幼兒園教學(xué)反思

教育反思：合理的表彰

表彰是一種正面強化的辦法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，增進(jìn)幼兒進(jìn)步，然而，教師在運用表彰手段時，卻常慣用得不合理。問題一：表彰方式固定夸張。幼兒回答下列問題后，諸多老師的表彰無外乎“體現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰穎”、“較好”、“實在了不起”等。而在有些班級，通過老師的指導(dǎo)，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發(fā)自內(nèi)心地承認(rèn)伙伴。這樣一成不變的表彰沒有發(fā)揮出評價的應(yīng)有作用。問題二：表彰夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答下列問題后總不坐下來，老師究其因素，成果是“老師還沒有表彰我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表彰，會使經(jīng)常接受表彰的幼兒不覺得然。這樣的表彰給幼兒提供了一時的、令人輕松的、膚淺的滿足感，另外也容易引發(fā)幼兒的情緒波動，影響后續(xù)的活動正常開展。終究如何才是合理的表彰呢?1．關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。著眼于幼兒的努力。幼兒年紀(jì)小，對自己缺少科學(xué)的認(rèn)識和評價。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負(fù)，而會對自己擁有信心抱有但愿。因此，教育者的表彰應(yīng)重點指向為獲得成績作出的努力。例如，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不同了”、“今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其它同伴明白楷模的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識到是自己的努力得到了必定和贊揚，幼兒此后才會更有主動性。2．具體有指導(dǎo)價值，著眼于幼兒努力的方向。表彰不是目的，增進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。例如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手始終沒有亂摸”；“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”；“體現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現(xiàn)在已經(jīng)會畫畫了”等等。對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰穎”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，因此表彰應(yīng)再有針對性一點?！澳隳馨淹婢哒D得這樣整潔，把活動區(qū)收拾得這樣干凈，真讓老師感到舒適?！薄敖裉?，某某小朋友自己檢查出一種小問題，真不簡樸!”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快某些就更加好了?！奔畹膶ο髴?yīng)含有全方面性，既應(yīng)涉及那些原本好的，也應(yīng)涉及那些有進(jìn)步的。對較具體的言行作出必定，旨在增進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。3．傳遞觀賞的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。表彰首先要傳遞觀賞?！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細(xì)致”、“我懂得你會如何去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在觀賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。傳遞表彰的語言應(yīng)當(dāng)重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對形式的觀賞。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最佳刺激是對學(xué)習(xí)材料的愛好”。因此，表彰也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價值。4．豐富激勵的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段體現(xiàn)能演繹出各異的激勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問題的難易不同予以不同的觀賞和盼望。如，“你這兩天沒有來，還答得這樣完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這樣大了”、“你的這個法子比剛剛那個厲害”、“這樣難的問題也沒有難倒你”、“我們班年紀(jì)最小的某某今天也做得這樣認(rèn)真”……極力尋找閃光點進(jìn)行必定表彰，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須必定面對，切不可無中生有或夸張其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。秦慧芳五月三十日教育反思：讓教學(xué)活動中的師幼對話故意義“樹真好”是大班主題活動“有用的植物”中的一種活動，目的是“能用完整的語言體現(xiàn)自己對樹的認(rèn)識，感受樹給人們帶來的好處”。我精心設(shè)計了下列幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，請幼兒說說身邊的樹，回想自己在哪里見過樹，說說自己認(rèn)識的樹的名稱等；第二環(huán)節(jié)，請幼兒理解圖中的內(nèi)容，并觀賞散文前四段；第三環(huán)節(jié)，請幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹真好”的話。接著，我開展了分組教學(xué)，期盼精心設(shè)計的活動能夠順利開展?；顒娱_始了。我拿出一種“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹?！蔽医又鴨枺骸澳銈冊谀睦镆娺^樹?”每天說：“我家門前有一棵樹，我很喜歡?！蔽颐枺骸澳銥槭裁聪矚g?”“由于能夠長種子?！蔽艺f：“今天，老師請你們看一看這些樹是不是你們喜歡的樹，認(rèn)不認(rèn)識它們，好不好?”孩子們齊聲說好。接著，我逐個出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識橘樹、桃樹、鐵樹、柳樹、楓樹等，并趁機引導(dǎo)幼兒把對的的樹名組織到有關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語言。如，“桃樹上開滿了鮮花”“鐵樹有著長長的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹的葉子變紅了”，等等。接下來出現(xiàn)的椰子樹圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說“有點像鐵樹”“有點像羽毛”。我提示道：“它長得像鐵樹?？?，樹上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹吧?”我告訴幼兒：“它長在海灘邊，叫椰子樹?！笨赐炅鶊D片后，我換了個話題：“我們看到了這樣多美麗的樹，真好!為什么叔叔阿姨要種這樣多樹，并且要到處種樹?”云云說：“由于他們喜歡。”宋宋說：“由于能夠把太陽擋住，為我們遮陰?！薄陨鲜腔顒拥谝画h(huán)節(jié)的一段實錄，我重要圍繞幼兒身邊的樹展開，從“你在哪里見過樹”“與否認(rèn)識屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個問題入手，與幼兒展開對話。在同伴的互助反思中，我感覺到盡管活動開展得還算順利，但問題也很明顯。例如，導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識樹的名稱上花了諸多時間，內(nèi)容與“樹真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹的好處展開。認(rèn)識到這一問題后，我立刻進(jìn)行了調(diào)節(jié)。在另一組分組教學(xué)活動中進(jìn)行了嘗試?；顒娱_始了。我拿出一種“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹?！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁匆N這樣多樹，并且要到處種樹?”鑫鑫充滿感情地說：“為了讓我們的世界變得更美，因此要種樹?！蔽尹c頭：“你覺得大樹能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺得呢?”偉偉說：“能夠擋住沙塵暴?！蔽倚χf：“是的，樹能擋沙塵暴，上次我們做過調(diào)查。”耘耘說：“樹能夠協(xié)助我們遮太陽。”我用手遮著頭頂說：“能夠給我們帶來陰涼，避免太陽把我們曬傷?！泵刻燧p聲道：“樹能夠擋住龍卷風(fēng)?！蔽医又鴨枺骸笆前?，樹的本領(lǐng)真大。它尚有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道：“樹能給我們提供果子。蘋果樹能長蘋果?！蔽矣枰粤吮囟ǎ骸拔覀冎苓呌性S多果樹，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們懂得樹尚有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說：“樹還能夠做些東西，例如做成小魚貼在墻上?！蔽一貞?yīng)道：“把樹切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來裝飾，對嗎?”“樹能夠制造氧氣?！薄皹淠茏龃??！薄⒆觽兣d致勃勃地說著樹的作用，他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。從以上師幼對話的狀況來看，幼兒不僅樂說，并且有話可說，即使談?wù)摰姆懂牽s小了，但討論的方向更明確了，更故意義了，對下面活動環(huán)節(jié)的開展含有承上啟下的作用。內(nèi)容與目的“攜手共進(jìn)”，使活動重點更加突出，從而推動了目的的達(dá)成。王叢叢五月三十日教育反思：適時應(yīng)變增進(jìn)互動大班幼兒正在進(jìn)行主題活動“可愛的動物”。他們已經(jīng)開展了諸多活動，如制作動物頭飾、大手小手自制動物服裝、舉辦動物運動會等。該主題的最后一種活動是“動物假面舞會”，即幼兒用自制的服裝、頭飾等打扮自己，以展示多個動物的特性。在這之前，我設(shè)計了一種音樂觀賞活動“動物音樂會”，規(guī)定幼兒在理解樂曲的基礎(chǔ)上更加好地體現(xiàn)自己。在活動中，我按照預(yù)先的設(shè)計讓幼兒觀賞樂曲《動物狂歡節(jié)》，并讓幼兒講講有哪些動物朋友來參加音樂會了，然后讓幼兒用肢體動作來體現(xiàn)聽到的樂曲內(nèi)容。當(dāng)我組織幼兒觀賞第三遍樂曲時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒坐不住了，似乎對這首樂曲已經(jīng)沒什么愛好了。南南還和邊上的貝貝說起話來。我問南南在說什么，他說：“我在和貝貝說這首歌曲太長了，聽不清晰。”幼兒的一句真話觸動了我：“是啊，這首歌曲確實挺長的，對孩子們來說有點難。我與否能夠讓幼兒把自己聽到的內(nèi)容統(tǒng)計下來，與大家分享呢?”孩子們也覺得統(tǒng)計是個好方法，他們在接下來的觀賞中立刻變得專注起來，聽得很認(rèn)真?！袄蠋煟衣牭礁枥镉行『镒釉谔鴣硖サ穆曇?。”“不對，我聽到的是大河馬在打哈欠?！薄拔衣犚姷氖敲利惖陌滋禊Z在水里游來游去。”……我立刻予以激勵：“你們的耳朵真靈，聽到有許多不同的動物在發(fā)出聲音，請你們再完整地聽一遍樂曲，猜猜這些動物都在干什么，想想有什么方法能又快又精確地把聽到的統(tǒng)計下來?！焙⒆觽兞⒖逃滞度氲搅税察o的傾聽和認(rèn)真的統(tǒng)計活動中。有的幼兒用表格統(tǒng)計，給代表不同動物的樂段編號，還用同樣的號碼表達(dá)重復(fù)的段落。有個幼兒的統(tǒng)計是一座兩層的小房子，她解釋說這首曲子有兩段，前面的音樂很輕快，應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)溫和的食草動物。背面的音樂中有重重的、粗粗的聲音。有些嚇人，應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)兇猛的食肉動物。食肉動物都住在樓下，食草動物都住在樓上，這樣食草動物就不會被食肉動物吃掉了。根據(jù)孩子們的統(tǒng)計，我立刻拋出問題：“有無同一種動物在曲子中出現(xiàn)兩次的?”孩子們對照自己的統(tǒng)計和同伴一起討論，成果發(fā)現(xiàn)：這首曲子有兩段是重復(fù)的，是ABA的段落形式，A段與B段明顯不同，一種節(jié)奏輕快，一種節(jié)奏低沉粗重。從中，他們感受、理解了樂曲的節(jié)奏、段落、音樂形象等。通過這個活動，我對師幼互動有了更多的理解。在活動中，教師不適宜按部就班地實施預(yù)設(shè)的方案，而要細(xì)心地觀察、傾聽幼兒的反映并作出適宜的調(diào)節(jié)。真正好的活動是幼兒能與同伴、教師產(chǎn)生共鳴與互動的活動。如今在上海市二期課改指導(dǎo)思想的影響下，我們更重視如何激發(fā)幼兒的愛好、探究意識，如何培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力等過程性目的，并以幼兒的“基本經(jīng)驗”作為組織活動的線索和根據(jù)，根據(jù)具體情景選擇和調(diào)節(jié)教育方略。因此，關(guān)注幼兒的多個反映，判斷預(yù)先選擇的教育方略與否適宜，分析活動過程中師幼、幼幼之間的互動與否有效等，是教師教育反思的重點。教師在教育過程中不僅僅是教育者，更是引領(lǐng)者、參加者和發(fā)明者。以往我大多會在觀賞前告訴幼兒這首曲子有幾段，然后讓幼兒去聽辨。而在這個活動中，我引導(dǎo)幼兒在傾聽、觀賞的過程中自己去體驗、發(fā)現(xiàn)樂曲的段落，這不僅使幼兒有了獨立判斷的機會，也讓他們有了分析、共享同伴經(jīng)驗的機會。幼兒在與同伴、教師交流的過程中憑借種種統(tǒng)計符號使自己的體現(xiàn)更為清晰，這種學(xué)習(xí)方式使幼兒有了用自己的經(jīng)驗去判斷、驗證別人的想法，通過自己的思考獲得新的知識經(jīng)驗的可能。翻看幼兒的統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)不同能力幼兒的體現(xiàn)是不同的。那些對樂曲有一定理解能力的幼兒由于教師的指導(dǎo)而有了更適宜的體現(xiàn)。而能力不強的幼兒記得有些雜亂，所體現(xiàn)的音樂形象也與樂曲所呈現(xiàn)的節(jié)奏變化大相徑庭，有的幼兒甚至憑空臆想，想到什么就畫什么，因此教師對這些幼兒應(yīng)適宜減少難度，如用半開放的問題引導(dǎo)他們，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地加入某些開放性的問題。在這種不停反思、調(diào)節(jié)教育方略的過程中，相信教師的教育會更貼近幼兒的需要，更有助于幼兒的發(fā)展。李影五月三十日大班教學(xué)反思時光老人就有這樣的本領(lǐng)，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的“新學(xué)期”轉(zhuǎn)眼間就變成了“舊學(xué)期”，回眸這逝去的一年，我有頗多感慨：

一為慶幸。為孩子們的安全慶幸。孩子是整個家庭的但愿，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的將來。特別是當(dāng)自己的兒子融入這個集體時，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點。《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打“防止針”，少讓孩子吃安全上的“后悔藥”；《品德與生活》課上，我模擬多個急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛惜孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛惜，更有一份對孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰。學(xué)生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多，于是不恪守紀(jì)律之事重復(fù)發(fā)生，真又所謂“屢教屢犯，沒有記性”。惱火之時，我也真想“以暴制暴”，來個“武力鎮(zhèn)壓”。但我還是時常提示自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一種有關(guān)心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教導(dǎo)令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷說：“您大老遠(yuǎn)來看望我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。”說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚恐，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：“但愿我能將這輪明月送給他。”第二日，當(dāng)老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整潔齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：“我終于送了一輪明月給他?！币荒昙壍暮⒆邮菬o知的，有些事他并沒有判斷的是非原則，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會孩子選擇善良，放棄粗俗；選擇誠實，放棄虛偽；選擇崇高，放棄低俗。對的的、美麗的選擇，不僅感化了別人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會了做人，也漸漸懂事。

三為愧疚。固然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美妙的構(gòu)想仍是構(gòu)想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設(shè)許多活動：“走進(jìn)新課程家長報告課”、“每七天家長聽課日”……然而，主觀的，客觀的，本身的，外環(huán)的，讓許多美妙的構(gòu)想都成了永久的遺憾……

傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲賽過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價！它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。李利利五月三十日教學(xué)反思：讓孩子們生活得輕松某些

每天，午睡起床后，幼兒園都進(jìn)行某些集體活動，如集體收拾床鋪、盥洗、吃午點。我們班總有幾個孩子不能跟著做，我會重復(fù)提示，就等你們了，惟恐孩子們不一致，會出什么差錯。全班幾十個孩子都聚集在我的身前，等我挨個兒檢查完衣服、鞋子與否穿好，再走進(jìn)盥洗室洗手，然后坐在位子上安靜地吃午點，這時我才會臨時松口氣。我認(rèn)為，老師只有這樣，才是責(zé)任心強；孩子只有這樣，才是常規(guī)好。

在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了某些思考，并嘗試著減少對孩子的某些不必要的規(guī)定

今天起床的時候，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。我悄悄地叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告訴還不想起的小朋友，能夠再躺一會兒。那些先收拾完床鋪的小朋友，有的三五成群地在建構(gòu)區(qū)搭積木，談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動區(qū)統(tǒng)計表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備學(xué)時留在那兒的書。我沒有打擾他們，由于孩子們都在做著故意義的事情，說著感愛好的話題。為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒有呢?這樣想著，我坐在盥洗室門口，為先來的小朋友掖衣服，檢查鞋。由于人多，沒有了等待，盥洗室里沒有發(fā)生打鬧的現(xiàn)象。剛剛在一邊談話、看書的小朋友，發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服，就自然地走了過來。有的小朋友還