)。（3）我們一起來讀讀，先范讀，再齊讀（4）盡管承受著這樣的痛苦，普羅米修斯他也不向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)樗闹惺冀K堅(jiān)持著一個(gè)信念，讀……(為人類造?！?過渡:那除了這一處，普羅米修斯還承受了哪些痛苦?句子（B）：品“啄食肝臟”狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。（1）指名回答，出示句子：請(qǐng)看大屏幕，（范讀）這是一段令人心痛的話語。請(qǐng)大家先讀讀第一個(gè)句子，你的雙眼，你的心一定會(huì)被刺痛。（2）指名讀，說說哪些地方刺痛了你？（兇惡、尖利、啄食……）（3）想知道鷲鷹是一種怎樣的鳥嗎？（出示圖片）說說這是一種怎樣的鳥。（兇惡的、可惡的、可怕的、丑陋的……）（4）這么兇惡的鳥，用尖利的嘴巴啄食著我們的英雄，這是讓人多么痛心的一幕呀！我們一起來讀讀這個(gè)讓人心痛的句子吧。（5）你們?yōu)槭裁床患s而同地強(qiáng)調(diào)“肝臟”一詞呢？（6）而啄食肝臟，又是一種怎樣的痛苦呢？請(qǐng)看屏幕（出示投影）：此時(shí)，你看到了什么，你又仿佛聽到了什么？（7）現(xiàn)在你體會(huì)到這是一種怎樣的痛苦？（無法忍受、生不如死、撕心裂肺……）（8）讓我們?cè)賮砀惺芨惺馨?。?）這樣的痛苦只有一次嗎？（白天吃完晚上又長(zhǎng)出來，第二天又要忍受同樣的痛苦，而這樣一直沒有盡頭。）這是一種無法忍受的痛苦，撕心裂肺的痛苦，這又是一種生不如死的痛苦,這還是一種無比漫長(zhǎng)的痛苦，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子吧?。?1）同學(xué)們，你們知道宙斯想懲罰他多少年嗎？不是十年，不是百年、千年，而是整整三萬年哪！漫長(zhǎng)的三萬年，普羅米修斯都將承受這樣的痛苦。所以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”(出示句子)（二）說普羅米修斯之所說，感受不屈1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色。師：普羅米修斯呀普羅米修斯，這死死地一鎖可能就是漫長(zhǎng)的三萬年??！你可曾后悔？生：不！為人類造福，我絕不后悔！師：普羅米修斯呀普羅米修斯，這狠心的一啄可能就是一千零九十五萬個(gè)日日夜夜呀！你可曾動(dòng)搖？生：不！我可以忍受各種痛苦，但絕不動(dòng)搖！師：普羅米修斯呀普羅米修斯，你為什么不后悔不動(dòng)搖？2、激情引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”當(dāng)眾神嘲笑普羅米修斯時(shí)，普羅米修斯用強(qiáng)烈的反問來回應(yīng)，……當(dāng)火神來好心相勸時(shí)，普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答，……當(dāng)宙斯不分是非懲罰時(shí)，普羅米修斯用心靈的吶喊來抗議，……八、感情升華，延伸閱讀1、是啊，普羅米修斯已在我們心中種下了正義的種子。此時(shí)，我相信我們每個(gè)人心中一定有很多話想對(duì)他說，請(qǐng)大家動(dòng)筆寫一寫吧。2、總結(jié)：故事中的普羅米修斯深深地打動(dòng)了我們的心，而古希臘神話故事中，還有很多神的傳說故事，讓我們流連忘返，老師給你們推薦《希臘神話故事》和《赫拉克勒斯的故事》，有興趣的同學(xué)去讀讀吧！板書：14普羅米修斯鎖善良勇敢堅(jiān)強(qiáng)……啄《普羅米修斯》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高年級(jí)學(xué)生要能聯(lián)系課文的上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并有自己獨(dú)特的見解，能夠領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！备鶕?jù)課標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能隨文正確朗讀“動(dòng)彈、懲罰、啄食、饒恕、鷲鷹”等詞語。2、理清人物之間的關(guān)系，并簡(jiǎn)要的復(fù)述課文內(nèi)容。3、通過想象、體驗(yàn)、反復(fù)誦讀，深刻感受普羅米修斯所承受的苦難，深刻領(lǐng)會(huì)普羅米修斯的英雄精神，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”，以及培養(yǎng)閱讀神話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受普羅米修斯的英雄精神，感受偉大的“普羅米修斯精神”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“為人類造?！钡男拍钍瞧樟_米修斯永不屈服的力量源泉?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。不動(dòng)不筆墨不讀書”讓學(xué)生在自主閱讀，合作交流過程中緊扣文本。在主題環(huán)節(jié)中我在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。這節(jié)課我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如聽《好漢歌》，讓學(xué)生評(píng)價(jià)大力神。讓學(xué)生上講臺(tái)體驗(yàn)“鎖”，死死地，緊緊地，牢牢地。充分感受普羅米修斯所遭受的痛苦。我還緊緊地發(fā)覺文本之間的空白處。比如，普羅米修斯不能動(dòng)彈不能睡覺，他只能做什么？讓學(xué)生體驗(yàn)英雄的話語，英雄的思想。

新課標(biāo)標(biāo)要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！蔽闹攸c(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，透過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描述、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。《普羅米修斯》教材分析《普羅米修斯》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。前兩篇是中國(guó)神話。一個(gè)是《盤古開天地》，一是《精衛(wèi)填海》。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是了解神話的神奇性，感受人物的性格特點(diǎn)，了解神話故事的來龍去脈，即故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果?！镀樟_米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，十分注意人物的個(gè)性描述，主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心是這篇課文所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描述中體會(huì)人物的情緒，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。《普羅米修斯》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。本班學(xué)生不太善于表達(dá)，讀書習(xí)慣并不是很好。但他們對(duì)故事特別感興趣，這就需要老師加以引導(dǎo)。有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。這節(jié)課應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受英雄的力量。要讓學(xué)生表達(dá)談出自己的見解。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

普羅米修斯預(yù)習(xí)紙自測(cè)紙姓名小組評(píng)價(jià)一、字詞掌握要牢固：悲慘懲罰氣急敗壞敬佩違抗遭受屈服兇惡鎖鏈二、課文閱讀談收獲：我一共讀了______遍課文。我的收獲是：_______________________________________________________________________________________________________________________________。三、問題發(fā)現(xiàn)有價(jià)值：我的問題___________________________________________________________________普羅米修斯四、人物梳理找關(guān)系：普羅米修斯名句摘抄要積累：________________________________________________________________六、信息搜集來提高搜集贊美英雄人物的成語__________________________________________《普羅米修斯》

學(xué)習(xí)效果分析這節(jié)課。我以英雄入手，學(xué)生的興趣非常高漲，學(xué)生的參與和回答都非常積極。在教學(xué)中，我從神話人物入手，先讓學(xué)生從課文中找到故事中的神話人物，我邊板書邊讓學(xué)生了解神話人物之間的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是這節(jié)課的切入點(diǎn)，從自測(cè)紙上看，效果非常好。學(xué)生對(duì)于神話人物的梳理非常到位。然后從英雄入手，讓學(xué)生找到描寫英雄的句子。重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。尤其是在動(dòng)作體驗(yàn)“死死地鎖”，學(xué)生由于有了體驗(yàn)，自然而然的就有了普羅米修斯非常痛苦的自然流露。效果呢非常好。

我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)?！镀樟_米修斯》教學(xué)反思《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分注意人物的個(gè)性描述，個(gè)性是其中的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描述中體會(huì)人物的情緒，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種遭受懲罰重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我從神