《秋天》教學(xué)反思

1/1《秋天》教學(xué)反思《秋天》第一課時(shí)教學(xué)反思

一、教材分析：

《秋天》是學(xué)校語(yǔ)文蘇教版教材第七冊(cè)第一單元中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共七小節(jié)，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。全文語(yǔ)言美麗生動(dòng)，易于朗讀和背誦。當(dāng)然本文也重在讓同學(xué)了解秋天的特點(diǎn)，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、自我感覺(jué)良好的方面：

1、端正教研態(tài)度。態(tài)度打算一切，上《秋天》一課之前，我深化鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，掃瞄優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄，反復(fù)修改，最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)。接著，修改制作與教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，下載課文朗讀等。

2、同學(xué)預(yù)習(xí)很充分，課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，特別給力。

3、注意同學(xué)學(xué)問(wèn)的積累。我揭開課題后，引導(dǎo)同學(xué)溝通關(guān)于秋天的成語(yǔ)、詩(shī)句，對(duì)同學(xué)的發(fā)言大加欣賞，鼓舞同學(xué)多多積累語(yǔ)言。

4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我實(shí)行多種方法，盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)進(jìn)行朗讀。且每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。第一次傾聽(tīng)課文朗讀，同學(xué)有了很好的仿照樣本，也確定了感情基調(diào)。在其次次讀書中回顧了課前預(yù)習(xí)，解決了生字新詞和讀通課文。第三次是分小節(jié)檢查朗讀課文，接著，我讓同學(xué)通過(guò)閱讀來(lái)初步理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)，最終，我讓同學(xué)找出自己最喜愛(ài)的小節(jié)，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，讀出自己的共性和理解。這樣一次一次的讀文，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的仆人。

5、重視字詞教學(xué)。作為四班級(jí)同學(xué)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字仍非常重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)。同時(shí)，這些教學(xué)并不是生硬地灌輸、告知，而是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，去發(fā)覺(jué)，去研討，從而習(xí)得新學(xué)問(wèn)，同學(xué)學(xué)得輕松、開心而扎實(shí)。比如，“羊腸小路”一詞的理解是引導(dǎo)同學(xué)從生活中學(xué)詞語(yǔ)，又出示圖片關(guān)心1

理解，同學(xué)很感愛(ài)好。我留有時(shí)間讓同學(xué)當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿態(tài)正確的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，不正確的準(zhǔn)時(shí)訂正，這樣做有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

6、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。我特別注意課堂上的樂(lè)觀評(píng)價(jià)，不停地鼓舞、賞識(shí)孩子，給同學(xué)學(xué)習(xí)的信念與動(dòng)力，讓同學(xué)整節(jié)課自始至終都愛(ài)好盎然，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了和諧的良好氛圍。

三、今后有待改進(jìn)的方面：

1、在生字的學(xué)習(xí)方面，我應(yīng)當(dāng)把分析重點(diǎn)字形與寫字結(jié)合起來(lái)，這樣既緊湊，又會(huì)節(jié)省時(shí)間。課堂上有一時(shí)的疏忽，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮得也不夠到位。其實(shí)課堂上我就有覺(jué)察，聽(tīng)了同事的議課，更確定了我當(dāng)時(shí)的想法。

2、對(duì)于再讀課文，理清脈絡(luò)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)得也有小問(wèn)題。為了照看到大部分同學(xué)，我特地降低了坡度，但設(shè)計(jì)得有些內(nèi)容好像有部分重復(fù)，不夠精煉，鋪張了珍貴的教學(xué)時(shí)間。導(dǎo)致原方案中的第一部分沒(méi)有時(shí)間完成，只好臨時(shí)放棄了。其實(shí)只要節(jié)省三五分鐘，就會(huì)更完善了。

3、教學(xué)前，對(duì)于課堂語(yǔ)言，特殊是過(guò)渡語(yǔ)，我也進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，但是在課堂上有時(shí)口語(yǔ)太多，還是做不到得心應(yīng)手，不夠精煉。

4、議課時(shí)劉老師提出的珍貴意見(jiàn)讓我受益匪淺。成語(yǔ)“碩果累累”中的“累”應(yīng)讀其次聲，而我這幾十年來(lái)始終讀成第三聲，沒(méi)有誰(shuí)發(fā)覺(jué)我讀的不對(duì)，我也從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己讀的是錯(cuò)的，更從沒(méi)想過(guò)要去查一查詞典。事后，我特意上網(wǎng)查了查，證明白她說(shuō)的是對(duì)的。我很驚訝，我想：若不是這次公開課，說(shuō)不定我會(huì)始終錯(cuò)下去，直到一輩子。還有關(guān)于“葡萄”其次個(gè)字是讀輕聲還是讀其次聲的問(wèn)題