論生物學(xué)核心素養(yǎng)在高中生物科學(xué)史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略

論生物學(xué)核心素養(yǎng)在高中生物科學(xué)史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略摘要：通過對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，可以看出，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)在高中生物科學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的促進(jìn)作用。其核心功能是通過不斷地運(yùn)用綜合生物學(xué)的知識，使學(xué)生產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生能夠真正地與知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以提高其綜合素質(zhì)。本文對生物學(xué)核心素養(yǎng)在高中生物科學(xué)史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，同時，提出了有效的實(shí)現(xiàn)策略。關(guān)鍵詞：生物學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)基金項(xiàng)目：本文系三元區(qū)2021年基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題“利用高中生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的實(shí)踐研究”（JYKT-21030）階段研究成果。引言現(xiàn)代教育思想與模式的運(yùn)用，使高中生物學(xué)教育的目標(biāo)更加明確，在已有的教育理論基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大高中生的核心素養(yǎng)能力，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高中生物科學(xué)史上，要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須不斷探索教學(xué)目的和方法，提高學(xué)生的知識量和個人能力，使其不斷發(fā)展。一、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（一）引導(dǎo)樹立正確的生物學(xué)觀念隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)也越來越高，生物科學(xué)史是對生命變化的全面剖析，將科學(xué)的教學(xué)理念、科學(xué)態(tài)度、生物世界觀融為一體，通過對生物科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)意識、生物的多樣性、統(tǒng)一性，為生物科學(xué)的發(fā)展打下了良好的生物學(xué)基礎(chǔ)?？陀^上講，生物是抽象的，但細(xì)胞組織、分子排列等，都是比較微觀的，所以高中生很難理解。比如蛋白質(zhì)的組成，在過去，科技發(fā)展相對滯后，生物學(xué)家們普遍認(rèn)為，蛋白質(zhì)的組成大約是20納米，而現(xiàn)在，科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這種蛋白質(zhì)的厚度只有7納米，通過這種生物學(xué)的進(jìn)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的生理活動，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸樹立正確的生物學(xué)概念，并將其運(yùn)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中[1]。（二）培養(yǎng)學(xué)生理性思維生物學(xué)不僅是一種科學(xué)知識，更是一種對生命演化的精神追求，所以，在教育中，教師要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探索和傳播生物科學(xué)史，并引導(dǎo)學(xué)生建立正確的理性思考，正確認(rèn)識生物科學(xué)的起源和發(fā)展。以《植物光合作用》的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將薩克斯的試驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并對已有的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和探討，進(jìn)而引出更多的問題，如：植物遮光的處理方法；處理的作用；隔水加熱的實(shí)際作用，可以讓學(xué)生通過已有的知識和生活常識來進(jìn)行問題的探索，從而達(dá)到求同存異的目的，從而提高學(xué)生們的邏輯思維能力[2]。（三）理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生能力當(dāng)前的教育理念使學(xué)生的主體性得到了顯著的提高，但是在高中生物學(xué)教學(xué)中仍然需要加強(qiáng)指導(dǎo)，高中生的知識積累和經(jīng)驗(yàn)相對較少，很難獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)的研究。教師可以利用生物教科書和其它材料，引導(dǎo)學(xué)生在已有科學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思考，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到科研過程，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，以及探討生物學(xué)家所具備的優(yōu)良素質(zhì)[3]。二、高中生物學(xué)素養(yǎng)型教學(xué)在課堂表現(xiàn)不足的原因（一）課時限制高中學(xué)生面對更多的科目和更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在45分鐘的時間里，教師要使學(xué)生完全了解課本，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，課時繁重。（二）學(xué)生對成績的直接需求受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成了“成績至上”的觀念，特別是在高中階段，學(xué)生所投入的時間更多，學(xué)習(xí)壓力也更大，學(xué)習(xí)的最直觀的外在表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績。因而，由于學(xué)生本身對學(xué)業(yè)的要求較高，所以，為了提高教學(xué)效果，學(xué)生更愿意接受技術(shù)教學(xué)方法。（三）傳統(tǒng)教育觀傳統(tǒng)的教育方式依賴單一的課程，教師強(qiáng)制灌輸知識，學(xué)生的活動范圍有限，而隨著新課程改革的進(jìn)行，這種教學(xué)方式也在逐步轉(zhuǎn)變，但是，在許多地方，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和社會觀念等因素的影響，依然堅(jiān)持“成績說話”，這既是對學(xué)生的不公平，也是對教育工作者的不公平。三、提高素養(yǎng)型目標(biāo)在生物史學(xué)教育中的實(shí)現(xiàn)途徑（一）開展小組合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)是國外教育界所提出的一種新的教育理念，在我國已有了很好的適應(yīng)能力。從客觀上講，當(dāng)前一些高中生的學(xué)習(xí)積極性不高，注意力難以集中，協(xié)作學(xué)習(xí)策略可以使問題得到最大程度的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自我表達(dá)能力和求知能力都很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生們的個性特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用自己的觀點(diǎn)，并通過集體合作來解決問題，從而豐富自己的知識。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步掌握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化對合作學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)，提高學(xué)生的個體知識水平。（二）提供生物實(shí)驗(yàn)機(jī)會在高中生物學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過實(shí)踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授后，教師會帶著學(xué)生的親身經(jīng)歷，觀察和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對學(xué)生的觀察能力、動手能力和思考能力的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。（三）利用導(dǎo)入活動提升學(xué)生的核心素養(yǎng)生命觀引入教學(xué)活動可以增強(qiáng)教學(xué)和生活的聯(lián)系，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物科學(xué)史教學(xué)中，教師可以在課堂上插入有關(guān)生物科學(xué)史的有趣的小故事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例：教師在教授《酶的特性》的時候，可以將日常使用的雙氧水引入，從氣泡現(xiàn)象到保存溫度，逐步向“酶的作用條件較溫”轉(zhuǎn)變。（四）以多媒體教學(xué)為主加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識高中生物更傾向于科學(xué)，在學(xué)習(xí)的時候，要用觀察來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在生物教育的實(shí)踐中，必須加強(qiáng)對知識的掌握與應(yīng)用。教師可以藉由多媒體技術(shù)來展現(xiàn)生物歷史的發(fā)展與變遷，讓學(xué)生能夠更好地了解其演化歷程，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，進(jìn)而提高其生物學(xué)核心素養(yǎng)。（五）創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生理性思維情景學(xué)習(xí)需要學(xué)生把書本知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，并通過與他人的溝通，使自己的知識水平得到提高，進(jìn)而改善認(rèn)知的方法。生物學(xué)科是抽象的，高中生的思維方式受限于其知識層次和年齡，所以學(xué)生的具象化能力并不強(qiáng)。課堂上，教師結(jié)合生物學(xué)課本和現(xiàn)實(shí)生活中的具體情況，建立緊密聯(lián)系的情景，幫助學(xué)生把抽象的教學(xué)目標(biāo)具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在生物史學(xué)的教學(xué)中，教師可以把社會現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化當(dāng)作歷史情景的紐帶，從而使學(xué)生能夠更好地思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語綜上所述，高中是一個重要的歷史時期，學(xué)生的個體能力和核心素養(yǎng)對其發(fā)展的影響越來越大，因此，在高中生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，必須從根本上改變學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把素質(zhì)教育放在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)、[1]張立峰.基于核心